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班级是学校教学工作的基本单位,也是学校中学生集体的基层组织,在新课程改革发展的今天,班级管理工作更具有特殊的意义。七年来的班主任工作使我深刻体会到,加强班级管理是班主任工作的命脉,它直接影响一个班集体中良好班风和学风的形成。因而每接手一个班级,都十分注重班级的管理工作,经过这几年来的实践,总结和认真地分析思考,认为班级的管理应做好以下几项工作。
一、提出明确的集体奋斗目标
班集体的奋斗目标是班级发展的规划,是班级管理的灵魂,它可以激发学生有所追求,有所向往;产生持久的,积极的热情;产生不断进取的意志行动。如果没有了明确的奋斗目标,班级体就失去了航标,就不能指引班级活动和个人行为沿着正确的航向前进。离开了目标,再活跃的集体也将变成为一潭死水。
班级的奋斗目标有总体目标和小步目标两种,总体目标的主要表现形式是班级工作计划。拟定计划能使师生明确奋斗目标和工作的轻重主次,统一行动的方向,它是开展班级工作的标本。所以,拟定计划要符合班级学生的实际,充分发扬民主,征求学生的意见,尽可能得到全班师生的认同与支持。
要根据小学生“记得快,忘得快”的特点,把班级目标具体化、形象化。实现目标的期限也应比较短、比较容易实现。小步目标是总体目标的分支,确定小步目标必须以总体目标为前提,要让学生“跳一跳,够得着。”不跳就能达到的目标,调动不起学生的积极性;再蹴也够不着的目标,即使好,也往往由于够不着它而丧失信心,同样调动不起学生的积极性。只有目标“小”“够得着”才能使学生不断产生幸福感,产生信心和力量,产生向共同目标迈进的动力。
二、选拔和培养班干部
不少优秀班主任认为:一个班级教育的管理好坏,往往与班级干部力量的强弱,发挥作用的大小有很大的关系。因此,建立一支得力的班干部队伍是班级管理的关键。班级中的学生干部是集体的主心骨,是班主任的得力助手。一个班能否形成一个团结和谐的,有集体荣誉感的,正确政治方向的集体,班主任就要重视班干部的选择和培养。
1.班干部的选择。一般说来干部应具备这些条件:集体荣誉感强;在校要德、智、体、美、劳各方面都表现好;有一定的工作能力和号召力;热心帮助别人;有一定的爱好和特长;善于团结同学。班主任在选择中要听取学生的意见,从各种途径进行了解,采取各种方法进行,例如,可以采取指派法、选举法、竞选法、自荐法、轮换法等。尽量选出班级中的优秀者,然后,班主任再根据他们各自的特点安排合适的他们自己的工作。
2.班干部的培养。班干部的才干不是天生就有的,是从实践中锻炼出来的。首先班主任要向班干部传授方法。传授方法的过程是一个“扶着走”——“领着走”——“放开走”的过程。“扶着走”就是耐心指导,手把手地教,一句句地传授。年级越低,指导越细。
如第一次早读,我要告诉班长提前要做的各项准备。“第一次课外活动”我要告诉体育委员先提醒大家做好上课外活动的准备。“领着走”这是半扶半放阶段。班主任可在各项工作之前请小干部提前设想,提前安排,自己充当参谋。如我在一次野炊活动中,先请班干部谈谈具体想法,然后再进行补充。
“放开走”即班干部有了一定的工作能力后,班主任应放手让小干部大胆工作,尊重他们的想法和做法。在班级的管理过程中班主任还要设法提高他们在学生中的威信,树立他们的形象,严格要求自己,但他们必定是学生,在认识水平、工作能力、组织能力上都处于积累阶段,在工作中难免有缺点错误,班主任要耐心教育,热情帮助,适时加以具体指导。
3。要不断壮大班干部队伍。班干部不能搞“终身制”,班主任要时常注意发现新的积极分子,定期更换班干部,为更多的学生提供为班级服务的机会,帮助他们得到多方面的锻炼,从小学会自我管理与民主生活。优秀生做班干,能力得到培养;后进生做班干,能促进其转化。学生是班级的主人,让全班学生人人争演主角,同唱班级管理这台戏。
另外,班主任要每周组织一次班干会,由班干汇报一周以来的情况,这样,便于班主任掌握班级情况及时发现问题。对工作做得好的及时表扬,对工作做得不对的及时纠正,特别是难处理的问题,教师要协助解决,并鼓励班干多作批评与自我批评,在班级中形成一支坚强的领导核心队伍。总之,建立健全的班干部队伍对搞好班级管理工作具有举足轻重的作用,会得到事半功倍的效果。
三、建立健全班级的规章制度
没有规矩不成方圆。健全的规章制度是班级管理的保证,是集体形成和发展的准则,它从正面告诉学生应该怎样做,不应该怎样傲,怎样做才是对的,因此,班主任必须按照党和国家的教育方针及学校工作计划的要求,结合班级学生的特点和实际,和学生一起依据班级教育目标研究制定可行的、利于学生记忆的班规。
制定了规章制度还要组织学生反复学习、讨论,不断健全,并坚决付诸实施,使其成为学校的行动指南。再通过检查,督促,评比表彰等措施,进一步规范学生行为,调节各种关系,充分发挥班集体的作用,确保班级工作的正常运行。
由于社会文化背景,家庭环境和学前教育等的影响,儿童会带着各种各样的品德和性格特点进入党校,每人或多或少有一些缺点和偏向,如集体观念差、娇气、胆小、懒惰、粗心等等。纠正这些缺点和偏向,靠空洞的说教、无情的惩罚,只能给他们带来失望和厌恶,感到老师是冷酷的,学校是没有乐趣的,教育自然难以奏效;而是要靠教师充满感情的话语,慈母般的爱护,无微不至的关怀,以及可供模仿的行为榜样,使他们在潜移默化中陶冶良好的品德。
(河北省永年县小西堡总校)
一、提出明确的集体奋斗目标
班集体的奋斗目标是班级发展的规划,是班级管理的灵魂,它可以激发学生有所追求,有所向往;产生持久的,积极的热情;产生不断进取的意志行动。如果没有了明确的奋斗目标,班级体就失去了航标,就不能指引班级活动和个人行为沿着正确的航向前进。离开了目标,再活跃的集体也将变成为一潭死水。
班级的奋斗目标有总体目标和小步目标两种,总体目标的主要表现形式是班级工作计划。拟定计划能使师生明确奋斗目标和工作的轻重主次,统一行动的方向,它是开展班级工作的标本。所以,拟定计划要符合班级学生的实际,充分发扬民主,征求学生的意见,尽可能得到全班师生的认同与支持。
要根据小学生“记得快,忘得快”的特点,把班级目标具体化、形象化。实现目标的期限也应比较短、比较容易实现。小步目标是总体目标的分支,确定小步目标必须以总体目标为前提,要让学生“跳一跳,够得着。”不跳就能达到的目标,调动不起学生的积极性;再蹴也够不着的目标,即使好,也往往由于够不着它而丧失信心,同样调动不起学生的积极性。只有目标“小”“够得着”才能使学生不断产生幸福感,产生信心和力量,产生向共同目标迈进的动力。
二、选拔和培养班干部
不少优秀班主任认为:一个班级教育的管理好坏,往往与班级干部力量的强弱,发挥作用的大小有很大的关系。因此,建立一支得力的班干部队伍是班级管理的关键。班级中的学生干部是集体的主心骨,是班主任的得力助手。一个班能否形成一个团结和谐的,有集体荣誉感的,正确政治方向的集体,班主任就要重视班干部的选择和培养。
1.班干部的选择。一般说来干部应具备这些条件:集体荣誉感强;在校要德、智、体、美、劳各方面都表现好;有一定的工作能力和号召力;热心帮助别人;有一定的爱好和特长;善于团结同学。班主任在选择中要听取学生的意见,从各种途径进行了解,采取各种方法进行,例如,可以采取指派法、选举法、竞选法、自荐法、轮换法等。尽量选出班级中的优秀者,然后,班主任再根据他们各自的特点安排合适的他们自己的工作。
2.班干部的培养。班干部的才干不是天生就有的,是从实践中锻炼出来的。首先班主任要向班干部传授方法。传授方法的过程是一个“扶着走”——“领着走”——“放开走”的过程。“扶着走”就是耐心指导,手把手地教,一句句地传授。年级越低,指导越细。
如第一次早读,我要告诉班长提前要做的各项准备。“第一次课外活动”我要告诉体育委员先提醒大家做好上课外活动的准备。“领着走”这是半扶半放阶段。班主任可在各项工作之前请小干部提前设想,提前安排,自己充当参谋。如我在一次野炊活动中,先请班干部谈谈具体想法,然后再进行补充。
“放开走”即班干部有了一定的工作能力后,班主任应放手让小干部大胆工作,尊重他们的想法和做法。在班级的管理过程中班主任还要设法提高他们在学生中的威信,树立他们的形象,严格要求自己,但他们必定是学生,在认识水平、工作能力、组织能力上都处于积累阶段,在工作中难免有缺点错误,班主任要耐心教育,热情帮助,适时加以具体指导。
3。要不断壮大班干部队伍。班干部不能搞“终身制”,班主任要时常注意发现新的积极分子,定期更换班干部,为更多的学生提供为班级服务的机会,帮助他们得到多方面的锻炼,从小学会自我管理与民主生活。优秀生做班干,能力得到培养;后进生做班干,能促进其转化。学生是班级的主人,让全班学生人人争演主角,同唱班级管理这台戏。
另外,班主任要每周组织一次班干会,由班干汇报一周以来的情况,这样,便于班主任掌握班级情况及时发现问题。对工作做得好的及时表扬,对工作做得不对的及时纠正,特别是难处理的问题,教师要协助解决,并鼓励班干多作批评与自我批评,在班级中形成一支坚强的领导核心队伍。总之,建立健全的班干部队伍对搞好班级管理工作具有举足轻重的作用,会得到事半功倍的效果。
三、建立健全班级的规章制度
没有规矩不成方圆。健全的规章制度是班级管理的保证,是集体形成和发展的准则,它从正面告诉学生应该怎样做,不应该怎样傲,怎样做才是对的,因此,班主任必须按照党和国家的教育方针及学校工作计划的要求,结合班级学生的特点和实际,和学生一起依据班级教育目标研究制定可行的、利于学生记忆的班规。
制定了规章制度还要组织学生反复学习、讨论,不断健全,并坚决付诸实施,使其成为学校的行动指南。再通过检查,督促,评比表彰等措施,进一步规范学生行为,调节各种关系,充分发挥班集体的作用,确保班级工作的正常运行。
由于社会文化背景,家庭环境和学前教育等的影响,儿童会带着各种各样的品德和性格特点进入党校,每人或多或少有一些缺点和偏向,如集体观念差、娇气、胆小、懒惰、粗心等等。纠正这些缺点和偏向,靠空洞的说教、无情的惩罚,只能给他们带来失望和厌恶,感到老师是冷酷的,学校是没有乐趣的,教育自然难以奏效;而是要靠教师充满感情的话语,慈母般的爱护,无微不至的关怀,以及可供模仿的行为榜样,使他们在潜移默化中陶冶良好的品德。
(河北省永年县小西堡总校)