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【摘 要】在时代发展的今天，历史教学已经开始向多元化发展，历史教师的任务也逐渐艰巨，本文通过一部分华师版和岳麓版教材的分析和掌握，对广大教师提高自身素养和教学能力起到了一定的帮助作用。
【关键词】初中；历史；教学；对策；研究
一、课题提出的背景及意义
历史教育一直以来都非常重视学生人格的培养与提高。但是现阶段由于受到应试教育的影响，历史教育开始偏向于注重知识的掌握、运用与学习。伴随着新课改的不断深入，历史教育的任务和定位已经开始趋向于回归其本质，也就是说新型历史学科课程标准将以人文素质教育为方向标，培养学生的创新精神和实践能力为核心，得以达到培养学生健康人格、合作意识、社会责任感、人文精神的目的。这样在同一课程标准下，实行“一纲多本”的教材模式，为培养创新型人才起到了良好的推动作用。
在这种大的前提之下，我们广大历史教师也从优化课堂教学模式着手，进行了普遍的探索和创新。目前为止，被我们所了解的初中历史教科书有八种版本，包括北京师范大学出版社（北师大版），岳麓书社（岳麓版），人民教育出版社（人教版），华东师范大学出版社（华师版），四川教育出版社，河北人民出版社，中国地图出版社，中华书局出版等八种版本教科书（不含《历史与社会》）。以宿迁市为例，在此之前教学上一直使用的是华师版历史教科书，从2011年开始使用的是岳麓版教科书，也就是说将这两个版本的教科书进行研究与比较，不仅可以总结分析出有利于历史教学方面的方针政策，更可以帮助广大教师吸取新型教育体制改革的精华，提高教科书的能量，更加全面科学的选用好教学资料。截止到目前，我们所熟知的对于不同版本教科书比较方面的研究还不是很多，大部分表现的都是对于本教科书的诠释与评价。这预示了此课题具有重大的研究意义，从提高历史教学质量方面来看，更具备了明显的现实意义。
二、课题研究的理论依据
通过了解，我们可以将现阶段初中历史课堂现状调查结果以表格形式统计：
从此表可以看出，越是低年级学生，对于历史学科的学习兴趣就越浓厚，也就是说7年级的学生整体来看学习历史的积极性最高。从这方面着手激发学生的学习兴趣，也是总结教科书的关键。究其原因，7年级学生学习历史的热情与教师的教学方法有很大的联系，趣味性就是其中之一；而到了8年级，教材内容开始凝重，教学知识相对于复杂不容易把握，所以影响了学生的学习氛围；到了9年级，升学压力的繁重促使学生重新拾起历史学习的任务，但还是存在由于机械复习而产生的排斥与厌恶之情，所以课堂教学的方式以及教科书的整改对于历史学习起着重要的作用。
教育部颁布的《历史教学大纲》注明“要注意培养学生的创造性学习能力，使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力；指导学生搜集和整理与学习相关的历史资料，培养学生解读、判断和运用历史资料的能力……”我们应该追寻这一目标，完善教学目的与主题。
三、课题研究的目标
1、通过对本课题研究的进行，帮助历史教师在新版教程标准的指引下，掌握好华师版教材和岳麓版教材的主要特点，并且更灵活的运用在未来的教学中，从而全面提高教师的自身素养和教学能力。
2、通过本课题的研究，强调突出学生的主体地位，将学生的发展目标列为首位，提高教师的科研和专业引导能力，优化教学进度的完成。
3、通过本课题的研究，找到有关于专题教学中存在的问题，并且分析解决这些问题。给予学生思维上的辅导，帮助他们提高学习效率，更加轻松愉快的学习历史知识，并不断提高他们总结、思考的能力，促进学生自身素质的发展。
四、课题研究的主要内容
1、对初中生学习历史的情况进行调查总结（包括课外历史读物情况，网上阅读历史故事，课内听课质量和课外作业情况等）；
2、初中生在使用岳麓版教材进行专题学习时遇到的困难；历史教师在使用岳麓版教材时与课标要求之间存在的困惑。
五、研究成果
通过调查可知：1、在实际教学中，学生获取历史资源的主要途径是来自书本课堂和练习题，相比而言历史读物上，更喜欢阅读小说、传记以及图文并茂的有声资料。2、课堂外大部分学生喜欢通过百家讲坛和历史电视剧来获取更多的历史知识。3、部分教师会存在一些困惑，例如：“以学生为中心”是否会引起教师主导地位的缺失？倘若由学生来代替教师上课，学生参与的积极性会如何等。学生走上讲台就可以贯彻新课改的理念？通过观察实际授课效果，这些“小老师”都是对教学素材来剖析研究，适当的穿插一些自己找来的图片或者资料，来完成教学目的，这与传统的教学模式并无实质上的改变，反观之，新课程“以学生为中心”的思想理念，对于广大教师来说都是较难把握的，更何况是没有任何经验的学生。虽然说新课改存在如此多的疑惑，但是简单实行这种教学尝试的老师还是比比皆是，大部分教师认为，较之传统教学，这已经是一个飞跃式的进步了。事实上也确是如此，这种形式一定程度上缓解了学生整节课都是紧张疲劳的状态，对整体的教学效果也起到了促进作用。
其实教材仅仅是参考的“例子”，首先，我们要明确，教材是来辅助的，而不是“教”。其次，要教导学生在学习过程中不论是课堂上，还是课余时间，开发整理出来的资源都要把握史实，注重历史的科学性。透过这些问题，提示我们：1、需要提高学生个人素质，起到发挥教学影响因素的作用。帮助和完善学生的思想状态一直以来都是教育教学得以顺利进行的基础，掌握好了思路和方法，可以有效的提高历史教学效率。2、可以开展适当的教师培训，从根本上提高教师的整体能力。3、仍需优化教学内容，明确教学目的，使重点和难点更为突出和容易理解。
六、总结
其实可以提高初中历史教学效率的方式方法有很多，本文旨为历史教学方法及现状提供部分参考，借此不断的研究钻研，得以完成提高初中历史课堂教学有效性的目的。
【参考文献】
[1]董文明.初中历史教学现状分析与对策研究[J].科学咨询，2013.36
[2]张强.农村中学历史教学现状与对策研究[N].四川教育学院学报，2000.06
（作者单位：江苏省宿迁市青华中学）
【关键词】初中；历史；教学；对策；研究
一、课题提出的背景及意义
历史教育一直以来都非常重视学生人格的培养与提高。但是现阶段由于受到应试教育的影响，历史教育开始偏向于注重知识的掌握、运用与学习。伴随着新课改的不断深入，历史教育的任务和定位已经开始趋向于回归其本质，也就是说新型历史学科课程标准将以人文素质教育为方向标，培养学生的创新精神和实践能力为核心，得以达到培养学生健康人格、合作意识、社会责任感、人文精神的目的。这样在同一课程标准下，实行“一纲多本”的教材模式，为培养创新型人才起到了良好的推动作用。
在这种大的前提之下，我们广大历史教师也从优化课堂教学模式着手，进行了普遍的探索和创新。目前为止，被我们所了解的初中历史教科书有八种版本，包括北京师范大学出版社（北师大版），岳麓书社（岳麓版），人民教育出版社（人教版），华东师范大学出版社（华师版），四川教育出版社，河北人民出版社，中国地图出版社，中华书局出版等八种版本教科书（不含《历史与社会》）。以宿迁市为例，在此之前教学上一直使用的是华师版历史教科书，从2011年开始使用的是岳麓版教科书，也就是说将这两个版本的教科书进行研究与比较，不仅可以总结分析出有利于历史教学方面的方针政策，更可以帮助广大教师吸取新型教育体制改革的精华，提高教科书的能量，更加全面科学的选用好教学资料。截止到目前，我们所熟知的对于不同版本教科书比较方面的研究还不是很多，大部分表现的都是对于本教科书的诠释与评价。这预示了此课题具有重大的研究意义，从提高历史教学质量方面来看，更具备了明显的现实意义。
二、课题研究的理论依据
通过了解，我们可以将现阶段初中历史课堂现状调查结果以表格形式统计：
从此表可以看出，越是低年级学生，对于历史学科的学习兴趣就越浓厚，也就是说7年级的学生整体来看学习历史的积极性最高。从这方面着手激发学生的学习兴趣，也是总结教科书的关键。究其原因，7年级学生学习历史的热情与教师的教学方法有很大的联系，趣味性就是其中之一；而到了8年级，教材内容开始凝重，教学知识相对于复杂不容易把握，所以影响了学生的学习氛围；到了9年级，升学压力的繁重促使学生重新拾起历史学习的任务，但还是存在由于机械复习而产生的排斥与厌恶之情，所以课堂教学的方式以及教科书的整改对于历史学习起着重要的作用。
教育部颁布的《历史教学大纲》注明“要注意培养学生的创造性学习能力，使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力；指导学生搜集和整理与学习相关的历史资料，培养学生解读、判断和运用历史资料的能力……”我们应该追寻这一目标，完善教学目的与主题。
三、课题研究的目标
1、通过对本课题研究的进行，帮助历史教师在新版教程标准的指引下，掌握好华师版教材和岳麓版教材的主要特点，并且更灵活的运用在未来的教学中，从而全面提高教师的自身素养和教学能力。
2、通过本课题的研究，强调突出学生的主体地位，将学生的发展目标列为首位，提高教师的科研和专业引导能力，优化教学进度的完成。
3、通过本课题的研究，找到有关于专题教学中存在的问题，并且分析解决这些问题。给予学生思维上的辅导，帮助他们提高学习效率，更加轻松愉快的学习历史知识，并不断提高他们总结、思考的能力，促进学生自身素质的发展。
四、课题研究的主要内容
1、对初中生学习历史的情况进行调查总结（包括课外历史读物情况，网上阅读历史故事，课内听课质量和课外作业情况等）；
2、初中生在使用岳麓版教材进行专题学习时遇到的困难；历史教师在使用岳麓版教材时与课标要求之间存在的困惑。
五、研究成果
通过调查可知：1、在实际教学中，学生获取历史资源的主要途径是来自书本课堂和练习题，相比而言历史读物上，更喜欢阅读小说、传记以及图文并茂的有声资料。2、课堂外大部分学生喜欢通过百家讲坛和历史电视剧来获取更多的历史知识。3、部分教师会存在一些困惑，例如：“以学生为中心”是否会引起教师主导地位的缺失？倘若由学生来代替教师上课，学生参与的积极性会如何等。学生走上讲台就可以贯彻新课改的理念？通过观察实际授课效果，这些“小老师”都是对教学素材来剖析研究，适当的穿插一些自己找来的图片或者资料，来完成教学目的，这与传统的教学模式并无实质上的改变，反观之，新课程“以学生为中心”的思想理念，对于广大教师来说都是较难把握的，更何况是没有任何经验的学生。虽然说新课改存在如此多的疑惑，但是简单实行这种教学尝试的老师还是比比皆是，大部分教师认为，较之传统教学，这已经是一个飞跃式的进步了。事实上也确是如此，这种形式一定程度上缓解了学生整节课都是紧张疲劳的状态，对整体的教学效果也起到了促进作用。
其实教材仅仅是参考的“例子”，首先，我们要明确，教材是来辅助的，而不是“教”。其次，要教导学生在学习过程中不论是课堂上，还是课余时间，开发整理出来的资源都要把握史实，注重历史的科学性。透过这些问题，提示我们：1、需要提高学生个人素质，起到发挥教学影响因素的作用。帮助和完善学生的思想状态一直以来都是教育教学得以顺利进行的基础，掌握好了思路和方法，可以有效的提高历史教学效率。2、可以开展适当的教师培训，从根本上提高教师的整体能力。3、仍需优化教学内容，明确教学目的，使重点和难点更为突出和容易理解。
六、总结
其实可以提高初中历史教学效率的方式方法有很多，本文旨为历史教学方法及现状提供部分参考，借此不断的研究钻研，得以完成提高初中历史课堂教学有效性的目的。
【参考文献】
[1]董文明.初中历史教学现状分析与对策研究[J].科学咨询，2013.36
[2]张强.农村中学历史教学现状与对策研究[N].四川教育学院学报，2000.06
（作者单位：江苏省宿迁市青华中学）