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【摘要】本文根据家畜繁殖学的课程特点以及民族学生的实际情况，探讨了民族班家畜繁殖学教学中的一些心得与体会，可为民族班家畜繁殖学及其相关课程的教学提供一些参考。
【关键词】民族班 家畜繁殖学 教学
【基金项目】塔里木大学高教研究项目（TDGJ1004）。
【中图分类号】S82 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0253-01
家畜繁殖学是动物科学专业的一门重要的专业基础课，相对于该专业的其它课程，其属于理论与实践结合更密切的学科，实践性和操作性均很强，一些繁殖技术，如人工授精技术一掌握就马上能够应用于实践，能足够引起民族学生的兴趣，尤其大多来自农村的男生都希望在课程教学中，尽快掌握一些繁殖技术。这些课程的特点和动科民族生的就业前景，使得民族生对该课程有一定的期待。
1. 民族班多媒体教学的优势
结合家畜繁殖学实践性很强，民族班学生对专业汉语的理解局限性的特点，该课程对民族班多媒体教学凸显了极大的优势，在大多理论知识的讲解中，都可以在课件中插入相关的图片与视频（如家畜采精、胚胎移植的视频），可把枯燥无味的理论知识更生动、形象、直观地展现于学生眼前，既能提高学生的理解力，又能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。
在多媒体课件的制作上，教师可以通过网络采集一些图片和视频，在精子和卵子运行、受精、妊娠的视频，由于相关动物的视频很少，可采用关于人类的视频，因其生殖机理基本和动物一致。
2. 抓住重点内容，深讲基本知识
相对于教材所涉及的知识，大多教师感觉教学大纲所规定的课时数偏少，故在教学中，无意中放快了教学的速度，幻灯片上大量字体的频繁更换，让民族学生目不暇接，很难理解。这点也许汉族教师在用多媒体学习外语时才能体会到。故民族班的教学中，教师要熟透教材，把握好重点，深讲基本知识，将其他学科中已讲解的内容少讲，只做简单回顾。
在多媒体教学中，民族班学生由于书写汉字速度慢，有时因记笔记而错过讲解；如果不记，学生又怕课后过眼就忘。故在多媒体教学中，不必要求学生专门的记笔记，可让学生紧跟教材，在书本边缘稍加笔记，把主要的内容在教材中勾勒出来，这就需要课件和教材高度统一，课后可将幻灯片直接或以PDF的格式拷贝给学生，以便于他们复习。
3. 讨论分析式教学，提高学生的兴趣
我校民族学生大多来自农村，而且从小就接触牛羊等家畜，故在牛羊的发情季节性，妊娠期长短，适配年龄等问题上，可在教学中先设问，大多学生会根据了解的情况给出正确的答案。但有时学生会给出特列答案，并与书本的理论知识不符，如理论上驴在春季发情妊娠，而有些学生家养的驴却在秋季也发情妊娠，这个特例会使学生感到困惑，这时可引导学生对此特例进行分析讨论，而后引出季节性发情和非季节性发情的概念、条件等，综合讲解理论与实践的结合度。
在讲解人工授精的优点时，让学生先想想一头公牛的一次射精在自然交配时，能交配几头母牛（学生回答当然是一头），而当将其应用假阴道采集进行人工授精时，能交配多少头牛（学生回答只能是猜测了），这是可以根据射精量、稀释倍数、受精剂量和学生一起计算出答案（可达1000头），学生的反应肯定是惊呼！然后再说，如果你今天掌握了人工授精技术，明天你就可以挣钱了，而且计算一下给牛做一次人工授精，去除目前的成本，可收入60-100元不等。除了现实的利益外，还应提到学生经常听说的“试管婴儿”、“转基因动物”、“克隆羊”等高层次技术，这样充分调动学生对该课程教学的期待与兴趣。
4. 掌握一些专业名词的“维语发音”
对于民族班的学生，尽管在家畜繁殖学之前，已经开设了专业汉语的学习，但学生还是对一些繁殖上的专业名字掌握的不够准确，如某次民族班的教学中，讲到动物分娩的理论知识时，无意中发现班上约80%的学生不知道“分娩”准确的概念，将其与“妊娠”、“附植”相混淆。故在民族班的教学中，总结以往的教学经验，将学生不能很好理解的专业名词，要有意识的专门强调解释。对于90%以上学生不能理解的汉语词，教师可简单的掌握其“维语发音”， 如在讲解胚胎的发育各阶段相应的名称时，其中“桑葚胚”的得名就是因为此阶段胚胎的形状像“桑葚”，可大多民族学生不知道“桑葚”指什么东西，教师可以用“如蔓”（维语发音）进行解释，也许发音不太标准，但可能会引起学生的共鸣，活跃课堂气氛，收到意想不到的教学效果。
5. 量化考核一些操作性强的实验
家畜繁殖学所开设的大多实验是可以进行操作量化考核的，虽然考核不必精确的计入考试成绩，但可促进学生动手的积极性。在一些实验课的教学中，讲解完操作方法与注意事项后，可让学生口述整個过程。然后分组进行操作，根据操作的过程或结果，尽可能的量化给予一定的打分考核。有些实验可在所分小组内，随机抽查一名学生提问，提前申明，该学生的成绩为所在组所有学生的成绩，这样可以形成组内学生的互助。如母畜离体子宫生殖器官各部位名称和作用，可随机抽查提问，假阴道的安装过程和效果可按组进行打分。
大多民族学生在家畜繁殖学实验教学中，表现出不怕脏、动手强的特点，在母牛直肠检查时，民族的女生也很积极主动地进行实验操作，大多男生表示想掌握和熟练母牛人工授精技术，仅仅一次实验课只能让学生掌握方法，故教师可以申请在课余、周末不影响其他课程实验实习的条件下，对学习家畜繁殖学课程的学生，在教师的监督下，可以随时轮流使用有限的家畜，做人工授精的操作练习，让每个学生至少完全掌握牛、羊的人工授精技术。
6. 提问与鼓励相结合
每个人在生活中都愿意受到表扬与鼓励，学生在学习中更是如此。教师应在教学中，对积极与教师互动的学生、提问回答正确的学生、实验中表现积极的学生都适当地给予口头表扬与鼓励；要肯定学习差的学生某次好的表现。在班级人数少的情况下，尽可能的记住每个民族学生的名字，让学生有受教师重视感，在《家畜繁殖学》教学调查问卷中，约有70%的学生是希望教师记住他们的名字，其余的为无所谓或不希望记住。
参考文献：
[1]田秀娥，胡建宏，李青旺等.物繁殖学教学体系改革探讨[J].家畜生态学报，2011， 2： 110-112
[2]冯昕炜，王永.针对少数民族学生家畜解剖学教学的探索[J].黑龙江畜牧兽医， 2009，8：118-119
[3]曾维斌，王艳萍.《家畜繁殖学》实践教学的改进探讨[J].畜牧与饲料科学，2009，30（10）：55-56
【关键词】民族班 家畜繁殖学 教学
【基金项目】塔里木大学高教研究项目（TDGJ1004）。
【中图分类号】S82 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0253-01
家畜繁殖学是动物科学专业的一门重要的专业基础课，相对于该专业的其它课程，其属于理论与实践结合更密切的学科，实践性和操作性均很强，一些繁殖技术，如人工授精技术一掌握就马上能够应用于实践，能足够引起民族学生的兴趣，尤其大多来自农村的男生都希望在课程教学中，尽快掌握一些繁殖技术。这些课程的特点和动科民族生的就业前景，使得民族生对该课程有一定的期待。
1. 民族班多媒体教学的优势
结合家畜繁殖学实践性很强，民族班学生对专业汉语的理解局限性的特点，该课程对民族班多媒体教学凸显了极大的优势，在大多理论知识的讲解中，都可以在课件中插入相关的图片与视频（如家畜采精、胚胎移植的视频），可把枯燥无味的理论知识更生动、形象、直观地展现于学生眼前，既能提高学生的理解力，又能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。
在多媒体课件的制作上，教师可以通过网络采集一些图片和视频，在精子和卵子运行、受精、妊娠的视频，由于相关动物的视频很少，可采用关于人类的视频，因其生殖机理基本和动物一致。
2. 抓住重点内容，深讲基本知识
相对于教材所涉及的知识，大多教师感觉教学大纲所规定的课时数偏少，故在教学中，无意中放快了教学的速度，幻灯片上大量字体的频繁更换，让民族学生目不暇接，很难理解。这点也许汉族教师在用多媒体学习外语时才能体会到。故民族班的教学中，教师要熟透教材，把握好重点，深讲基本知识，将其他学科中已讲解的内容少讲，只做简单回顾。
在多媒体教学中，民族班学生由于书写汉字速度慢，有时因记笔记而错过讲解；如果不记，学生又怕课后过眼就忘。故在多媒体教学中，不必要求学生专门的记笔记，可让学生紧跟教材，在书本边缘稍加笔记，把主要的内容在教材中勾勒出来，这就需要课件和教材高度统一，课后可将幻灯片直接或以PDF的格式拷贝给学生，以便于他们复习。
3. 讨论分析式教学，提高学生的兴趣
我校民族学生大多来自农村，而且从小就接触牛羊等家畜，故在牛羊的发情季节性，妊娠期长短，适配年龄等问题上，可在教学中先设问，大多学生会根据了解的情况给出正确的答案。但有时学生会给出特列答案，并与书本的理论知识不符，如理论上驴在春季发情妊娠，而有些学生家养的驴却在秋季也发情妊娠，这个特例会使学生感到困惑，这时可引导学生对此特例进行分析讨论，而后引出季节性发情和非季节性发情的概念、条件等，综合讲解理论与实践的结合度。
在讲解人工授精的优点时，让学生先想想一头公牛的一次射精在自然交配时，能交配几头母牛（学生回答当然是一头），而当将其应用假阴道采集进行人工授精时，能交配多少头牛（学生回答只能是猜测了），这是可以根据射精量、稀释倍数、受精剂量和学生一起计算出答案（可达1000头），学生的反应肯定是惊呼！然后再说，如果你今天掌握了人工授精技术，明天你就可以挣钱了，而且计算一下给牛做一次人工授精，去除目前的成本，可收入60-100元不等。除了现实的利益外，还应提到学生经常听说的“试管婴儿”、“转基因动物”、“克隆羊”等高层次技术，这样充分调动学生对该课程教学的期待与兴趣。
4. 掌握一些专业名词的“维语发音”
对于民族班的学生，尽管在家畜繁殖学之前，已经开设了专业汉语的学习，但学生还是对一些繁殖上的专业名字掌握的不够准确，如某次民族班的教学中，讲到动物分娩的理论知识时，无意中发现班上约80%的学生不知道“分娩”准确的概念，将其与“妊娠”、“附植”相混淆。故在民族班的教学中，总结以往的教学经验，将学生不能很好理解的专业名词，要有意识的专门强调解释。对于90%以上学生不能理解的汉语词，教师可简单的掌握其“维语发音”， 如在讲解胚胎的发育各阶段相应的名称时，其中“桑葚胚”的得名就是因为此阶段胚胎的形状像“桑葚”，可大多民族学生不知道“桑葚”指什么东西，教师可以用“如蔓”（维语发音）进行解释，也许发音不太标准，但可能会引起学生的共鸣，活跃课堂气氛，收到意想不到的教学效果。
5. 量化考核一些操作性强的实验
家畜繁殖学所开设的大多实验是可以进行操作量化考核的，虽然考核不必精确的计入考试成绩，但可促进学生动手的积极性。在一些实验课的教学中，讲解完操作方法与注意事项后，可让学生口述整個过程。然后分组进行操作，根据操作的过程或结果，尽可能的量化给予一定的打分考核。有些实验可在所分小组内，随机抽查一名学生提问，提前申明，该学生的成绩为所在组所有学生的成绩，这样可以形成组内学生的互助。如母畜离体子宫生殖器官各部位名称和作用，可随机抽查提问，假阴道的安装过程和效果可按组进行打分。
大多民族学生在家畜繁殖学实验教学中，表现出不怕脏、动手强的特点，在母牛直肠检查时，民族的女生也很积极主动地进行实验操作，大多男生表示想掌握和熟练母牛人工授精技术，仅仅一次实验课只能让学生掌握方法，故教师可以申请在课余、周末不影响其他课程实验实习的条件下，对学习家畜繁殖学课程的学生，在教师的监督下，可以随时轮流使用有限的家畜，做人工授精的操作练习，让每个学生至少完全掌握牛、羊的人工授精技术。
6. 提问与鼓励相结合
每个人在生活中都愿意受到表扬与鼓励，学生在学习中更是如此。教师应在教学中，对积极与教师互动的学生、提问回答正确的学生、实验中表现积极的学生都适当地给予口头表扬与鼓励；要肯定学习差的学生某次好的表现。在班级人数少的情况下，尽可能的记住每个民族学生的名字，让学生有受教师重视感，在《家畜繁殖学》教学调查问卷中，约有70%的学生是希望教师记住他们的名字，其余的为无所谓或不希望记住。
参考文献：
[1]田秀娥，胡建宏，李青旺等.物繁殖学教学体系改革探讨[J].家畜生态学报，2011， 2： 110-112
[2]冯昕炜，王永.针对少数民族学生家畜解剖学教学的探索[J].黑龙江畜牧兽医， 2009，8：118-119
[3]曾维斌，王艳萍.《家畜繁殖学》实践教学的改进探讨[J].畜牧与饲料科学，2009，30（10）：55-56