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多媒体技术具有表达信息量大，且图、文、声、像并茂的优点，将其与物理教学有机整合，可创设生动、形象，具有强烈感染力的情境，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，又能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生在轻松愉快的环境中探究知识，从而大大提高了课堂教学效率。那么如何有效地将多媒体技术应用于物理教学中呢？下面浅谈一下自己的一些体会。
一、利用多媒体创设丰富的物理情景，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，但兴趣并不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性，独特性而引起的。所以，在学生即将学习新知识的时候，教师根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情景，充分调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，可提高教学效率。如在学习《平面镜成像》时，用多媒体展示一些水中倒影的漂亮景观，让学生在欣赏自然之美时，提出：这些漂亮而奇特的景像是怎样形成的呢？为什么水中的像是倒立的？诱发了学生探究新知的浓厚兴趣；引入“温度”概念时，先利用多媒体播放几幅在同一季节北国千里冰封、万里雪飘和南僵鲜花盛开、瓜果累累图片及吐鲁番盆地“早穿皮袄、午穿纱，夜抱火炉吃西瓜”漫画，使学生在享受美的熏陶的同时，联想到热和冷两种不同感觉，加深对温度这一抽象概念的理解。这样开启了学生思维的大门，一股迫切要求掌握新知识的欲望油然而生，取得了很好的教学效果。
二、运用多媒体技术，使抽象、静态的知识形象化、动态化，突破难点
在物理教学的过程中，有些知识比较抽象，用传统的教学方法和手段难以达到理想的教学效果，借助多媒体技术的合理利用可使抽象的知识形象化、动态化。例如在学习《电流和电路》时，电流的形成非常抽象，看不见也摸不着，教师运用多媒体动画摸拟出电荷在导线中定向移动形成电流，使灯泡发光，很形象化，学生理解的效果很好。在探究“滑动变阻器改变电流”时，学生对电阻丝是如何绕在瓷筒上，电流是如何流经变阻器的，觉得很难观察清楚，比较抽象。运用多媒体的动画技术摸拟变阻器的组装过程，以及电流流经变阻器的路径，当滑片的位置改变了，电流的路径就随着改变。学生看明白后再动手实验探究滑动变阻器是如何通过改变连入电阻丝的长度来改变电流的大小的，这样层层透析，难点就突破了。
三、利用多媒体辅助实验，弥补实验的不足，增强实验效果
物理是一门以实验为基础的学科，做好每一个实验是提高教学质量的保证。但做课堂演示实验时，由于受到时间、空间以及仪器本身因素的限制。如利用多媒体辅助物理实验，可取得较好的效果。例如，在讲真空不能传声时，没有实验器材，可利用多媒体来播放演示课本上实验的视频录像，使学生身临其境，了解了真空不能传声。在演示讲解手摇交流发电机的原理时，模型太小学生很难看清楚，非常抽象。教师利用多媒体把发电机的原理图展示在屏幕上，然后动画模拟发电过程。学生清楚地观察到线圈在磁场中切割磁感线的方向不断变化，产生的感应电流大小和方向也在不断变化，并且线圈转动一周，电流方向就改变两次。很直观、形象，难点就突破了。
四、利用多媒体与黑板有机结合，突破板书的限制，提高教学效率
黑板作为传统的教学媒体，教师在黑板上板书时，为学生提供了宝贵的自主利用时间，黑板还能够呈现整节知识的整体知识和脉络，帮助学生理解知识，理清思路。但教学时黑板也有一定的局限性，如能与多媒体有机结合，优势互补，可提高教学效率。如在《探究并联电路和串联电路的特点》时，为了让学生更好地掌握两种电路和特点，板书的内容应采用列表、对比的方式进行板书才比较直观、形象，便于学生记忆，内容包括：电路连接方式、电流路径、电路开关及各开关的作用、用电器能否独立工作等。如果在黑板上板书会受到时间和空间的限制，而利用多媒体先设计好表格，在探究结束后边引导学生回答边展现板书内容，省时、对比性强，又能给学生更多的互动时间。就可以突破时间和空间的限制，取得很好的教学效果。
五、利用多媒体拓宽交流渠道，增加课堂的信息量
随着课堂教学改革的不断深入，课的容量、课上所呈现的信息反馈也随之不断增多。课堂上，教师充分发挥多媒体的优势，能在较短的时间内，向学生提供大量的信息。如网络的快速发展，图文资料来源丰富，教师授课时可以按插一些图文资料，让学生了解一些知识背景，拓展知识面。比如在授《磁场》一节时，可以插入古代司南的有关知识图片，插入磁悬浮列车的图片及原理，既可激发学生的学习兴趣，又拓宽了学生的知识面。又如教师在新课结束后会留下一些时间让学生作随堂练习，而且这个过程是帮助学生在课堂上完成知识的吸收消化所必不可缺少的，用多媒体把练习题展现出来，利用多媒体的生动性、趣味性，学生更容易接受，且在板书方面省时间，会比传统教学省下更充足的时间让学生思考或让教师进行点评。
总之，多媒体能增大课堂知识容量，展示形象、直观的物理模型，呈现给学生一个五彩缤纷的物理世界。有效地利用多媒体辅助物理课堂教学，对提高学生的学习兴趣，激发学生思维，培养观察物理现象，分析物理问题，理解物理概念，正确地利用物理知识解决实际问题的能力都会产生积极的作用。让我们充分利用这种现代化的教学手段来帮助我们提高物理教学质量吧。
（作者单位：638000四川省广安市广安区云龙小学）
一、利用多媒体创设丰富的物理情景，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，但兴趣并不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性，独特性而引起的。所以，在学生即将学习新知识的时候，教师根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情景，充分调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，可提高教学效率。如在学习《平面镜成像》时，用多媒体展示一些水中倒影的漂亮景观，让学生在欣赏自然之美时，提出：这些漂亮而奇特的景像是怎样形成的呢？为什么水中的像是倒立的？诱发了学生探究新知的浓厚兴趣；引入“温度”概念时，先利用多媒体播放几幅在同一季节北国千里冰封、万里雪飘和南僵鲜花盛开、瓜果累累图片及吐鲁番盆地“早穿皮袄、午穿纱，夜抱火炉吃西瓜”漫画，使学生在享受美的熏陶的同时，联想到热和冷两种不同感觉，加深对温度这一抽象概念的理解。这样开启了学生思维的大门，一股迫切要求掌握新知识的欲望油然而生，取得了很好的教学效果。
二、运用多媒体技术，使抽象、静态的知识形象化、动态化，突破难点
在物理教学的过程中，有些知识比较抽象，用传统的教学方法和手段难以达到理想的教学效果，借助多媒体技术的合理利用可使抽象的知识形象化、动态化。例如在学习《电流和电路》时，电流的形成非常抽象，看不见也摸不着，教师运用多媒体动画摸拟出电荷在导线中定向移动形成电流，使灯泡发光，很形象化，学生理解的效果很好。在探究“滑动变阻器改变电流”时，学生对电阻丝是如何绕在瓷筒上，电流是如何流经变阻器的，觉得很难观察清楚，比较抽象。运用多媒体的动画技术摸拟变阻器的组装过程，以及电流流经变阻器的路径，当滑片的位置改变了，电流的路径就随着改变。学生看明白后再动手实验探究滑动变阻器是如何通过改变连入电阻丝的长度来改变电流的大小的，这样层层透析，难点就突破了。
三、利用多媒体辅助实验，弥补实验的不足，增强实验效果
物理是一门以实验为基础的学科，做好每一个实验是提高教学质量的保证。但做课堂演示实验时，由于受到时间、空间以及仪器本身因素的限制。如利用多媒体辅助物理实验，可取得较好的效果。例如，在讲真空不能传声时，没有实验器材，可利用多媒体来播放演示课本上实验的视频录像，使学生身临其境，了解了真空不能传声。在演示讲解手摇交流发电机的原理时，模型太小学生很难看清楚，非常抽象。教师利用多媒体把发电机的原理图展示在屏幕上，然后动画模拟发电过程。学生清楚地观察到线圈在磁场中切割磁感线的方向不断变化，产生的感应电流大小和方向也在不断变化，并且线圈转动一周，电流方向就改变两次。很直观、形象，难点就突破了。
四、利用多媒体与黑板有机结合，突破板书的限制，提高教学效率
黑板作为传统的教学媒体，教师在黑板上板书时，为学生提供了宝贵的自主利用时间，黑板还能够呈现整节知识的整体知识和脉络，帮助学生理解知识，理清思路。但教学时黑板也有一定的局限性，如能与多媒体有机结合，优势互补，可提高教学效率。如在《探究并联电路和串联电路的特点》时，为了让学生更好地掌握两种电路和特点，板书的内容应采用列表、对比的方式进行板书才比较直观、形象，便于学生记忆，内容包括：电路连接方式、电流路径、电路开关及各开关的作用、用电器能否独立工作等。如果在黑板上板书会受到时间和空间的限制，而利用多媒体先设计好表格，在探究结束后边引导学生回答边展现板书内容，省时、对比性强，又能给学生更多的互动时间。就可以突破时间和空间的限制，取得很好的教学效果。
五、利用多媒体拓宽交流渠道，增加课堂的信息量
随着课堂教学改革的不断深入，课的容量、课上所呈现的信息反馈也随之不断增多。课堂上，教师充分发挥多媒体的优势，能在较短的时间内，向学生提供大量的信息。如网络的快速发展，图文资料来源丰富，教师授课时可以按插一些图文资料，让学生了解一些知识背景，拓展知识面。比如在授《磁场》一节时，可以插入古代司南的有关知识图片，插入磁悬浮列车的图片及原理，既可激发学生的学习兴趣，又拓宽了学生的知识面。又如教师在新课结束后会留下一些时间让学生作随堂练习，而且这个过程是帮助学生在课堂上完成知识的吸收消化所必不可缺少的，用多媒体把练习题展现出来，利用多媒体的生动性、趣味性，学生更容易接受，且在板书方面省时间，会比传统教学省下更充足的时间让学生思考或让教师进行点评。
总之，多媒体能增大课堂知识容量，展示形象、直观的物理模型，呈现给学生一个五彩缤纷的物理世界。有效地利用多媒体辅助物理课堂教学，对提高学生的学习兴趣，激发学生思维，培养观察物理现象，分析物理问题，理解物理概念，正确地利用物理知识解决实际问题的能力都会产生积极的作用。让我们充分利用这种现代化的教学手段来帮助我们提高物理教学质量吧。
（作者单位：638000四川省广安市广安区云龙小学）