[摘 要]化学实验常常在教师艺术性地组织和设计下，充满了各种趣味性，焕发出别样的精彩。这一切都是为了让学生真切地感受新奇有趣的化学实验，激发学生学习化学的兴趣。
　　[关键词]初中化学 化学实验 趣味性
　　[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140107
　　初中化学实验教学中不乏趣味性元素，可是要真正把这些元素转化为学生的切身感受，让学生在实验过程中感受学习的乐趣，还需要教师高超的教学艺术来点石成金、化腐朽为神奇。在初中化学实验教学中如何才能激发学生的学习兴趣，让学生乐在其中呢？我想这需要教师在教学中始终坚持趣味性原则，注意发掘趣味性元素，运用高超的教学策略，通过新奇有趣的化学实验、扎实有效的知识整合，让学生学得轻松，玩得开心。
　　一、强化感观刺激，诠释趣味性
　　初中化学实验教学从来都不乏趣味性元素，只是缺少发现趣味性元素的眼睛和头脑。作为一名有心的化学教师，要对化学实验进行优化整合，创设出具有趣味性的化学实验，以激发学生的学习乐趣。
　　如，我们在学习酸碱指示剂时，通常的做法是选用常见的各种酸和碱，如硫酸、盐酸、氢氧化钠、氢氧化钙等溶液，然后分别把紫色的石蕊试液滴入酸性物质中，把无色的酚酞试液滴入碱性物质中，观察颜色的变化，从而获得酸性物质和碱性物质的特性。这种方法没有什么问题，可是缺少趣味性。为了让学生感受实验的趣味性，我在教学中引导学生用白纸剪出花朵的造型，之后，在花朵上有规律地滴入事先准备好的各种酸碱溶液和各种试剂。之后，学生惊奇地发现原本白色的花朵呈现出了不同的颜色。而且花朵的颜色变化具有规律性。这种魔术般的表演，极大地激发了学生的学习兴趣，更好地让学生感受到了实验的乐趣。
　　可见，原本波澜不惊的教学场景，经过教师对化学实验的优化整合，强化感观刺激，为化学实验课堂增加了趣味性。
　　二、增强状态变化，激发趣味性
　　化学实验的趣味性还表现在实验中出现的物质状态的改变上，比如有气体生成或是有沉淀物产生。教师通过合理地运用化学反应中的状态变化，能够起到很好的激趣作用，让学生感受化学实验的新奇有趣。
　　如，我们在教学中经常会讲到“空瓶生烟”的实验。就是把氯化氢和氨气分别存在两个玻璃瓶中，口对口，中间用玻璃片隔开。当我们把玻璃片移开的一瞬间，学生会发现瓶子中有烟气产生。其实这个实验在操作上还是有些困难的。我们不妨用下面的方法做这个实验：准备浓氨水和浓盐酸，分别用玻璃棒蘸上两种液体，实验中让蘸有液体的一端彼此靠近，学生会观察到有白色烟雾产生。这种现象很好地激发了学生的学习兴趣。通过化学反应中的状态变化，让学生感受到了化学实验的神奇之处，有效地增强了化学实验的趣味性。
　　可见，在初中化学实验教学中，教师可以利用化学反应中的状态变化这一明显的现象，吸引学生的学习兴趣，让学生真切地感受实验现象。
　　三、整合新奇实验，增强趣味性
　　教师通过组装一些新奇有趣的化学实验装置，利用化学实验反应中的各种变化效果，给予学生不一样的实验感受，不仅给化学实验增加了无穷的趣味性，更让学生在愉快的化学实验中学到了化学知识。
　　如，我利用如图实验装置打造出红色喷泉的艺术效果。在这个实验装置中分别用到了以下一些科学原理：氢氧化钠固体与水溶解的过程中，会释放出大量的热，从而导致氨气挥发加快；由于组成物质的分子在永不停息地做无规则运动，所以，氨气被收集到了集气瓶中；烧瓶中溢出的氨气可以使酚酞试液变成红色；氨气在溶于酚酞试液的过程中出现压强差，导致红色喷泉的产生。这个实验给学生很大的视觉冲击，增强了化学实验的趣味性学生从来没有想到化学实验还可以这样表现，有效地激发了学生的学习兴趣。
　　可见，在初中化学实验教学中，有很多生动有趣的化学实验现象，教师如果能够把这些新奇有趣的实验现象有机地整合在一起，创造出更加生动有趣的化学实验，便能够更好地给予学生新奇的实验感受，从而让学生更加深刻地感受实验带来的无穷乐趣。
　　综上所述，初中化学实验充满了各种有趣的现象，这些现象可以是如魔术般出现意想不到的颜色变化或物质状态的变化，有效激发学生学习兴趣。增加实验趣味性的关键是教师要有智慧的手法，通过优化创新给学生呈现更加精彩的化学实验，让学生充分地感受化学实验的乐趣所在。
　　（责任编辑 罗 艳）