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摘 要：在新的课程改革的发展过程中，出现了许多适合应用于高中生物学课程的教学模式，在高中生物学课程教学中取得了一定的教学成果。使用新的生物教育模型将有助于提高生物教育的有效性，尤其是学案导学模式的应用。这不仅激发了学生的学习兴趣，而且还有助于提高教育质量。生物学教师需要对学案导学模式进行详细调查，并将其应用于教育实践中，还需要不断调整和改进学案导学模式，以提高其应用在高中生物学教育的有效性。
关键词：学案导学模式;高中生物教学;应用
一、学案导学模式定义
学案导学模式旨在通过学生的自学学习提高教育效率来培养学生的自学能力。学案导学模式是一种可行性较强的一种教学模式。老师扮演领导角色，学生作为学习的主体，导学是学案导学模式的主要方法，学生在老师的指导下完成学习工作，并利用老师与学生之间的联系来提高教学质量。这种教育模式充分体现了教师的领导作用和学生的主体作用，实现课堂上师生关系的团结统一。
二、高中生物教学过程
（一）学生对高中生物的学习理解
一般来说，生物学的学习是从初中就已经开始了，虽然接触时间较早，但是到了高中时期，生物学的学习比较困难，生物知识的专业性相比起初中较强，而且专业术语有很多，且很多学生的接受能力不强，导致学生对高中生物的学习提不起兴趣，从而使得对生物知识无法接受，成绩下降。但是生物在高中的学习又是十分重要的，越来越被重视，所以教师就需要更好的把握高中生物的教学方式，强调生物知识的学习方法，使用合理有效的教学手段，提高学生对生物学的学习兴趣及学习效率。部分学生由于对生物的学习提不起积极性，无法适应一般的生物教学模式，只能采用简单的听教师讲课和记笔记方法进行学习，这种方法效率不高，而且容易遗忘，导致学生即使耗费了大量的精力与时间也无法很好的对高中生物进行学习。所以说，在高中生物的教学过程中，教师要进行不断创新，采用新的教学模式，提高学生的学习兴趣，让高中生物的教与学更加有效，提升高中生物的教学效率，降低学生学习的难度，从而达到提高学生成绩。
（二）学生对教师教学的反应
教师若在生物教学过程中，都是采用传统的教学手段，在一般的生物教学模式中，各个环节的教学关联性不大，无法进行很好的衔接，各自独立让学生在学习中无法分清主次轻重，无从下手，无法抓住学习的重点，对各个部分的生物知识不知道如何理解。因为，教师就需要采取全新的教学模式，使用学案导学模式就很有效，这样可以从很大程度上提升学生的生物学习兴趣，拓宽学生的视野，开发学生的生物知识思维。另外，教师可以使用幽默教学，结合学案导学模式，激发起学生对生物学习的积极性，让学生对生物知识的深层学习提起兴趣，对生物知识有更好的了解，让学生养成主动学习的好习惯。其次，在高中生物的教学过程中，教师可以引导学生形成小组，进行小组内的讨论，通过学生之间的更好的交流，提升学生对生物知识的掌握能力，养成独立思考的习惯。这样一来，学生就可以提高对生物学习的理解，让其在生物的学习中有创造能力，通过自己的学习发现属于自己的学习方法，增强自己对生物知识的储备，这有利于提高学生的综合素养能力，帮助以后的生物学习更顺利的进行，从而可以从最大程度上提升学生的生物成绩。
三、高中生物学案导学模型的应用现状
为了有效地满足新课程改革的要求，高中生物学课程教学发生了许多变化。大多数学校可以在教育模式上进行改革和创新，并取得良好的成绩。学案导学模式是可以满足新课程改革要求的新模型，可以很好地应用于高中生物学教育。目前，传统的教学模式在生物学教学中仍占有重要地位，目前的学案导学模式越来越受到高中生物学老师的认可，但是在实际应用中，学案导学模式仍然受到许多条件的影响，要想在高中生物教学中应用学案导学模型还应解决许多问题。
四、学案导学模式在高中生物教学存在的问题
（一）缺乏分层设计
导学案是在高中生物课程中应用学案导学模式的前提和基础。但是许多高中生物學教师并未合理的设计课程计划，教育的有效性正在下降，因为特定课程中的许多中学生物学教师并未合理设计学案导学计划，不能认识到学生的学习能力和认知水平存在差异，以统一的方式规划学生的生物课程教学。高中生物学老师需要充分考虑各水平学生的学习需求，以确保学案导学模式计划实施的科学性。目前，高中生物学教育计划的设计还没有根据实际情况进行分层。高中生对生物学习的认识程度各不相同。如果学校计划的设计没有考虑到诸如学生学习能力的生物学基础之类的差异，则设计的学案导学模式计划可能难以满足学校计划指南的应用要求。
（二）缺乏有效的学案导学模型
在教学过程中，一些高中生物学教师认识到学案导学教学模型的积极作用，开始使用学案导学教学模型，但是由于教学时间的限制，许多生物学老师的学案导学教学模型无法得到有效利用，主要原因是学案导学模式模式下的生物教学经验不足。同时，许多学校仅关注学生的考试成绩，不注重对学生教学方式的转变。因此，在课堂教学中，这些学校的高中生物学教师仍采用教育教学模式，传递给学生单一的理论知识，减少了学生的学习动机。一些生物学老师希望通过学案导学模式来创新和改进课程，但是由于传统教学模式的影响，学案导学模式实际上并不可行。特别是，在高考的影响下，大多数学校担心学案导学模式的应用会影响一般的教学顺序，从而影响进度，这使学校和生物学老师仍主导传统教育形式。
（三）缺乏有利的培训条件
实施学案导学模式需要计算机资源和网络环境的支持。然而，在现实生活中，由于受教育条件的限制，生物学教育质量有待提升，教师习惯于使用老式和过时的教育设备，不善于结合应用现代多媒体教育技术。学案导学模式的开展需要特定的硬件和软件支持。例如，在反转模式下的学案导学课题中，学校必须具有一定的计算机硬件资源和良好的网络条件提供用于学习的硬件和软件，并使学生可以很好地适用。 五、在高中生物教学中应用学案导学教学模式的策略建议
在今天，许多学校教师仍在考虑采用题海战术促进学生取得良好的成绩。虽然一些老师已经开始運用学案导学教学模式，但是只是简单的列出知识框架，附加上大量的练习题目，想让学生进行大量练习，导致了学案导学教学模式的习题化。从深度上看，这样习题化的学案导学教学模式是一种题海战术的的形式创新，内容保持不变。高中生物教学中，学案导学教学模式必须充分利用研究计划指南，丰富学案导学教学模式带给学生的思维引导和提示，适当控制习题数量，让学生体验到学案导学教学模式指导的乐趣所在。鉴于生物学领域的特征，生物教学导学案的设计内容一般都非常详细，这是为了让学生更好的理解本节课所学内容，帮助学生在上课前做好准备，在上课前通过导学案可以考虑更多的问题，并自行解决问题。但是，如果将学案导学教学模式中的导学案设计的与老师所使用的教案内容一样精细，就不会动员学生去发现问题和解决问题。在学案导学教学模式中的学案设置中，要鼓励学生在思维和实践实验中解决问题，并在老师的指导下使生物学习变得有趣。
（一）合理使用学案导学模式
在新的课程改进过程的不断发展的背景下，各种不同的教育模式越来越多地应用于教育活动。但是，传统的教学模式仍然是开展教育活动的重要方式。因此，在实际课程中，高中生物学教师需要根据实际教学情况有效地整合现有的教学模式和新型的教育模式，并不断提高自己的教学能力，以达到最佳的教学效果。这就要求高中生物学教师根据他们的教学经验合理地应用学案导学模式，充分发挥现有教育模式和学习计划指导模式的积极作用，并不断提高生物教学的有效性。增强学生学习的信心并提高学生对生物知识学习的兴趣。
（二）使用科学的教学方案
学生之间的差异会对教育效率产生重大影响。因此，在高中生物的教学过程中，高中生物学教师需要充分了解学生之间的差异，并根据学生的实际情况合理设计教学计划，按照生物学习教学的目的，以此提高生物学习中学生的整体知识水平。高中生物老师需要精心设计生物教学方案，结合学案导学模式，根据教育情况设计初步教学方式，指导学生对生物知识进行预习，不断提高学生的研究能力，生物教学的有效性不断改进。同时，高中生物老师可以根据学生的学习需求，结合考虑到学生的实际情况，对学习计划分层教学，引导学生自主进行学习，不断提高自己的积极性，改善学生的学习习惯。
（三）完善教学设施
没有硬件设施支持，就无法进行学校中的教育活动。因此，在具体教学过程中，学校要根据实际生物教学情况，对计算机进行使用和投影仪等教学设备，积极改善教学设施，为生物的教学提供良好的教育环境。同时，高中生物学老师要不断提高自身的专业素养，学习新的教学方法和教学手段，运用现代教学方法，合理设计教学计划，必须充分调动起学生的热情和主动性，以不断提高学生的效率，提高学生的综合能力。
六、学案导学模式在高中生物教学的应用典例
（一）在细胞的学习中运用学案导学模式
高中生物学的知识非常丰富，很可能在一个内容中就包含许多微妙的结构。在学案导学模式的帮助下学习细胞的物质输入和输出，可以利用导学案绘制一些有关细胞物质运输的示意图和有关途径的思维导图，以这种形式呈现到导学案中可以促进学生注重细胞内外物质的交换，明确细胞有关物质组成来源，让学生通过结合导学案明确有关细胞的学习，从多个角度学习、思考和观察细胞内外物质是如何进行输入和输出细胞的，整合内容并加强思考，提高学生学习能力，促进学生思维能力的发展，丰富学生的生物学知识。
（二）运用学案导学模式学习生态系统
学案导学模式可以活化知识学习的方式。如，在高中生物课程中《生态系统的能量流动和信息传递》这一部分的学习中，学案导学通过问题引导、图示讲解等方法可以引导学生自己明确能量流动和信息传递的路径方法，动态化介绍生态系统能量流动和信息传递的过程，具体有效地让学生了解生态系统的有关知识，提高学生的自学能力和学习兴趣，提高生物教学质量。
结束语：综上所述，要想将学案导学模式充分应用在高中生物教学中，教师有必要充分发挥学生的自学能力，提高他们的思维能力，并鼓励学生通过自我思考、小组讨论、创新思维，个人经验等方式来最终实现目标，完善素质教育。在高中生物教学中充分应用学案导学模式可以激活和发散学生思维方式，让学生创建一种主动型思维的方式，以便可以找到解决问题的方法，促进帮助学生独自解决问题的能力得到进一步加强。因此，在高中生物学教育中应用学案导学模式非常重要。
参考文献
[1]刘文杰.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[D].湖南师范大学.
[2]邢爱国.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[J].吉林教育，2017（30）：27.
关键词：学案导学模式;高中生物教学;应用
一、学案导学模式定义
学案导学模式旨在通过学生的自学学习提高教育效率来培养学生的自学能力。学案导学模式是一种可行性较强的一种教学模式。老师扮演领导角色，学生作为学习的主体，导学是学案导学模式的主要方法，学生在老师的指导下完成学习工作，并利用老师与学生之间的联系来提高教学质量。这种教育模式充分体现了教师的领导作用和学生的主体作用，实现课堂上师生关系的团结统一。
二、高中生物教学过程
（一）学生对高中生物的学习理解
一般来说，生物学的学习是从初中就已经开始了，虽然接触时间较早，但是到了高中时期，生物学的学习比较困难，生物知识的专业性相比起初中较强，而且专业术语有很多，且很多学生的接受能力不强，导致学生对高中生物的学习提不起兴趣，从而使得对生物知识无法接受，成绩下降。但是生物在高中的学习又是十分重要的，越来越被重视，所以教师就需要更好的把握高中生物的教学方式，强调生物知识的学习方法，使用合理有效的教学手段，提高学生对生物学的学习兴趣及学习效率。部分学生由于对生物的学习提不起积极性，无法适应一般的生物教学模式，只能采用简单的听教师讲课和记笔记方法进行学习，这种方法效率不高，而且容易遗忘，导致学生即使耗费了大量的精力与时间也无法很好的对高中生物进行学习。所以说，在高中生物的教学过程中，教师要进行不断创新，采用新的教学模式，提高学生的学习兴趣，让高中生物的教与学更加有效，提升高中生物的教学效率，降低学生学习的难度，从而达到提高学生成绩。
（二）学生对教师教学的反应
教师若在生物教学过程中，都是采用传统的教学手段，在一般的生物教学模式中，各个环节的教学关联性不大，无法进行很好的衔接，各自独立让学生在学习中无法分清主次轻重，无从下手，无法抓住学习的重点，对各个部分的生物知识不知道如何理解。因为，教师就需要采取全新的教学模式，使用学案导学模式就很有效，这样可以从很大程度上提升学生的生物学习兴趣，拓宽学生的视野，开发学生的生物知识思维。另外，教师可以使用幽默教学，结合学案导学模式，激发起学生对生物学习的积极性，让学生对生物知识的深层学习提起兴趣，对生物知识有更好的了解，让学生养成主动学习的好习惯。其次，在高中生物的教学过程中，教师可以引导学生形成小组，进行小组内的讨论，通过学生之间的更好的交流，提升学生对生物知识的掌握能力，养成独立思考的习惯。这样一来，学生就可以提高对生物学习的理解，让其在生物的学习中有创造能力，通过自己的学习发现属于自己的学习方法，增强自己对生物知识的储备，这有利于提高学生的综合素养能力，帮助以后的生物学习更顺利的进行，从而可以从最大程度上提升学生的生物成绩。
三、高中生物学案导学模型的应用现状
为了有效地满足新课程改革的要求，高中生物学课程教学发生了许多变化。大多数学校可以在教育模式上进行改革和创新，并取得良好的成绩。学案导学模式是可以满足新课程改革要求的新模型，可以很好地应用于高中生物学教育。目前，传统的教学模式在生物学教学中仍占有重要地位，目前的学案导学模式越来越受到高中生物学老师的认可，但是在实际应用中，学案导学模式仍然受到许多条件的影响，要想在高中生物教学中应用学案导学模型还应解决许多问题。
四、学案导学模式在高中生物教学存在的问题
（一）缺乏分层设计
导学案是在高中生物课程中应用学案导学模式的前提和基础。但是许多高中生物學教师并未合理的设计课程计划，教育的有效性正在下降，因为特定课程中的许多中学生物学教师并未合理设计学案导学计划，不能认识到学生的学习能力和认知水平存在差异，以统一的方式规划学生的生物课程教学。高中生物学老师需要充分考虑各水平学生的学习需求，以确保学案导学模式计划实施的科学性。目前，高中生物学教育计划的设计还没有根据实际情况进行分层。高中生对生物学习的认识程度各不相同。如果学校计划的设计没有考虑到诸如学生学习能力的生物学基础之类的差异，则设计的学案导学模式计划可能难以满足学校计划指南的应用要求。
（二）缺乏有效的学案导学模型
在教学过程中，一些高中生物学教师认识到学案导学教学模型的积极作用，开始使用学案导学教学模型，但是由于教学时间的限制，许多生物学老师的学案导学教学模型无法得到有效利用，主要原因是学案导学模式模式下的生物教学经验不足。同时，许多学校仅关注学生的考试成绩，不注重对学生教学方式的转变。因此，在课堂教学中，这些学校的高中生物学教师仍采用教育教学模式，传递给学生单一的理论知识，减少了学生的学习动机。一些生物学老师希望通过学案导学模式来创新和改进课程，但是由于传统教学模式的影响，学案导学模式实际上并不可行。特别是，在高考的影响下，大多数学校担心学案导学模式的应用会影响一般的教学顺序，从而影响进度，这使学校和生物学老师仍主导传统教育形式。
（三）缺乏有利的培训条件
实施学案导学模式需要计算机资源和网络环境的支持。然而，在现实生活中，由于受教育条件的限制，生物学教育质量有待提升，教师习惯于使用老式和过时的教育设备，不善于结合应用现代多媒体教育技术。学案导学模式的开展需要特定的硬件和软件支持。例如，在反转模式下的学案导学课题中，学校必须具有一定的计算机硬件资源和良好的网络条件提供用于学习的硬件和软件，并使学生可以很好地适用。 五、在高中生物教学中应用学案导学教学模式的策略建议
在今天，许多学校教师仍在考虑采用题海战术促进学生取得良好的成绩。虽然一些老师已经开始運用学案导学教学模式，但是只是简单的列出知识框架，附加上大量的练习题目，想让学生进行大量练习，导致了学案导学教学模式的习题化。从深度上看，这样习题化的学案导学教学模式是一种题海战术的的形式创新，内容保持不变。高中生物教学中，学案导学教学模式必须充分利用研究计划指南，丰富学案导学教学模式带给学生的思维引导和提示，适当控制习题数量，让学生体验到学案导学教学模式指导的乐趣所在。鉴于生物学领域的特征，生物教学导学案的设计内容一般都非常详细，这是为了让学生更好的理解本节课所学内容，帮助学生在上课前做好准备，在上课前通过导学案可以考虑更多的问题，并自行解决问题。但是，如果将学案导学教学模式中的导学案设计的与老师所使用的教案内容一样精细，就不会动员学生去发现问题和解决问题。在学案导学教学模式中的学案设置中，要鼓励学生在思维和实践实验中解决问题，并在老师的指导下使生物学习变得有趣。
（一）合理使用学案导学模式
在新的课程改进过程的不断发展的背景下，各种不同的教育模式越来越多地应用于教育活动。但是，传统的教学模式仍然是开展教育活动的重要方式。因此，在实际课程中，高中生物学教师需要根据实际教学情况有效地整合现有的教学模式和新型的教育模式，并不断提高自己的教学能力，以达到最佳的教学效果。这就要求高中生物学教师根据他们的教学经验合理地应用学案导学模式，充分发挥现有教育模式和学习计划指导模式的积极作用，并不断提高生物教学的有效性。增强学生学习的信心并提高学生对生物知识学习的兴趣。
（二）使用科学的教学方案
学生之间的差异会对教育效率产生重大影响。因此，在高中生物的教学过程中，高中生物学教师需要充分了解学生之间的差异，并根据学生的实际情况合理设计教学计划，按照生物学习教学的目的，以此提高生物学习中学生的整体知识水平。高中生物老师需要精心设计生物教学方案，结合学案导学模式，根据教育情况设计初步教学方式，指导学生对生物知识进行预习，不断提高学生的研究能力，生物教学的有效性不断改进。同时，高中生物老师可以根据学生的学习需求，结合考虑到学生的实际情况，对学习计划分层教学，引导学生自主进行学习，不断提高自己的积极性，改善学生的学习习惯。
（三）完善教学设施
没有硬件设施支持，就无法进行学校中的教育活动。因此，在具体教学过程中，学校要根据实际生物教学情况，对计算机进行使用和投影仪等教学设备，积极改善教学设施，为生物的教学提供良好的教育环境。同时，高中生物学老师要不断提高自身的专业素养，学习新的教学方法和教学手段，运用现代教学方法，合理设计教学计划，必须充分调动起学生的热情和主动性，以不断提高学生的效率，提高学生的综合能力。
六、学案导学模式在高中生物教学的应用典例
（一）在细胞的学习中运用学案导学模式
高中生物学的知识非常丰富，很可能在一个内容中就包含许多微妙的结构。在学案导学模式的帮助下学习细胞的物质输入和输出，可以利用导学案绘制一些有关细胞物质运输的示意图和有关途径的思维导图，以这种形式呈现到导学案中可以促进学生注重细胞内外物质的交换，明确细胞有关物质组成来源，让学生通过结合导学案明确有关细胞的学习，从多个角度学习、思考和观察细胞内外物质是如何进行输入和输出细胞的，整合内容并加强思考，提高学生学习能力，促进学生思维能力的发展，丰富学生的生物学知识。
（二）运用学案导学模式学习生态系统
学案导学模式可以活化知识学习的方式。如，在高中生物课程中《生态系统的能量流动和信息传递》这一部分的学习中，学案导学通过问题引导、图示讲解等方法可以引导学生自己明确能量流动和信息传递的路径方法，动态化介绍生态系统能量流动和信息传递的过程，具体有效地让学生了解生态系统的有关知识，提高学生的自学能力和学习兴趣，提高生物教学质量。
结束语：综上所述，要想将学案导学模式充分应用在高中生物教学中，教师有必要充分发挥学生的自学能力，提高他们的思维能力，并鼓励学生通过自我思考、小组讨论、创新思维，个人经验等方式来最终实现目标，完善素质教育。在高中生物教学中充分应用学案导学模式可以激活和发散学生思维方式，让学生创建一种主动型思维的方式，以便可以找到解决问题的方法，促进帮助学生独自解决问题的能力得到进一步加强。因此，在高中生物学教育中应用学案导学模式非常重要。
参考文献
[1]刘文杰.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[D].湖南师范大学.
[2]邢爱国.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[J].吉林教育，2017（30）：27.