论文部分内容阅读
英语学科学生要用时间去记单词、记语法，但在日常生活中运用时间少，因此，有些学生对这一科的学习失去兴趣，学习跟不上老师的教学步伐，继而对这门学科产生厌恶感，甚至产生科目恐惧症，这样无形之中给教学埋下了层层阻碍。当然，这对于英语老师来说也是一种挑战。因此，在英语教学中，我大胆尝试“交际法教学——从旁指导”，学生的学习兴趣和英语水平得到了不同层次的发展。
英语交际法教学的一大特点就是教师的“从旁指导”。所谓“从旁指导”，就是启发诱导学生大胆地说英语，为学生提供尽可能多的操练机会。
从“听说法”到“交际法”的一个重要转变是师生的角色。在“交际法”的原则下，学生为中心，教师起到“从旁指导”的作用，安排、组织活动，分析学生需要，提供咨询，而学生成为主要活动者，他们之间有时合作，有时又是竞争对象。下面我结合自身教学，谈谈“从旁指导”的策略：
一、端正学生学习英语的思想。
教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们都会更好地配合教师。因此，在教学中，我总要对学生说：不要把英语看作象历史、地理、物理这样的学科，而要把它看作象打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才学会游泳。学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目直到它们变得脱口而出，不要厌烦重复、背诵、操练。
二、情境教学，激发兴趣。
教学中的趣味性问题是很重要的。我们要根据教材的内容、课题的特点、学生的年龄特征等情况，尽量运用最优的方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。教师要投入精力认真细致的备课，让全班学生始终保持积极主动并渴望使用英语的兴趣，不论在哪些教学方式上都不停留过久，以免学生厌烦失望。我们可以采取以下几种方式创设情境：（1）演示实物，显示情景：教“What about…?”这个句型，可准备红、蓝、白三件衣服，挂在教室前面。讲课时，把事先安排好的A、B两位同学叫到讲台前，同时说：“Let’s go shopping.”接着教师走到衣服前，带着建议的口气询问A：“Do you like red?”接着又问“What about the blue ?”最后又指着白色问：“What about this one?”接着再带着询问的口气问B：“What about you?”然后把“What about ….?”写在黑板上，用汉语解释一下，学生联系刚才的表演，印象就加深了。（2）挂图、幻灯创设情境：如在教学询问和指导方向（即问路）时，最好就画一副街道图，边说边演示，学生理解起来就容易多了。（3）用简笔画带入情境：如在黑板上画一个太阳，下面画一个大汗淋漓的人，教师说：“This is Mr. Brown. He is very hot. If he wants to be cooler, he has to wear less clothes.”再问：“Is Mr. Brown cold?”回答：“No, he is hot.”问：“What does he have to do if he wants to be cooler?”回答：“He has to wear less clothes.”（4）以动作表现情景，师生表演，直现情境：如在教完打电话这个内容后，可以让学生自由地打电话，在电话中谈论天气、身体、打算等，这样既练习了打电话用语，又复习了以前所学过的内容，起到了事半功倍的作用。
三、大胆使用英语，采取分层教学。
英语教学中，尽量使用英语，控制使用汉语，是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排队母语的干扰，培养运用英语的能力。为了使不同的学生得到不同层次的发展，我们就可采取分层教学。例如学生分层，可以分成A、B、C三种层次的学生，并设A层次的学生为每组组长，每位组长负责B和C层次的学生各一到两名，负责他们作业的监督和检查，课文的背诵，疑问的解答等。但是这样的层次不是一成不变的，可以根据发展情况随时调整。这样分层设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，引发学生的动机，学生的英语水平很快会得到提高。我们还可以分层提问、作业分层、分层评价等，增强学生的学习信心。
四、坚持“五读”和“六背”。
英国语言学家埃克斯利（Ｃ·Ｅ·Eckersley ）说过：“语言教师最害怕的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”我在教学实践中，总结出五种阅读方法和六种背诵方法，多年来坚持引导学生灵活运用这些方法，收到了明显的效果。五种阅读方法即是“预读——朗读——泛读——通读——重读”，六种背诵方法是“传统背诵法——以练促背法——以用促背法——以译促背法——选择背诵法——休闲背诵法”，利用这些方法让学生自主学习，学生的英语学习水平会大幅度提高。
总之，交际法教学改变了以往教学以教师为中心，为现在的以学生为中心，教师“从旁指导”的最终任务是使学生养成英语语言习惯，引导他们走向令人兴奋的、自由交际王国。我们的教育过程像生命中的绿洲一样，给心灵孤寂的人以电光火石般的温暖，让每一个沐浴教育祝福的生灵都真实的感受到学习英语的光明，感受到教师“从旁指导”的教学魅力！
(作者电话：13996303080；信箱：[email protected])
英语交际法教学的一大特点就是教师的“从旁指导”。所谓“从旁指导”，就是启发诱导学生大胆地说英语，为学生提供尽可能多的操练机会。
从“听说法”到“交际法”的一个重要转变是师生的角色。在“交际法”的原则下，学生为中心，教师起到“从旁指导”的作用，安排、组织活动，分析学生需要，提供咨询，而学生成为主要活动者，他们之间有时合作，有时又是竞争对象。下面我结合自身教学，谈谈“从旁指导”的策略：
一、端正学生学习英语的思想。
教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们都会更好地配合教师。因此，在教学中，我总要对学生说：不要把英语看作象历史、地理、物理这样的学科，而要把它看作象打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才学会游泳。学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目直到它们变得脱口而出，不要厌烦重复、背诵、操练。
二、情境教学，激发兴趣。
教学中的趣味性问题是很重要的。我们要根据教材的内容、课题的特点、学生的年龄特征等情况，尽量运用最优的方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。教师要投入精力认真细致的备课，让全班学生始终保持积极主动并渴望使用英语的兴趣，不论在哪些教学方式上都不停留过久，以免学生厌烦失望。我们可以采取以下几种方式创设情境：（1）演示实物，显示情景：教“What about…?”这个句型，可准备红、蓝、白三件衣服，挂在教室前面。讲课时，把事先安排好的A、B两位同学叫到讲台前，同时说：“Let’s go shopping.”接着教师走到衣服前，带着建议的口气询问A：“Do you like red?”接着又问“What about the blue ?”最后又指着白色问：“What about this one?”接着再带着询问的口气问B：“What about you?”然后把“What about ….?”写在黑板上，用汉语解释一下，学生联系刚才的表演，印象就加深了。（2）挂图、幻灯创设情境：如在教学询问和指导方向（即问路）时，最好就画一副街道图，边说边演示，学生理解起来就容易多了。（3）用简笔画带入情境：如在黑板上画一个太阳，下面画一个大汗淋漓的人，教师说：“This is Mr. Brown. He is very hot. If he wants to be cooler, he has to wear less clothes.”再问：“Is Mr. Brown cold?”回答：“No, he is hot.”问：“What does he have to do if he wants to be cooler?”回答：“He has to wear less clothes.”（4）以动作表现情景，师生表演，直现情境：如在教完打电话这个内容后，可以让学生自由地打电话，在电话中谈论天气、身体、打算等，这样既练习了打电话用语，又复习了以前所学过的内容，起到了事半功倍的作用。
三、大胆使用英语，采取分层教学。
英语教学中，尽量使用英语，控制使用汉语，是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排队母语的干扰，培养运用英语的能力。为了使不同的学生得到不同层次的发展，我们就可采取分层教学。例如学生分层，可以分成A、B、C三种层次的学生，并设A层次的学生为每组组长，每位组长负责B和C层次的学生各一到两名，负责他们作业的监督和检查，课文的背诵，疑问的解答等。但是这样的层次不是一成不变的，可以根据发展情况随时调整。这样分层设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，引发学生的动机，学生的英语水平很快会得到提高。我们还可以分层提问、作业分层、分层评价等，增强学生的学习信心。
四、坚持“五读”和“六背”。
英国语言学家埃克斯利（Ｃ·Ｅ·Eckersley ）说过：“语言教师最害怕的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”我在教学实践中，总结出五种阅读方法和六种背诵方法，多年来坚持引导学生灵活运用这些方法，收到了明显的效果。五种阅读方法即是“预读——朗读——泛读——通读——重读”，六种背诵方法是“传统背诵法——以练促背法——以用促背法——以译促背法——选择背诵法——休闲背诵法”，利用这些方法让学生自主学习，学生的英语学习水平会大幅度提高。
总之，交际法教学改变了以往教学以教师为中心，为现在的以学生为中心，教师“从旁指导”的最终任务是使学生养成英语语言习惯，引导他们走向令人兴奋的、自由交际王国。我们的教育过程像生命中的绿洲一样，给心灵孤寂的人以电光火石般的温暖，让每一个沐浴教育祝福的生灵都真实的感受到学习英语的光明，感受到教师“从旁指导”的教学魅力！
(作者电话：13996303080；信箱：[email protected])