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摘 要：我国农牧地区由于地处偏远，义务教育阶段的教学条件比较落后，缺乏良好的英语学习环境。在这样的教育背景下，农牧地区的小学生普遍缺乏对于英语学科重要性的了解和认识，对于英语知识的学习兴趣普遍不高。为了更好地落实我国正在推行的义务教育阶段的英语课程设置要求，提高我国农牧地区小学生的英语学习水平，农牧地区的小学英语教师更应当采取科学有效的激励措施，培养激发小学生的英语学习兴趣。
关键词：英语学习；学习兴趣；校园环境；多元化
为了贯彻落实小学义务教育阶段对于小学英语课程的开设要求，更好地培养小学生对于英语学科的学习兴趣，社会各界对于小学英语教学的科学开展给予了更多的关注。在我国偏远的农牧地区，由于其教学条件的落后、授课教師的缺乏、教学经费的投入不够等问题的制约，小学义务教育阶段的英语课开设要求在农牧地区没有办法得到全面贯彻的落实。在农牧地区的小学英语教学中，由于学生缺乏良好的英语学习环境，学生学习英语的困难大大增加，这也导致学生逐渐丧失对于英语的学习兴趣。本文针对这些问题，就如何培养激发偏远农牧地区小学生对于英语的学习兴趣进行了探索分析，提出了具有一定现实意义的解决方法。
一、从创建良好的校园环境开始，培养学生的英语学习兴趣
21世纪是一个多元化的信息时代，英语在其中扮演着重要角色，英语是当今世界上使用最为广泛的语言之一，尽管我国教育部门对于小学基础教育阶段的英语教学给予了充分的重视，但在偏远农牧地区的小学生对于英语还是知之甚少。为了更好地让学生了解英语这门语言的独特魅力和重要性，这就要求教师从改善学校的英语学习环境开始，潜移默化地培养学生对于英语的学习兴趣。
在小学基础教育阶段，每一个新学期的开学之初，英语教师要尽自己最大的努力将校园内的标志牌进行一次中英双语的标注更新，让学生在日常的学习生活中受到潜移默化的影响，在多看的基础上，将英语知识牢记在心。
为了更好地营造校园英语学习环境，英语教师要对高年级学生进行学校名称、校训、班训等的中英双语教育，指导学生在课余时间进行简单的学校名称、班级名称等的双语训练，让英语教学深入学生的日常生活中，更好地激发他们对于英语的学习兴趣。
每一期的校园板报都要留有专门的英语知识板块，用生动形象的内容将英语的魅力直观呈现出来，除此之外，英语教师还可以在教学楼走廊、楼道中张贴图文并茂的英语单词、英语知识讲解，并且根据学生年级的不同进行英语知识难易的区分，在高年级学生的教学区域张贴具有一定难度的英语单词、知识图文，在低年级学生的教学区域张贴较为简单的英语图文，真正激发学生对英语学科的学习兴趣。
二、创设多元化英语课堂，培养学生对英语的学习兴趣
由于小学基础教育阶段学生的年龄较小，小学阶段的学生还处于知识学习的启蒙阶段，他们对于所有的新鲜事物都有着强烈的好奇心，对于知识的求知欲也非常强烈。因此，在小学英语教学中开展趣味性、娱乐性的课堂教学对于更好地培养学生对于英语的学习兴趣是非常重要的。教师可以通过趣味性、娱乐性的教学模式，创设多元化的课堂环境，充分激发小学生对于英语知识的求知欲，发挥他们的学习主动性。例如，教师在进行早餐、午餐、晚餐的英语单词教学时，就可以引导学生开展关于自己平时一日三餐的回想，让他们愿意学习掌握这个词汇的读写。这种方法，不但活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果，还更好地激发出学生对于英语学科的学习兴趣。
在英语教学过程中，生动形象的教育设备和教具可以更好地帮助教师完成教学任务，将课本上枯燥的教学内容转化为动态的知识画面，更加契合小学生的知识接受能力。但是由于农牧地区的教学条件较差，教学工具难免不全。这就要求英语教师要更加充分地利用低成本的教学工具和仪器进行英语教学，在英语课堂中，英语教师要尽可能地利用一切可以利用的资源，对学生进行多方位、多角度、生动的英语知识讲解，在这样的情况下进行新知识的教授，可以最大限度提高学生的注意力，更好地培养学生的英语学习兴趣。
由于农牧地区的教学条件较差，要想达到良好的英语教学效果，教师在进行英语教学时要从日常用语和学习用品这些相对简单和常用的物品入手，让学生感觉到英语就在自己身边，培养学生的英语学习兴趣。教室是学生的学习场所，学生对于这个空间内的物品是非常熟悉的，而这些熟悉物品的英语单词知识就可以被用于教学中。例如教室内的桌子desk、椅子chair、窗户window等是最为常见也是最常使用的单词，结合教室内的实物与其对应的英语进行记忆，学生就可以很快地掌握这部分知识，课后教师还可以布置作业，让学生自己动手制作相应的单词贴到教室内对应的实物上，进一步加深学生的记忆，从而激发学生的英语学习兴趣，培养学生的学习信心。
为了实现创设多元化英语课堂，切实提高学生英语学习兴趣的教学目标，小学英语教师的教学活动一定要设计得科学合理，保证学生在上课期间注意力高度集中。由于小学生的年龄特点，好动、注意力、不专注等问题是小学生的天性，但是当学生在做自己喜欢做的事情或者感兴趣的事情时，他们的注意力又是非常集中的。因此，在小学英语教学的活动设计中，教师要充分发挥学生的求知欲和学习主动性，让他们自己去动手学习。例如教师在进行英语字母的授课过程中，可以设计教学活动环节，让学生自己动手用橡皮泥捏字母或者用火柴棒摆出字母的样式，通过这种最直观的动手操作方式，让学生用自己的思维方式去学习和记忆英语字母的书写，起到事半功倍的效果，在极大地提高课堂效率的同时，进一步激发了小学生对于英语学科的学习兴趣。
总而言之，要想加强小学生对于英语知识的了解和掌握，培养小学生的英语学习兴趣，不管是在偏远的农牧地区，还是其他教育条件相对较好的地区，小学英语教师都肩负着非常重要的责任及义务。小学英语教师要在英语教学过程中，营造出良好的英语学习环境，创设出多元化的英语教学课堂，在全面深入地进行教材解读的基础上，有意识地培养学生对于英语学科的学习兴趣，让小学生乐于学习英语知识，善于学习英语知识，真正激发小学生对于英语的学习兴趣。教师在授课过程中一定要根据实际的教学情况，充分利用各种教学资源和工具，引导学生自主积极学习英语知识，为他们以后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]覃庆贵，李进军.湖南少数民族地区小学校长畅淡“我的梦”[J].民族论坛：时政版，2013（4）.
[2]才让卓玛.少数民族地区中学英语教学存在的问题及对策[J].甘肃教育，2012（14）.
[3]魏华丽.少数民族地区外语教学的几点思考[J].学周刊，2011（17）.
[4]林宏志，王家发.海南中部少数民族地区中学英语教学现状与特点[J].琼州学院学报，2009，16（2）.
[5]牛艳芳.少数民族地区初中英语教育问题及对策分析[J].新课程：下，2012（2）.
编辑 李建军
关键词：英语学习；学习兴趣；校园环境；多元化
为了贯彻落实小学义务教育阶段对于小学英语课程的开设要求，更好地培养小学生对于英语学科的学习兴趣，社会各界对于小学英语教学的科学开展给予了更多的关注。在我国偏远的农牧地区，由于其教学条件的落后、授课教師的缺乏、教学经费的投入不够等问题的制约，小学义务教育阶段的英语课开设要求在农牧地区没有办法得到全面贯彻的落实。在农牧地区的小学英语教学中，由于学生缺乏良好的英语学习环境，学生学习英语的困难大大增加，这也导致学生逐渐丧失对于英语的学习兴趣。本文针对这些问题，就如何培养激发偏远农牧地区小学生对于英语的学习兴趣进行了探索分析，提出了具有一定现实意义的解决方法。
一、从创建良好的校园环境开始，培养学生的英语学习兴趣
21世纪是一个多元化的信息时代，英语在其中扮演着重要角色，英语是当今世界上使用最为广泛的语言之一，尽管我国教育部门对于小学基础教育阶段的英语教学给予了充分的重视，但在偏远农牧地区的小学生对于英语还是知之甚少。为了更好地让学生了解英语这门语言的独特魅力和重要性，这就要求教师从改善学校的英语学习环境开始，潜移默化地培养学生对于英语的学习兴趣。
在小学基础教育阶段，每一个新学期的开学之初，英语教师要尽自己最大的努力将校园内的标志牌进行一次中英双语的标注更新，让学生在日常的学习生活中受到潜移默化的影响，在多看的基础上，将英语知识牢记在心。
为了更好地营造校园英语学习环境，英语教师要对高年级学生进行学校名称、校训、班训等的中英双语教育，指导学生在课余时间进行简单的学校名称、班级名称等的双语训练，让英语教学深入学生的日常生活中，更好地激发他们对于英语的学习兴趣。
每一期的校园板报都要留有专门的英语知识板块，用生动形象的内容将英语的魅力直观呈现出来，除此之外，英语教师还可以在教学楼走廊、楼道中张贴图文并茂的英语单词、英语知识讲解，并且根据学生年级的不同进行英语知识难易的区分，在高年级学生的教学区域张贴具有一定难度的英语单词、知识图文，在低年级学生的教学区域张贴较为简单的英语图文，真正激发学生对英语学科的学习兴趣。
二、创设多元化英语课堂，培养学生对英语的学习兴趣
由于小学基础教育阶段学生的年龄较小，小学阶段的学生还处于知识学习的启蒙阶段，他们对于所有的新鲜事物都有着强烈的好奇心，对于知识的求知欲也非常强烈。因此，在小学英语教学中开展趣味性、娱乐性的课堂教学对于更好地培养学生对于英语的学习兴趣是非常重要的。教师可以通过趣味性、娱乐性的教学模式，创设多元化的课堂环境，充分激发小学生对于英语知识的求知欲，发挥他们的学习主动性。例如，教师在进行早餐、午餐、晚餐的英语单词教学时，就可以引导学生开展关于自己平时一日三餐的回想，让他们愿意学习掌握这个词汇的读写。这种方法，不但活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果，还更好地激发出学生对于英语学科的学习兴趣。
在英语教学过程中，生动形象的教育设备和教具可以更好地帮助教师完成教学任务，将课本上枯燥的教学内容转化为动态的知识画面，更加契合小学生的知识接受能力。但是由于农牧地区的教学条件较差，教学工具难免不全。这就要求英语教师要更加充分地利用低成本的教学工具和仪器进行英语教学，在英语课堂中，英语教师要尽可能地利用一切可以利用的资源，对学生进行多方位、多角度、生动的英语知识讲解，在这样的情况下进行新知识的教授，可以最大限度提高学生的注意力，更好地培养学生的英语学习兴趣。
由于农牧地区的教学条件较差，要想达到良好的英语教学效果，教师在进行英语教学时要从日常用语和学习用品这些相对简单和常用的物品入手，让学生感觉到英语就在自己身边，培养学生的英语学习兴趣。教室是学生的学习场所，学生对于这个空间内的物品是非常熟悉的，而这些熟悉物品的英语单词知识就可以被用于教学中。例如教室内的桌子desk、椅子chair、窗户window等是最为常见也是最常使用的单词，结合教室内的实物与其对应的英语进行记忆，学生就可以很快地掌握这部分知识，课后教师还可以布置作业，让学生自己动手制作相应的单词贴到教室内对应的实物上，进一步加深学生的记忆，从而激发学生的英语学习兴趣，培养学生的学习信心。
为了实现创设多元化英语课堂，切实提高学生英语学习兴趣的教学目标，小学英语教师的教学活动一定要设计得科学合理，保证学生在上课期间注意力高度集中。由于小学生的年龄特点，好动、注意力、不专注等问题是小学生的天性，但是当学生在做自己喜欢做的事情或者感兴趣的事情时，他们的注意力又是非常集中的。因此，在小学英语教学的活动设计中，教师要充分发挥学生的求知欲和学习主动性，让他们自己去动手学习。例如教师在进行英语字母的授课过程中，可以设计教学活动环节，让学生自己动手用橡皮泥捏字母或者用火柴棒摆出字母的样式，通过这种最直观的动手操作方式，让学生用自己的思维方式去学习和记忆英语字母的书写，起到事半功倍的效果，在极大地提高课堂效率的同时，进一步激发了小学生对于英语学科的学习兴趣。
总而言之，要想加强小学生对于英语知识的了解和掌握，培养小学生的英语学习兴趣，不管是在偏远的农牧地区，还是其他教育条件相对较好的地区，小学英语教师都肩负着非常重要的责任及义务。小学英语教师要在英语教学过程中，营造出良好的英语学习环境，创设出多元化的英语教学课堂，在全面深入地进行教材解读的基础上，有意识地培养学生对于英语学科的学习兴趣，让小学生乐于学习英语知识，善于学习英语知识，真正激发小学生对于英语的学习兴趣。教师在授课过程中一定要根据实际的教学情况，充分利用各种教学资源和工具，引导学生自主积极学习英语知识，为他们以后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]覃庆贵，李进军.湖南少数民族地区小学校长畅淡“我的梦”[J].民族论坛：时政版，2013（4）.
[2]才让卓玛.少数民族地区中学英语教学存在的问题及对策[J].甘肃教育，2012（14）.
[3]魏华丽.少数民族地区外语教学的几点思考[J].学周刊，2011（17）.
[4]林宏志，王家发.海南中部少数民族地区中学英语教学现状与特点[J].琼州学院学报，2009，16（2）.
[5]牛艳芳.少数民族地区初中英语教育问题及对策分析[J].新课程：下，2012（2）.
编辑 李建军