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摘要：通用技术学科立足于学生的直接经验或亲身经历，立足于学生的“做中学和学中做”，它强调各学科知识的联系与综合运用。然而目前的通用技术学科在实际教学过程中还有着很多值得思考与探究的问题，比如课堂教学模式，大都采用以教师讲授为主的传统教学模式忽略了学生物化能力的培养，项目导向式教学模式正好弥补了这一缺点，因此笔者根据通用技术学科素养结合自己已有的教育教学经验对项目导向式教学模式在通用技术教学中的应用进行了实践应用及探究。
关键字：通用技术;项目导向式教学;多功能桌面收纳盒
一、什么是项目导向式教学模式
项目导向式教学的前提是“项目”，项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到的预定质量水平的一项一次性任务。项目导向式教学就是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务，项目实施的过程中学生了解、学习、掌握不同环节的知识、技能，在实践中提高实践能力，在遇到问题--寻求帮助--解决问题的过程中提高解决问题的能力。
二、项目导向式教学模式的应用
《通用技术基础》必修1第三章的教学内容--怎样進行设计，确定问题--制定方案--制作模型或原型--优化设计--产品诞生，这一章的教学内容可以概括为产品从无到诞生的完整过程，适合选用项目导向式教学模式进行教学，因此笔者以《通用技术基础》必修1第三章的教学内容--“怎样进行设计”为例，在通用技术学科核心素养的指导下，进行了项目式教学模式的实践，以下是笔者实施过程中的简要记录。
（一）项目选择
项目包含全部的教学内容并尽可能自然地、有机地结合其它学科知识内容。选择的项目不仅要能实现还得在规定的教学时间内实现，还要能调动学生的学习兴趣，因此笔者结合自身的综合能力及学生已有知识水平和兴趣点，筛选了学生最易理解且最容易实现的项目--自制多功能桌面收纳盒。
（二）项目导向式教学模式的实践
1.第一、二节课堂教学内容为确定问题：引导学生思考问题来源哪里，是否所有的问题都需要解决、都可以解决以及都值得解决，问题的来源及解决问题将会受到哪些因素的影响。学完第一节教学内容布置课后任务：结合生活实际收集关于学生日常遇到的问题并整理，每小组确定一个可解决的问题”。老师根据学生的问题选择一个适合课堂教学的活动任务。
2.第三节课堂教学内容为怎么选择材料：首先，老师引导学生思考“自制多功能桌面收纳盒可以选择哪些材料、目前市场上有哪些材料、选择材料有没有科学合理的原则”。老师结合视频、PPT、图片分别介绍不同种类的材料、及材料的优缺点。根据老师的讲解，学生总结选择材料的原则：适用性原则、经济性原则、工艺性能原则、环境与资源原则。最后回归项目，自制多功能桌面收纳盒可以选择哪些材料呢？学生以“小组”为单位讨论并罗列材料清单。布置课后任务，学生根据罗列的材料清单一周内自行准备材料并完成自制多功能桌面收纳盒的制作。
3.第四节课堂内容为技术试验：课前老师抛出问题，什么是技术试验，为什么要技术试验，技术试验的方法与步骤有哪些。以学生作品试验为例进行课堂引入：第五组成员的自制多功能桌面收纳盒为双层设计，选择的材料为鞋盒、饼干盒、一次性纸杯、热熔胶，由于产品质量较轻、稳定性不太好，其次该产品采用双层设计不方便使用，思考是否能将这样的产品大批量生产并投放到市场？学生明白为什么要进行技术试验后，老师结合微视频、PPT教学课件完成技术试验的概念、技术试验的目的、技术试验的方法与步骤等系统知识的学习。
4.第五节课堂教学内容为制定设计方案：设计方案是设计的具体表现，结合多功能桌面收纳盒讲解制定设计方案：一、明确设计的角度和服务对象，如学生、教师、老人、妇女、儿童等，该产品一般服务于学生或教师;二、设计方案包含的内容：设计说明书、设计图纸、设计成本。完成了设计方案的制定并不等于结束，在实施的过程中还要进行方案的比较、权衡，最终确定最优方案。布置学生课堂练习任务，以小组为单位制定关于“自制多功能桌面收纳盒”的设计方案，完成之后由科代表召集各小组长分享交流，选出最优方案。
5.课堂教学评价：通用技术课堂教学评价不仅要对理论知识的掌握情况进行评价，还要对学生的实践应用进行评价。根据原有评价模式，每章学习完之后以试卷的方式进行习题检验，根据学生做题的正确率判断学生的掌握情况，本章增加了一种评价方式即项目完成情况检查，即每堂课后的项目任务完成情况分项进行评价检查，整个项目完成后再进行一次项目答辩，不仅对学生的掌握情况进行一个检验，还要让学生能应用、会表达。
三、项目导向式教学模式的实践反思
通过本次的教学实践，笔者意识到要有效地实施项目导向式教学模式，首先要有综合能力较强的教师团队，尽量能解答课堂教学中每一个学生的所想所问，其中通用技术教师应有一定的动手实践能力，在完成项目过程中给予更学生更多指导和帮助;其次应该有完善的通用技术实验室，能满足学生课堂教学过程中的实践操作，比如简单的实验器材、操作工具等;最后，项目的选取要以课堂教学内容为依据，以通用技术学科课程标准、学科核心素养为指导，项目的实施要立足于学生“做中学、学中做”，培养学生工程思维、物化能力。
四、结语
通用技术作为新时代的新兴学科，作为新时代发展所必须的先进性生产力，我们作为一线教师要对理论加以实践、对问题加以思考、对结论加以总结。以上是笔者结合自身已有的教学资源、教育教学经验，在新高考及新课标的指导下进行了项目导向式教学模式的实践与探究，粗浅认识，不足之处，敬请读者批评指正。
参考文献
[1]《普通高中通用技术课程标准》（中国）教育部颁布 2018.4.23
[2]刘广平，陈立文，李嫄.境外基于项目式学习的教学模式研究述评[J].高等建筑教育2014.23 （04）：44-50
关键字：通用技术;项目导向式教学;多功能桌面收纳盒
一、什么是项目导向式教学模式
项目导向式教学的前提是“项目”，项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到的预定质量水平的一项一次性任务。项目导向式教学就是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务，项目实施的过程中学生了解、学习、掌握不同环节的知识、技能，在实践中提高实践能力，在遇到问题--寻求帮助--解决问题的过程中提高解决问题的能力。
二、项目导向式教学模式的应用
《通用技术基础》必修1第三章的教学内容--怎样進行设计，确定问题--制定方案--制作模型或原型--优化设计--产品诞生，这一章的教学内容可以概括为产品从无到诞生的完整过程，适合选用项目导向式教学模式进行教学，因此笔者以《通用技术基础》必修1第三章的教学内容--“怎样进行设计”为例，在通用技术学科核心素养的指导下，进行了项目式教学模式的实践，以下是笔者实施过程中的简要记录。
（一）项目选择
项目包含全部的教学内容并尽可能自然地、有机地结合其它学科知识内容。选择的项目不仅要能实现还得在规定的教学时间内实现，还要能调动学生的学习兴趣，因此笔者结合自身的综合能力及学生已有知识水平和兴趣点，筛选了学生最易理解且最容易实现的项目--自制多功能桌面收纳盒。
（二）项目导向式教学模式的实践
1.第一、二节课堂教学内容为确定问题：引导学生思考问题来源哪里，是否所有的问题都需要解决、都可以解决以及都值得解决，问题的来源及解决问题将会受到哪些因素的影响。学完第一节教学内容布置课后任务：结合生活实际收集关于学生日常遇到的问题并整理，每小组确定一个可解决的问题”。老师根据学生的问题选择一个适合课堂教学的活动任务。
2.第三节课堂教学内容为怎么选择材料：首先，老师引导学生思考“自制多功能桌面收纳盒可以选择哪些材料、目前市场上有哪些材料、选择材料有没有科学合理的原则”。老师结合视频、PPT、图片分别介绍不同种类的材料、及材料的优缺点。根据老师的讲解，学生总结选择材料的原则：适用性原则、经济性原则、工艺性能原则、环境与资源原则。最后回归项目，自制多功能桌面收纳盒可以选择哪些材料呢？学生以“小组”为单位讨论并罗列材料清单。布置课后任务，学生根据罗列的材料清单一周内自行准备材料并完成自制多功能桌面收纳盒的制作。
3.第四节课堂内容为技术试验：课前老师抛出问题，什么是技术试验，为什么要技术试验，技术试验的方法与步骤有哪些。以学生作品试验为例进行课堂引入：第五组成员的自制多功能桌面收纳盒为双层设计，选择的材料为鞋盒、饼干盒、一次性纸杯、热熔胶，由于产品质量较轻、稳定性不太好，其次该产品采用双层设计不方便使用，思考是否能将这样的产品大批量生产并投放到市场？学生明白为什么要进行技术试验后，老师结合微视频、PPT教学课件完成技术试验的概念、技术试验的目的、技术试验的方法与步骤等系统知识的学习。
4.第五节课堂教学内容为制定设计方案：设计方案是设计的具体表现，结合多功能桌面收纳盒讲解制定设计方案：一、明确设计的角度和服务对象，如学生、教师、老人、妇女、儿童等，该产品一般服务于学生或教师;二、设计方案包含的内容：设计说明书、设计图纸、设计成本。完成了设计方案的制定并不等于结束，在实施的过程中还要进行方案的比较、权衡，最终确定最优方案。布置学生课堂练习任务，以小组为单位制定关于“自制多功能桌面收纳盒”的设计方案，完成之后由科代表召集各小组长分享交流，选出最优方案。
5.课堂教学评价：通用技术课堂教学评价不仅要对理论知识的掌握情况进行评价，还要对学生的实践应用进行评价。根据原有评价模式，每章学习完之后以试卷的方式进行习题检验，根据学生做题的正确率判断学生的掌握情况，本章增加了一种评价方式即项目完成情况检查，即每堂课后的项目任务完成情况分项进行评价检查，整个项目完成后再进行一次项目答辩，不仅对学生的掌握情况进行一个检验，还要让学生能应用、会表达。
三、项目导向式教学模式的实践反思
通过本次的教学实践，笔者意识到要有效地实施项目导向式教学模式，首先要有综合能力较强的教师团队，尽量能解答课堂教学中每一个学生的所想所问，其中通用技术教师应有一定的动手实践能力，在完成项目过程中给予更学生更多指导和帮助;其次应该有完善的通用技术实验室，能满足学生课堂教学过程中的实践操作，比如简单的实验器材、操作工具等;最后，项目的选取要以课堂教学内容为依据，以通用技术学科课程标准、学科核心素养为指导，项目的实施要立足于学生“做中学、学中做”，培养学生工程思维、物化能力。
四、结语
通用技术作为新时代的新兴学科，作为新时代发展所必须的先进性生产力，我们作为一线教师要对理论加以实践、对问题加以思考、对结论加以总结。以上是笔者结合自身已有的教学资源、教育教学经验，在新高考及新课标的指导下进行了项目导向式教学模式的实践与探究，粗浅认识，不足之处，敬请读者批评指正。
参考文献
[1]《普通高中通用技术课程标准》（中国）教育部颁布 2018.4.23
[2]刘广平，陈立文，李嫄.境外基于项目式学习的教学模式研究述评[J].高等建筑教育2014.23 （04）：44-50