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摘要：教育的不断发展，人们对于教育的要求也随之提升，学生核心素养的培养成为了现代教育重要的教学目标。小学语文群文阅读是一种新的模式，它以教材单元为基础，整合单元课文设定阅读总目标，并以此开展阅读教学。小学语文群文阅读在培养学生阅读能力和语文核心素养方面有着较大的优势，本文首先简要阐述小学语文群文阅读的价值，再从总结分类、训练方法、阅读感受和读写结合四个方面论述小学语文群文阅读优化教学策略。
关键词：核心素养;小学语文;群文阅读
引言：
语文核心素养是包含语言、知识、能力等多种要素的一个综合概念，小学语文核心素养强调的是学生读写能力和语文修养的稳定表现。群文阅读是培养小学生核心素养的有效途径，它强化了阅读教学的目的性，通过某个主题的系列文章开展阅读教学，实现培养学生综合阅读能力的目的。小学语文群文阅读在阅读教学中的优势是显而易见的，探索小学语文群文阅读优化教学策略也是小学语文教学研究的重要课题。
一、小学语文群文阅读的价值
群文阅读是某个主题内多篇文章的阅读活动，学生和教师可以就阅读的系列文章进行阅读内容、阅读方法、阅读感受等方面的讨论和交流，最终形成准确一致的综合意见。这种在数量和方法上区别于传统阅读的教学方法，不但能够促进学生阅读理解能力的提升，还可以帮助学生拓宽文化视野，积累更多的方法和知识。
（一）提升学生的阅读能力
群文阅读要求学生在相同的时间内阅读更多的课文读本，并建立不同读本之间的联系，阅读数量和要求的提升为学生阅读理解提供了更多训练的机会，自然也就增加了学生阅读能力提升的可能。另一方面，群文阅读模式增加了学生独立阅读和自主思考的时间，这也为学生阅读能力的提升创造相应的条件。
（二）拓展学生的文化视野
群文阅读中阅读数量的增加，对于学生的直接影响还在于增加了学生的阅读量和知识面，学生可以在更多的阅读活动中了解更多的文化知识，大大增加学生的知识储量。这些增加的知识量，不仅是学生学习过程中的收获，他也是增加学生学习信心和学习成就感的基础，学生还可以以此作为更大范围知识探索的基点，成为学生更大知识空间的探索钥匙。
二、小学语文群文阅读优化教学策略
（一）引导学生总结分类
系统性是小学语文群阅读的显著特点，也是保证学生阅读高效科学的关键，要让学生系统地掌握阅读内容和方法，引导学生对所学内容进行合理的总结和分类是必要的前提。在阅读教学中，教师可以引导学生从主题、体裁、风格等方面对阅读内容进行总结和分类，可以使学生快速抓住阅读内容的核心并掌握相应的方法。例如六年级第一单元的课文教学中，教师可以让学生从风俗主题角度去阅读，让学生总结不同节日、不同地点呈现出来的各种风俗习惯;教师还可以让学生对不同体裁的内容进行比较，找出它们在表达上的异同点。如此引导可以让学生系统地掌握风俗方面的知识，也能够领会不同表达方法与表达内容之间的运用关系。
（二）采用多种训练方法
增加阅读内容和提升阅读速度是群文阅读相比单篇阅读的明显优势，而两者之间又存在着内在的因果关系，在使这种关系得以维持，那让学生掌握和利用多种训练方法就是其中的关键。教师应根据阅读内容的不同，引导学生在多种阅读方法中侧重适应的方法，以达到最快的阅读效果和提升学生的阅读效率。例如在《猫》、《母鸡》、《鹅》三篇课文的阅读教学中，教师就应引导学生利用不用的方法进行阅读，在《猫》的教学中，引导学生重点关注文中对于猫行为动作的描写，在《母鸡》的教学中，重点关注作者对母鸡认知和情感的变化，在《白鹅》的教学中，则让学生根据课文中的关键词去展开阅读，分别从白鹅的叫声、步态、吃饭三个方面的内容去细读课文。
（三）加强阅读感受记录
群文閱读要求学生阅读数量较多的文章，也就意味着学生拥有了更多自主阅读和独立思考的机会，因而学生对阅读过程的感受也就是学生反思和提升的良机，教师应合理地抓住这个机会，培养学生的阅读和表达能力。在学生完成要求的阅读内容后，教师可以组织学生进行关于阅读的交流和讨论，让学生对阅读的过程和感受进行畅所欲言，这既可以让学生交流阅读的方法和心得，还可以提升学生的表达能力，加深学生对阅读内容的理解，让学生去探索阅读的趣味和无限的功能。例如，教师可以在班级里组织“雪”主题的讨论，让学生开展雪相关的精妙描写，并阐述佳在哪里的讨论，如此增加学生视野的同时，还可以较好了解学生阅读的情况和能力水平。
（四）强化读写结合能力
阅读既是小学语文的重点也是难点，学生对于阅读的潜在恐惧和兴趣缺乏是其中的重要因素，因此，阅读教学中通过适当的阅读教学方法吸引学生的注意力就显得更加重要了。阅读的目的是培养学生语文理解、表达的综合能力，其中学生写作能力的提升与阅读之间的关系是非常密切的，强调阅读之于写作的重要性，强化学生读写能力的结合，既是拓展群文教学途径的方法，也是体现群文阅读功能的重要方面。在群文阅读教学中，教师应结合不同读本的多样性，合理搭配教学技巧和策略，以吸引学生注意力为目的，加强学生阅读后的写作练习，巩固阅读理解和知识记忆，拓展学生思维，让学生享受阅读带来我乐趣和作用。
三、结束语
在提升学生语文核心素养的要求下，小学语文群文阅读的作用和优势已经得到了普遍的认可，并在实践教学中也发挥了实效性的作用，是一种新型可行的阅读教学械。而群文阅读的功能和效用还有着较大的探索空间，以及当前开展群文阅读教学中存在的一些问题，小学语文教育工作者应结合教材阅读内容和小学生的阅读水平，深入挖掘群文阅读的策略和方法，为小学生读写能力的提升提供有效助力。
参考文献
[1]李守萍.基于小学语文核心素养下的群文阅读教学初探[J].散文百家（新语文活页），2020（06）：81.
[2]罗嘉辉.核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新[J].课程教育研究，2019（44）：44.
作者简介：段海兰（1983年10月-），女，汉族，四川广安人，四川省广安市广安区白市镇第一小学一级教师，本科学历，研究方向：小学语文教育。
（四川省广安市广安区白市镇第一小学校 638013）
关键词：核心素养;小学语文;群文阅读
引言：
语文核心素养是包含语言、知识、能力等多种要素的一个综合概念，小学语文核心素养强调的是学生读写能力和语文修养的稳定表现。群文阅读是培养小学生核心素养的有效途径，它强化了阅读教学的目的性，通过某个主题的系列文章开展阅读教学，实现培养学生综合阅读能力的目的。小学语文群文阅读在阅读教学中的优势是显而易见的，探索小学语文群文阅读优化教学策略也是小学语文教学研究的重要课题。
一、小学语文群文阅读的价值
群文阅读是某个主题内多篇文章的阅读活动，学生和教师可以就阅读的系列文章进行阅读内容、阅读方法、阅读感受等方面的讨论和交流，最终形成准确一致的综合意见。这种在数量和方法上区别于传统阅读的教学方法，不但能够促进学生阅读理解能力的提升，还可以帮助学生拓宽文化视野，积累更多的方法和知识。
（一）提升学生的阅读能力
群文阅读要求学生在相同的时间内阅读更多的课文读本，并建立不同读本之间的联系，阅读数量和要求的提升为学生阅读理解提供了更多训练的机会，自然也就增加了学生阅读能力提升的可能。另一方面，群文阅读模式增加了学生独立阅读和自主思考的时间，这也为学生阅读能力的提升创造相应的条件。
（二）拓展学生的文化视野
群文阅读中阅读数量的增加，对于学生的直接影响还在于增加了学生的阅读量和知识面，学生可以在更多的阅读活动中了解更多的文化知识，大大增加学生的知识储量。这些增加的知识量，不仅是学生学习过程中的收获，他也是增加学生学习信心和学习成就感的基础，学生还可以以此作为更大范围知识探索的基点，成为学生更大知识空间的探索钥匙。
二、小学语文群文阅读优化教学策略
（一）引导学生总结分类
系统性是小学语文群阅读的显著特点，也是保证学生阅读高效科学的关键，要让学生系统地掌握阅读内容和方法，引导学生对所学内容进行合理的总结和分类是必要的前提。在阅读教学中，教师可以引导学生从主题、体裁、风格等方面对阅读内容进行总结和分类，可以使学生快速抓住阅读内容的核心并掌握相应的方法。例如六年级第一单元的课文教学中，教师可以让学生从风俗主题角度去阅读，让学生总结不同节日、不同地点呈现出来的各种风俗习惯;教师还可以让学生对不同体裁的内容进行比较，找出它们在表达上的异同点。如此引导可以让学生系统地掌握风俗方面的知识，也能够领会不同表达方法与表达内容之间的运用关系。
（二）采用多种训练方法
增加阅读内容和提升阅读速度是群文阅读相比单篇阅读的明显优势，而两者之间又存在着内在的因果关系，在使这种关系得以维持，那让学生掌握和利用多种训练方法就是其中的关键。教师应根据阅读内容的不同，引导学生在多种阅读方法中侧重适应的方法，以达到最快的阅读效果和提升学生的阅读效率。例如在《猫》、《母鸡》、《鹅》三篇课文的阅读教学中，教师就应引导学生利用不用的方法进行阅读，在《猫》的教学中，引导学生重点关注文中对于猫行为动作的描写，在《母鸡》的教学中，重点关注作者对母鸡认知和情感的变化，在《白鹅》的教学中，则让学生根据课文中的关键词去展开阅读，分别从白鹅的叫声、步态、吃饭三个方面的内容去细读课文。
（三）加强阅读感受记录
群文閱读要求学生阅读数量较多的文章，也就意味着学生拥有了更多自主阅读和独立思考的机会，因而学生对阅读过程的感受也就是学生反思和提升的良机，教师应合理地抓住这个机会，培养学生的阅读和表达能力。在学生完成要求的阅读内容后，教师可以组织学生进行关于阅读的交流和讨论，让学生对阅读的过程和感受进行畅所欲言，这既可以让学生交流阅读的方法和心得，还可以提升学生的表达能力，加深学生对阅读内容的理解，让学生去探索阅读的趣味和无限的功能。例如，教师可以在班级里组织“雪”主题的讨论，让学生开展雪相关的精妙描写，并阐述佳在哪里的讨论，如此增加学生视野的同时，还可以较好了解学生阅读的情况和能力水平。
（四）强化读写结合能力
阅读既是小学语文的重点也是难点，学生对于阅读的潜在恐惧和兴趣缺乏是其中的重要因素，因此，阅读教学中通过适当的阅读教学方法吸引学生的注意力就显得更加重要了。阅读的目的是培养学生语文理解、表达的综合能力，其中学生写作能力的提升与阅读之间的关系是非常密切的，强调阅读之于写作的重要性，强化学生读写能力的结合，既是拓展群文教学途径的方法，也是体现群文阅读功能的重要方面。在群文阅读教学中，教师应结合不同读本的多样性，合理搭配教学技巧和策略，以吸引学生注意力为目的，加强学生阅读后的写作练习，巩固阅读理解和知识记忆，拓展学生思维，让学生享受阅读带来我乐趣和作用。
三、结束语
在提升学生语文核心素养的要求下，小学语文群文阅读的作用和优势已经得到了普遍的认可，并在实践教学中也发挥了实效性的作用，是一种新型可行的阅读教学械。而群文阅读的功能和效用还有着较大的探索空间，以及当前开展群文阅读教学中存在的一些问题，小学语文教育工作者应结合教材阅读内容和小学生的阅读水平，深入挖掘群文阅读的策略和方法，为小学生读写能力的提升提供有效助力。
参考文献
[1]李守萍.基于小学语文核心素养下的群文阅读教学初探[J].散文百家（新语文活页），2020（06）：81.
[2]罗嘉辉.核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新[J].课程教育研究，2019（44）：44.
作者简介：段海兰（1983年10月-），女，汉族，四川广安人，四川省广安市广安区白市镇第一小学一级教师，本科学历，研究方向：小学语文教育。
（四川省广安市广安区白市镇第一小学校 638013）