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摘 要：近些年来，各省的高考都进行了一定的改革，在题型进行了一定的创新。语文作文改革后，出现最多的为任务驱动型作文，它对传统的材料作文进行了发展、改革和创新。新的高考作文试题材料的写作立意更加明确，便于学生确定材料主题，避免出现无限解读，使得学生过度解读丢失分数。新材料作文的出现，对于高中语文教师写作教学提出了新的要求，教师需要带领学生分析材料，做好审题，确定立意，然后开展写作，帮助学生建立属于自己的思维模式，在短时间内找到适合自己的写作方法，构建一个写作框架，掌握新材料作文的解题思路。本文主要分析在高考作文中常出现的4种类型，如何审题立意和写作，然后提出了几点在新高考作文背景下作文指导的教学策略，以及为教师提供参考意见。
关键词：新高考作文;审题;立意;写作
通过分析这些年来高考中出现的新材料作文，发现主要包括综合型、解决问题型、阐述看法型、限定性型4种类型，因此教师在开展写作教学和指导时，主要围绕这4种类型，讲述如何审题，确定立意，然后开展写作，当然教师也应当注重教学方法的选择，结合高中生的发展特点，构建高效的写作指导课堂，在课堂中注重阅读的教学，实现阅读与写作的结合。通过教师的指导和培养，学生的理解能力有所提升，并准确地把握了不同题型的分析方法，确定材料的立意，明确中心思想，然后根据这一中心思想构建写作大纲，选择自己所需要的素材，从而逐步提高写作水平。
一、高考作文中常遇到的几种材料作文
（一）综合分析材料，掌握题目立意
综合材料指的是写作要求中明确的规定要求学生综合材料内容及含意，选择角度进行写作，这一类题型中出现的材料一般包括新闻事件或社会时事，在讲述这些事件时，材料中包含了事件的发生、发展、变化、结果一个完整过程，其中事件所揭露的主题既是单一的也是多元的，而且故事中也可能存在多种矛盾，因此在解决这一题型确定立意时，教师可以从故事的发展和其中存在的矛盾入手。首先带领学生概括材料的主要故事情节，分析故事情节及要素，构建一个大纲，然后带领学生分析材料中存在的矛盾，以及这些矛盾是如何解决的。往往题目的立意便存在于解决的路径当中。有的材料是由多个矛盾组成，矛盾是有主次之分的，教师可以带领学生分析出题目的主要矛盾，作为材料的主线，而其他的矛盾则为支线，作为材料事件的主人公，他的激励事件便是矛盾的出现，而主人公则通过渡过难关解决矛盾，走向成功。又颇有寓言故事的意味，教师可以引导学生从这一角度出发，分析材料中所包含的寓言道理，从而确定材料的立意。确定了立意，也即确定了本次作文的主题，教师带领学生围绕这一主题进行构思，构建写作框架。主要的写作思路：由材料内容决定写作主题，然后根据主题选择学生的中心论点，然后做好事件分析、拓展分析、分析结果、类比分析等，最后总结，点明主题。例如在2019年全国卷中，高考作文材料提到了1919年、1949年、1979、2019、2049年5个阶段五四运动以及中国发展，教师可以带领学生将5个阶段中的关键词提炼出来，并挖掘每个时段的联系，引导学生认识到青年的力量，然后从这一角度出发，确定文章的立意进行写作。
（二）解决问题型材料的审题立意
这一类作文材料主要是对问题的分析，在材料中提出问题，并阐述了解决问题的相关策略，而材料的立意则是针对解决问题的相关策略的一些看法，这一类作文属于如何做，如何做到等立意作文。这一类作文在确定了立意之后，需要构建写作结构，梳理写作思路，教师可以借助思维导图进行引导，主要的框架是观点、策略、分析和总结，然后教师引导学生填入更加详细的内容，细化思维导图的框架，然后一步步完成写作结构的构建。引导学生根据这一结构进行创作，明确主要的写作主题，在写作方向的指引下，阐述策略和理由，使得文章更具有逻辑性。例如2020年高考的全国三卷中，作文材料便属于解决问题型材料，材料刚开始抛出问题，人们无法看到完整的自己，需要在人生旅途中绘制自画像来审视自我，并提出了各种各样的问题。在解决这一类材料时，往往问题便为学生指明了方向，问题的提出涵盖了材料的中心思想，学生针对问题提出自己的一些看法，这些看法和解决策略便是材料的立意。
（三）阐述看法立意写作
阐述看法这一材料主要提供了分析性文章，任务指向更加明确，主要的写作要求，包括对于以上事情你怎么看以及闡述你的观点和理由这两种主要形式。在进行分析时，需要对事物发生的原因有自己的理性认知，然后在比较分析中阐述这一理由，最终确定文章的立意。这一种类型材料作文的立意角度多种多样，教师在带领学生分析材料时，需要提炼出材料中的要素，不同的类型要素也可以作为立意的角度。确定了文章立意后，教师带领学生选择自己的写作中心论点，然后分层次分角度地寻找论证论据，提出解决策略，最后进行总结，这便是一个大概的写作思路。
（四）限定性选择材料的立意与写作
限定性选择材料作文是在有限的组合材料中选择几项或者一项进行立意，学生需要权衡利弊，选择角度认识到材料中的主次关系，或者根据自身优势来选择立意的一个角度。在解决这一类材料的立意与写作时，教师首先带领学生分析有限的材料内容所呈现的特点，找到材料所共同的含义或者之间的区别与联系，从这角度出发，确定材料的立意。确定了立意后，阐述关键词对比分析，引用分析，提出解决问题的方法策略，最后总结。例如2019年的北京卷中，有一则材料提到了韧性，中华民族体现出韧的精神，要求学生从中国的历史变迁、语言、思想文化、文学艺术等多个角度出发，讨论文明的韧性。教师带领学生分析这一材料内容，引导学生挖掘韧性这一特点，以及和中华民族之间的联系，然后分析题目中给出的几个角度，挖掘他们的内在联系，可以选定某一个角度进行讨论分析，并谈一谈自己对韧性的看法，将自己的观点融入到其中，构建一个写作大纲，根据自己所选择的角度进行写作。
二、新高考作文背景下作文指导的有效策略 （一）全面提升学生的阅读能力
在新高考作文背景下，教师为了提高学生的作文写作质量，首先就需要提高学生的阅读能力，便于学生在面对不同类型材料时，能够在短时间内抓住文章的主题和核心，为审批立意奠定良好的基础，保障学生掌握正确的写作方向。因此在日常的课堂教学中，教师可以实现写作和阅读的有效结合，引导学生掌握一些恰当的阅读技巧，并认识到在材料中可能出现的文章中的幾点要素，能够在接触到材料时，第一时间进行全篇阅读提炼要素，根据要素分析材料的类型，掌握立意的各类角度，明确材料的立意方向。教师鼓励学生开展课外阅读，从课外阅读中熟练地运用阅读技巧分析文章，从而逐步提高学生的阅读能力，丰富阅读积累，在应对不同类型的材料作文时，能够采用正确恰当的方法进行分析解决，提高作文的写作效率。
（二）明确写作类型寻找材料中的关键词
在开展作文写作的基础训练时，教师发放给学生不同的作文类型，要求学生首先快速浏览材料的内容，确定材料类型。然后详细阅读材料，寻找出材料中的关键词，可以采用思维导图等各种工具，对关键词进行分类总结挖掘关键词之间的联系，然后确定写作的立意。根据这一角度选定本次写作的观点，然后进行构思，建立写作大纲。例如2020年高考语文的全国卷，作文材料的内容为齐桓公与管仲的故事，要求班级举行了读书会，齐桓公管仲和鲍叔三人，选择感触最深的一人进行思考，然后写一篇发言稿。教师要求学生分析这三位主人公的特点，例如齐桓公大度，宽容、管仲忠贞才干、鲍叔谦逊、识人，然后引导学生相互交流讨论分享自己对这一历史故事的读后感，以及自己感触最深的人物，并谈一谈主要的原因，从材料中选择一些恰当的关键词，从而确定自己写作的立意，为提高写作质量做好准备。
（三）加强专项训练
教师通过综合分析，高考作文总结出了在作文中经常出现的几种材料类型，因此在写作指导课堂中，可以针对这些常见的材料类型开展专项训练，引导学生也认识到作文中可能出现的几种题型，从而使学生有所侧重地进行阅读分析和练习。在专项训练的过程中，学生们积累了诸多素材，掌握了恰当的阅读分析方法，为解决这一个问题奠定了良好的基础。
（四）准确地选择最佳的立意角度
在解决材料作文时，学生需要准确地把握写作的角度，选择正确的立意，明确主要的写作方向，才不会出现写跑题、会错意等各种情况，因此教师需要通过指导训练，引导学生准确地把握材料的核心思想，然后选择最佳的立意角度。教师可以引导学生通过确定材料的主人公、激励事件、矛盾、解决策略、出现问题的原因等多个角度出发，掌握材料的核心思想，正确的切入角度，才能正确地确定作文的立意。例如2020年的全国三卷中，作文材料的主题是如何为自己画好像。在材料中也提出了我是怎样的人，我能做些什么等诸如此类的问题，这一类问题导向的材料为学生指明了方向。在作文训练的过程中，教师可以带领学生进行归纳分类，针对这类问题式的材料作文，学生只需要准确地把握问题和解决策略，将它们作为本文的立意，然后进行写作，能够有效地避免错误的发生，逐步提高学生的分析能力。
结束语
总而言之，新高考作文的材料，涉及了多种多样的内容，而且具有一定的开放性，学生在进行写作时，如果没有确定好材料的立意，就很难把握正确的写作方向，导致丢失了作文分数。因此教师需要加强对新高考作文材料的研究工作，认识到高考作文材料主要分为哪几种类型，根据材料的类型制定教学计划。不同的材料具有不同的特点，教师在写作指导教学中可以带领学生仔细阅读材料，提炼出重要的信息，将其进行归类，然后确定材料的立意，根据这一立意确定作文的主题和写作方向，在确定了方向后，教师带领学生构思写作框架，理清写作思路，根据文章的大纲进行写作，才能保证文章的逻辑性，以此来提高写作水平，掌握材料作文的写作方法。
参考文献
[1]王兆林.新高考作文的审题、立意和写作[J].云南教育：中学教师，2018，000（001）：P.59-61.
[2]杨和军.新高考作文的材料分析[J].教学管理与教育研究，2017，2（13）：102-105.
[3]丁丽.高中语文材料作文审题立意教学策略研究[J].新课程·下旬，2018，（6）：272.
[4]郑琦文.新高考背景下材料作文的审题现状和策略探究[J].语文课内外，2018，（16）：152.
[5]李婵.新高考背景下材料作文写作思维探讨[J].语文课内外，2020，（13）：222.
[6]马祥林.新高考背景下材料作文写作思维探析——基于新材料作文与任务驱动型作文写作思维辨析[J].新课程·下旬，2019，（12）：327.
关键词：新高考作文;审题;立意;写作
通过分析这些年来高考中出现的新材料作文，发现主要包括综合型、解决问题型、阐述看法型、限定性型4种类型，因此教师在开展写作教学和指导时，主要围绕这4种类型，讲述如何审题，确定立意，然后开展写作，当然教师也应当注重教学方法的选择，结合高中生的发展特点，构建高效的写作指导课堂，在课堂中注重阅读的教学，实现阅读与写作的结合。通过教师的指导和培养，学生的理解能力有所提升，并准确地把握了不同题型的分析方法，确定材料的立意，明确中心思想，然后根据这一中心思想构建写作大纲，选择自己所需要的素材，从而逐步提高写作水平。
一、高考作文中常遇到的几种材料作文
（一）综合分析材料，掌握题目立意
综合材料指的是写作要求中明确的规定要求学生综合材料内容及含意，选择角度进行写作，这一类题型中出现的材料一般包括新闻事件或社会时事，在讲述这些事件时，材料中包含了事件的发生、发展、变化、结果一个完整过程，其中事件所揭露的主题既是单一的也是多元的，而且故事中也可能存在多种矛盾，因此在解决这一题型确定立意时，教师可以从故事的发展和其中存在的矛盾入手。首先带领学生概括材料的主要故事情节，分析故事情节及要素，构建一个大纲，然后带领学生分析材料中存在的矛盾，以及这些矛盾是如何解决的。往往题目的立意便存在于解决的路径当中。有的材料是由多个矛盾组成，矛盾是有主次之分的，教师可以带领学生分析出题目的主要矛盾，作为材料的主线，而其他的矛盾则为支线，作为材料事件的主人公，他的激励事件便是矛盾的出现，而主人公则通过渡过难关解决矛盾，走向成功。又颇有寓言故事的意味，教师可以引导学生从这一角度出发，分析材料中所包含的寓言道理，从而确定材料的立意。确定了立意，也即确定了本次作文的主题，教师带领学生围绕这一主题进行构思，构建写作框架。主要的写作思路：由材料内容决定写作主题，然后根据主题选择学生的中心论点，然后做好事件分析、拓展分析、分析结果、类比分析等，最后总结，点明主题。例如在2019年全国卷中，高考作文材料提到了1919年、1949年、1979、2019、2049年5个阶段五四运动以及中国发展，教师可以带领学生将5个阶段中的关键词提炼出来，并挖掘每个时段的联系，引导学生认识到青年的力量，然后从这一角度出发，确定文章的立意进行写作。
（二）解决问题型材料的审题立意
这一类作文材料主要是对问题的分析，在材料中提出问题，并阐述了解决问题的相关策略，而材料的立意则是针对解决问题的相关策略的一些看法，这一类作文属于如何做，如何做到等立意作文。这一类作文在确定了立意之后，需要构建写作结构，梳理写作思路，教师可以借助思维导图进行引导，主要的框架是观点、策略、分析和总结，然后教师引导学生填入更加详细的内容，细化思维导图的框架，然后一步步完成写作结构的构建。引导学生根据这一结构进行创作，明确主要的写作主题，在写作方向的指引下，阐述策略和理由，使得文章更具有逻辑性。例如2020年高考的全国三卷中，作文材料便属于解决问题型材料，材料刚开始抛出问题，人们无法看到完整的自己，需要在人生旅途中绘制自画像来审视自我，并提出了各种各样的问题。在解决这一类材料时，往往问题便为学生指明了方向，问题的提出涵盖了材料的中心思想，学生针对问题提出自己的一些看法，这些看法和解决策略便是材料的立意。
（三）阐述看法立意写作
阐述看法这一材料主要提供了分析性文章，任务指向更加明确，主要的写作要求，包括对于以上事情你怎么看以及闡述你的观点和理由这两种主要形式。在进行分析时，需要对事物发生的原因有自己的理性认知，然后在比较分析中阐述这一理由，最终确定文章的立意。这一种类型材料作文的立意角度多种多样，教师在带领学生分析材料时，需要提炼出材料中的要素，不同的类型要素也可以作为立意的角度。确定了文章立意后，教师带领学生选择自己的写作中心论点，然后分层次分角度地寻找论证论据，提出解决策略，最后进行总结，这便是一个大概的写作思路。
（四）限定性选择材料的立意与写作
限定性选择材料作文是在有限的组合材料中选择几项或者一项进行立意，学生需要权衡利弊，选择角度认识到材料中的主次关系，或者根据自身优势来选择立意的一个角度。在解决这一类材料的立意与写作时，教师首先带领学生分析有限的材料内容所呈现的特点，找到材料所共同的含义或者之间的区别与联系，从这角度出发，确定材料的立意。确定了立意后，阐述关键词对比分析，引用分析，提出解决问题的方法策略，最后总结。例如2019年的北京卷中，有一则材料提到了韧性，中华民族体现出韧的精神，要求学生从中国的历史变迁、语言、思想文化、文学艺术等多个角度出发，讨论文明的韧性。教师带领学生分析这一材料内容，引导学生挖掘韧性这一特点，以及和中华民族之间的联系，然后分析题目中给出的几个角度，挖掘他们的内在联系，可以选定某一个角度进行讨论分析，并谈一谈自己对韧性的看法，将自己的观点融入到其中，构建一个写作大纲，根据自己所选择的角度进行写作。
二、新高考作文背景下作文指导的有效策略 （一）全面提升学生的阅读能力
在新高考作文背景下，教师为了提高学生的作文写作质量，首先就需要提高学生的阅读能力，便于学生在面对不同类型材料时，能够在短时间内抓住文章的主题和核心，为审批立意奠定良好的基础，保障学生掌握正确的写作方向。因此在日常的课堂教学中，教师可以实现写作和阅读的有效结合，引导学生掌握一些恰当的阅读技巧，并认识到在材料中可能出现的文章中的幾点要素，能够在接触到材料时，第一时间进行全篇阅读提炼要素，根据要素分析材料的类型，掌握立意的各类角度，明确材料的立意方向。教师鼓励学生开展课外阅读，从课外阅读中熟练地运用阅读技巧分析文章，从而逐步提高学生的阅读能力，丰富阅读积累，在应对不同类型的材料作文时，能够采用正确恰当的方法进行分析解决，提高作文的写作效率。
（二）明确写作类型寻找材料中的关键词
在开展作文写作的基础训练时，教师发放给学生不同的作文类型，要求学生首先快速浏览材料的内容，确定材料类型。然后详细阅读材料，寻找出材料中的关键词，可以采用思维导图等各种工具，对关键词进行分类总结挖掘关键词之间的联系，然后确定写作的立意。根据这一角度选定本次写作的观点，然后进行构思，建立写作大纲。例如2020年高考语文的全国卷，作文材料的内容为齐桓公与管仲的故事，要求班级举行了读书会，齐桓公管仲和鲍叔三人，选择感触最深的一人进行思考，然后写一篇发言稿。教师要求学生分析这三位主人公的特点，例如齐桓公大度，宽容、管仲忠贞才干、鲍叔谦逊、识人，然后引导学生相互交流讨论分享自己对这一历史故事的读后感，以及自己感触最深的人物，并谈一谈主要的原因，从材料中选择一些恰当的关键词，从而确定自己写作的立意，为提高写作质量做好准备。
（三）加强专项训练
教师通过综合分析，高考作文总结出了在作文中经常出现的几种材料类型，因此在写作指导课堂中，可以针对这些常见的材料类型开展专项训练，引导学生也认识到作文中可能出现的几种题型，从而使学生有所侧重地进行阅读分析和练习。在专项训练的过程中，学生们积累了诸多素材，掌握了恰当的阅读分析方法，为解决这一个问题奠定了良好的基础。
（四）准确地选择最佳的立意角度
在解决材料作文时，学生需要准确地把握写作的角度，选择正确的立意，明确主要的写作方向，才不会出现写跑题、会错意等各种情况，因此教师需要通过指导训练，引导学生准确地把握材料的核心思想，然后选择最佳的立意角度。教师可以引导学生通过确定材料的主人公、激励事件、矛盾、解决策略、出现问题的原因等多个角度出发，掌握材料的核心思想，正确的切入角度，才能正确地确定作文的立意。例如2020年的全国三卷中，作文材料的主题是如何为自己画好像。在材料中也提出了我是怎样的人，我能做些什么等诸如此类的问题，这一类问题导向的材料为学生指明了方向。在作文训练的过程中，教师可以带领学生进行归纳分类，针对这类问题式的材料作文，学生只需要准确地把握问题和解决策略，将它们作为本文的立意，然后进行写作，能够有效地避免错误的发生，逐步提高学生的分析能力。
结束语
总而言之，新高考作文的材料，涉及了多种多样的内容，而且具有一定的开放性，学生在进行写作时，如果没有确定好材料的立意，就很难把握正确的写作方向，导致丢失了作文分数。因此教师需要加强对新高考作文材料的研究工作，认识到高考作文材料主要分为哪几种类型，根据材料的类型制定教学计划。不同的材料具有不同的特点，教师在写作指导教学中可以带领学生仔细阅读材料，提炼出重要的信息，将其进行归类，然后确定材料的立意，根据这一立意确定作文的主题和写作方向，在确定了方向后，教师带领学生构思写作框架，理清写作思路，根据文章的大纲进行写作，才能保证文章的逻辑性，以此来提高写作水平，掌握材料作文的写作方法。
参考文献
[1]王兆林.新高考作文的审题、立意和写作[J].云南教育：中学教师，2018，000（001）：P.59-61.
[2]杨和军.新高考作文的材料分析[J].教学管理与教育研究，2017，2（13）：102-105.
[3]丁丽.高中语文材料作文审题立意教学策略研究[J].新课程·下旬，2018，（6）：272.
[4]郑琦文.新高考背景下材料作文的审题现状和策略探究[J].语文课内外，2018，（16）：152.
[5]李婵.新高考背景下材料作文写作思维探讨[J].语文课内外，2020，（13）：222.
[6]马祥林.新高考背景下材料作文写作思维探析——基于新材料作文与任务驱动型作文写作思维辨析[J].新课程·下旬，2019，（12）：327.