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【摘 要】本文基于当前我校能力本位教学的改革思想，初步提出了《数控车工工艺》的教学改革的方法，给出了自己的改革思路。
【关键词】能力本位；数控车工工艺；探索
０．引言
在经济社会的环境下职业教育应该有怎样的教学体系，职业教育学校应该怎样制订人才培养方案，职教教师应该以怎样的方式进行教学、考核，这是目前的职业教育领域都在积极探索的课题。在本期的教学中，我从一名教师的角度进行了小范围的探索。
1.确定实验课程
在选择进行实验的科目时进行了筛选：本期所教的课程中，《数控车工工艺》本身的实用性强，知识易于模块化，有成熟的技能考核标准，并且自己的教学经验积累较充分，对于课程的掌控熟练，所以決定在该课程进行试点。
2.确定知识点
《数控车工工艺》即通过确定刀具、切削参数、确定走刀路线、编写程序，最终加工出产品的技术。《数控车工工艺》课程内容涵盖较多：机械制造技术，刀具夹具知识，编程方法…在进行课程知识点设置时首先否决一味求全的想法。《数控车工工艺》有数控中级技能考核，因此以此中心确定了知识点：数控车编程技术、数车仿真、数车加工。
3.教学计划的确定
教学计划的确定紧紧围绕技能考试进行。首先根据技能考试的能力考核点将课程内容划分成为几个教学模块：数控车编程技术，仿真软件，机床操作，分别对应技能考试的相应内容。其次，考虑到单纯以技能考试为目的进行，会使学生对零件的图纸到产品的过程不清晰，反而达不到培训要求，因此教学中始终注意以零件的加工过程为主线将各个模块串联在一起，如下：
零件分析（含刀具、夹具、工艺知识）——程序的编制——零件的加工（含仿真、机床实操）
这样处理，既保证知识的连贯，又与实际要求结合紧密。
4.教材的开发
《数控车工工艺》课程理论教学采用的是我校开发的校本教材《数控车工工艺》，为配合我校数控专业技能考核，我们根据现有的条件，组织数控教研室的教师编写了《数控车工工艺技能》考核指导书，它包含三部分，一部分是数控车工工艺理论部分（包含机械制造技术、刀具知识、夹具知识、材料、编程知识）；一部分是数控机床的实践操作（包含数控车床中级技能所要求的七大类型的零件的加工），一部分就是数控仿真软件（包含数控车床仿真软件的操作）。这样我们把教学内容和国家职业资格考证相结合，教学效果明显加强，达到了双证书要求。
5.教学活动的开展
由于学期一开始即告知学生将以技能鉴定内容作为课程鉴定要求，教学活动的开展也始终以技能鉴定为核心。
5.1增加实践环节
坚持以“学生为主体，教师为主导，能力为主线”的指导思想 ，最大限度地培养学生的动手能力、参与能力和创造能力。《数控车工工艺》的主要目的就是使学生能熟练进行操作，最终达到三级技能的要求。因此实践环节在该课程中占67%，老师少讲，学生多练，并且实践环节直接以技能鉴定要求进行考核。效果与以前实践环节占50%的情况相比，教师好教，学生好学。并且学生心中对自己能力的优劣非常明确。
5.2丰富课堂教学活动
在课堂教学中，打破教室讲，机床练的模式，充分发挥现代化教学设备的作用。在多媒体教室主要是教师向学生讲解一些偏理论的知识，基本上是采用教学课件和仿真软件相结合的方式，通过设置教学情景分类教学，采用教师演示、同学分组讨论、任务驱动等多种教学形式，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在教室就能完全掌握零件加工的全过程，做到上机床心中有数，提高课堂教学质量。
以教学情景轴类零件加工为例，学生首先应对零件进行图样分析、工艺分析、设计，然后进行程序的编制等，学生在此过程中，要自己去查资料、讨论，最后得出结论，其加工过程就与生产实际一致。这样学生不仅学会了图样的识别、零件的装夹、检测仪器仪表的使用用、刀具的选择、切削用量的确定等技术，通过仿真软件的应用，学生预先了解了零件的加工过程，然后到机床加工出来，既有成就感，也学到了知识，提高了技能，也避免了学生上机床一无所知，心中胆怯的现象，教师也对整个课堂教学进行掌控，一旦发现问题，可以利用多媒体和软件进行集中讲解，提高了课堂教学的实效性，学生的实践能力也在整个教学中得到提升。
5.3注意综合素质的培养
学生的就业方向是多样的，教师无法预定学生将从事何种工作，但教师在教学过程中对学生的影响可以不受工作性质的限制。因此，教师应注重对学生综合素质的培养。在总的原则“要做事先做人”的指引下，我在教学中重点注意三种学生：成绩特别好的学生，鼓励他帮助其他同学，并有意识地让其充当小老师的角色，使他带动一部分学生；接受能力较差没有上进心的学生，个别帮助，对他的点滴进步进行及时鼓励，树立信心；对于聪明但不踏实的学生，严肃及时指出缺点所在，经常敲打，去掉浮躁心。经过一段时间的培养，我所在班级的学生，综合素质得到很大提升。
6.效果及今后努力的方向
通过本期的探索，教学效果比较好，学生普遍对于数控中级车技能考核感觉轻松多了，考核过关率也提高了不少，对于工作中该技术的应用充满信心。很多同学信心增强，沟通表达能力得到改善。
由于处于探索阶段，在各个方面必然存在问题，我将在以后的教学中加强与其他教师的交流，探索职业教育教学改革的有效之路。
【参考文献】
［１］刘润清.大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
［２］蒋莉.能力本位教育思潮[J].职教论坛，2004，(8).
【关键词】能力本位；数控车工工艺；探索
０．引言
在经济社会的环境下职业教育应该有怎样的教学体系，职业教育学校应该怎样制订人才培养方案，职教教师应该以怎样的方式进行教学、考核，这是目前的职业教育领域都在积极探索的课题。在本期的教学中，我从一名教师的角度进行了小范围的探索。
1.确定实验课程
在选择进行实验的科目时进行了筛选：本期所教的课程中，《数控车工工艺》本身的实用性强，知识易于模块化，有成熟的技能考核标准，并且自己的教学经验积累较充分，对于课程的掌控熟练，所以決定在该课程进行试点。
2.确定知识点
《数控车工工艺》即通过确定刀具、切削参数、确定走刀路线、编写程序，最终加工出产品的技术。《数控车工工艺》课程内容涵盖较多：机械制造技术，刀具夹具知识，编程方法…在进行课程知识点设置时首先否决一味求全的想法。《数控车工工艺》有数控中级技能考核，因此以此中心确定了知识点：数控车编程技术、数车仿真、数车加工。
3.教学计划的确定
教学计划的确定紧紧围绕技能考试进行。首先根据技能考试的能力考核点将课程内容划分成为几个教学模块：数控车编程技术，仿真软件，机床操作，分别对应技能考试的相应内容。其次，考虑到单纯以技能考试为目的进行，会使学生对零件的图纸到产品的过程不清晰，反而达不到培训要求，因此教学中始终注意以零件的加工过程为主线将各个模块串联在一起，如下：
零件分析（含刀具、夹具、工艺知识）——程序的编制——零件的加工（含仿真、机床实操）
这样处理，既保证知识的连贯，又与实际要求结合紧密。
4.教材的开发
《数控车工工艺》课程理论教学采用的是我校开发的校本教材《数控车工工艺》，为配合我校数控专业技能考核，我们根据现有的条件，组织数控教研室的教师编写了《数控车工工艺技能》考核指导书，它包含三部分，一部分是数控车工工艺理论部分（包含机械制造技术、刀具知识、夹具知识、材料、编程知识）；一部分是数控机床的实践操作（包含数控车床中级技能所要求的七大类型的零件的加工），一部分就是数控仿真软件（包含数控车床仿真软件的操作）。这样我们把教学内容和国家职业资格考证相结合，教学效果明显加强，达到了双证书要求。
5.教学活动的开展
由于学期一开始即告知学生将以技能鉴定内容作为课程鉴定要求，教学活动的开展也始终以技能鉴定为核心。
5.1增加实践环节
坚持以“学生为主体，教师为主导，能力为主线”的指导思想 ，最大限度地培养学生的动手能力、参与能力和创造能力。《数控车工工艺》的主要目的就是使学生能熟练进行操作，最终达到三级技能的要求。因此实践环节在该课程中占67%，老师少讲，学生多练，并且实践环节直接以技能鉴定要求进行考核。效果与以前实践环节占50%的情况相比，教师好教，学生好学。并且学生心中对自己能力的优劣非常明确。
5.2丰富课堂教学活动
在课堂教学中，打破教室讲，机床练的模式，充分发挥现代化教学设备的作用。在多媒体教室主要是教师向学生讲解一些偏理论的知识，基本上是采用教学课件和仿真软件相结合的方式，通过设置教学情景分类教学，采用教师演示、同学分组讨论、任务驱动等多种教学形式，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在教室就能完全掌握零件加工的全过程，做到上机床心中有数，提高课堂教学质量。
以教学情景轴类零件加工为例，学生首先应对零件进行图样分析、工艺分析、设计，然后进行程序的编制等，学生在此过程中，要自己去查资料、讨论，最后得出结论，其加工过程就与生产实际一致。这样学生不仅学会了图样的识别、零件的装夹、检测仪器仪表的使用用、刀具的选择、切削用量的确定等技术，通过仿真软件的应用，学生预先了解了零件的加工过程，然后到机床加工出来，既有成就感，也学到了知识，提高了技能，也避免了学生上机床一无所知，心中胆怯的现象，教师也对整个课堂教学进行掌控，一旦发现问题，可以利用多媒体和软件进行集中讲解，提高了课堂教学的实效性，学生的实践能力也在整个教学中得到提升。
5.3注意综合素质的培养
学生的就业方向是多样的，教师无法预定学生将从事何种工作，但教师在教学过程中对学生的影响可以不受工作性质的限制。因此，教师应注重对学生综合素质的培养。在总的原则“要做事先做人”的指引下，我在教学中重点注意三种学生：成绩特别好的学生，鼓励他帮助其他同学，并有意识地让其充当小老师的角色，使他带动一部分学生；接受能力较差没有上进心的学生，个别帮助，对他的点滴进步进行及时鼓励，树立信心；对于聪明但不踏实的学生，严肃及时指出缺点所在，经常敲打，去掉浮躁心。经过一段时间的培养，我所在班级的学生，综合素质得到很大提升。
6.效果及今后努力的方向
通过本期的探索，教学效果比较好，学生普遍对于数控中级车技能考核感觉轻松多了，考核过关率也提高了不少，对于工作中该技术的应用充满信心。很多同学信心增强，沟通表达能力得到改善。
由于处于探索阶段，在各个方面必然存在问题，我将在以后的教学中加强与其他教师的交流，探索职业教育教学改革的有效之路。
【参考文献】
［１］刘润清.大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
［２］蒋莉.能力本位教育思潮[J].职教论坛，2004，(8).