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【摘 要】现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。其与小学数学教学的整合，能够实现教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式等方面的变革，特别是信息技术提供的网络传递方式，可以实现教学内容的实时开放，问题情境生动逼真，能够使得小学生进入角色快，积极性高。
【关键词】信息技术;小学数学;课堂教学;应用
随着信息技术的飞速发展，小学数学课堂教学也应在信息技术的作用下，创新教学方式，提升课堂质量。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象，具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
1课堂导读，动画呈现
小学生在刚接触数学知识时，很可能因数学的深奥与逻辑陷入迷茫，进而产生无趣感。这就要求教师要充分利用信息技术，在小学数学课堂导读阶段，就能激发学生的兴趣，使学生们爱上数学。而动画是小学生们最爱的传播形式，将动画引入在小学数学课堂导读中，不仅能够激发学生的兴趣，还能活跃学生思维，促使学生全身心地投入到课堂中去。动画的生动形象、趣味性也能为数学增添几分趣味。动画是深受小学生喜爱的动态视频，在课堂导读阶段导入动画，能够吸引学生眼球，激发学生学习数学的兴趣，引发学生对数学知识点的探索，进而培养学生的数学思维能力，丰富教学内容。
2创设情景，激发学生学习兴趣
激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，现代化教育技术在课堂教学中的运用，正可以满足这一需要。信息技术以其直观、鲜明的声、色、形等手段，能使教学情境变得生动活泼，从而激发学生学习动机，引起他们对所学内容的关注。动画是小学生最喜闻乐见的艺术形式，设计制作出包含动画的课件最容易激发学生的学习兴趣。例如，在教学一年级认识大面额人民币时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大面额人民币在生活中的作用。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
3发挥信息技术优势，培养核心素养
新课标中对于学生核心素养的培养极其重视，但是对学生的素养培养却不是一朝一夕的事，需要对进行针对性地教学，使学生进行主动学习，并将素养认知作出教学设计，让学生在知识的学习中养成素养。其中要解决小学生之间的差异性。学生之间的学习能力和基础都不相同，统一化的教学势必会让一些学生失去学习上的信心，知识学习也会陷入困境，不利于数学素养的认知。针对这种情况，教师要发挥信息技术的优势，实行精准教学。在数学课堂教学中以中央控制台做教学，让学生在电子设备上回答问题和完成作业，通过计算机和网络的帮助对数学认识做出详细分析，以此保证精准指导和有效的数学知识互动。同时在信息化的精准教学中，应重视数学素养在教学指导中的落实，让学生分析抽象的数学概念、指导逻辑性的推理探究、帮助学生建立数学关系模型，开展数据分析，以此让学生数学知识能够得到完善，并在数学认识、思维、应用上有所提升，数学核心素养能够随着认知形成能力。
4呈现多元化教学方式，增强师生互动
信息技术与数学教学形式的整合，应该在原有教学模式的基础上，增加、融合新的教学形式。知识的联结不再是线型结构，而是网状的，可以有多种联结、组合方式和检索方式。在师生共同评价时，调取学生的作品，进行人机对话，增进学生与老师间的交流。学生也通过互相帮助，合作交流，促进彼此的学习，形成面对面地促进性互动。在教学中学生可以从网络中调取丰富的学习材料，利用资源探究，培养学生通过信息获取提高发现问题和解决问题的能力。从而打破传统教学单一的教学形式，能够实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
5实践训练，资源丰富
练习才是知识的唯一标准。所以教师在小学数学课堂教学章节知识讲解完毕后，必须展开实践训练，通过练习题、章节测试等等，了解掌握学生的学习情况，查漏补缺，进而巩固学生知识点。在信息技术时代，教师也应与时俱进，利用网络平台上丰富的教学资源，创新实践训练。比如可通过慕课、微课等等，使学生能随时随地通过电子软件提交作业，教师在后台能够快速批改学生作业，遇见问题及时反馈给学生，使师生间的教学互动交流更加便利。
6结语
综上所述，在信息技术时代，教师要将信息技术引入小学数学课堂教学中，激发学生对小学数学的兴趣，培养学生数学思维。教师要充分利用信息技术这一辅助教学工具，用动画、课件白板及网络资源，丰富教学内容，为学生答疑解惑提供更多辅助手段，进而培养学生的数学思维，提升小学生的数学能力。
参考文献：
[1]王丽.信息技术环境下的小学数学核心素养培养的途径思考.考试周刊，2020（93）：75-76.
[2]马小惠.基于信息技术辅助的小学数学思维教学模式研究.小学生（中旬刊），2020（12）：1.
[3]赵倩倩.基于信息化视野下小学数学教学模式探究.科学咨询（科技·管理），2020（11）：209.
[4]刘忠友.基于微视频的小学数学课堂教学研究.黑龙江工业学院学报，2016（6）：98-99.
[5]张羽.微视频在数学教学中的应用.杭州：浙江古籍出版社，2001：67-70.
（作者單位：黑龙江省牡丹江市先锋小学）
【关键词】信息技术;小学数学;课堂教学;应用
随着信息技术的飞速发展，小学数学课堂教学也应在信息技术的作用下，创新教学方式，提升课堂质量。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象，具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
1课堂导读，动画呈现
小学生在刚接触数学知识时，很可能因数学的深奥与逻辑陷入迷茫，进而产生无趣感。这就要求教师要充分利用信息技术，在小学数学课堂导读阶段，就能激发学生的兴趣，使学生们爱上数学。而动画是小学生们最爱的传播形式，将动画引入在小学数学课堂导读中，不仅能够激发学生的兴趣，还能活跃学生思维，促使学生全身心地投入到课堂中去。动画的生动形象、趣味性也能为数学增添几分趣味。动画是深受小学生喜爱的动态视频，在课堂导读阶段导入动画，能够吸引学生眼球，激发学生学习数学的兴趣，引发学生对数学知识点的探索，进而培养学生的数学思维能力，丰富教学内容。
2创设情景，激发学生学习兴趣
激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，现代化教育技术在课堂教学中的运用，正可以满足这一需要。信息技术以其直观、鲜明的声、色、形等手段，能使教学情境变得生动活泼，从而激发学生学习动机，引起他们对所学内容的关注。动画是小学生最喜闻乐见的艺术形式，设计制作出包含动画的课件最容易激发学生的学习兴趣。例如，在教学一年级认识大面额人民币时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大面额人民币在生活中的作用。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
3发挥信息技术优势，培养核心素养
新课标中对于学生核心素养的培养极其重视，但是对学生的素养培养却不是一朝一夕的事，需要对进行针对性地教学，使学生进行主动学习，并将素养认知作出教学设计，让学生在知识的学习中养成素养。其中要解决小学生之间的差异性。学生之间的学习能力和基础都不相同，统一化的教学势必会让一些学生失去学习上的信心，知识学习也会陷入困境，不利于数学素养的认知。针对这种情况，教师要发挥信息技术的优势，实行精准教学。在数学课堂教学中以中央控制台做教学，让学生在电子设备上回答问题和完成作业，通过计算机和网络的帮助对数学认识做出详细分析，以此保证精准指导和有效的数学知识互动。同时在信息化的精准教学中，应重视数学素养在教学指导中的落实，让学生分析抽象的数学概念、指导逻辑性的推理探究、帮助学生建立数学关系模型，开展数据分析，以此让学生数学知识能够得到完善，并在数学认识、思维、应用上有所提升，数学核心素养能够随着认知形成能力。
4呈现多元化教学方式，增强师生互动
信息技术与数学教学形式的整合，应该在原有教学模式的基础上，增加、融合新的教学形式。知识的联结不再是线型结构，而是网状的，可以有多种联结、组合方式和检索方式。在师生共同评价时，调取学生的作品，进行人机对话，增进学生与老师间的交流。学生也通过互相帮助，合作交流，促进彼此的学习，形成面对面地促进性互动。在教学中学生可以从网络中调取丰富的学习材料，利用资源探究，培养学生通过信息获取提高发现问题和解决问题的能力。从而打破传统教学单一的教学形式，能够实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
5实践训练，资源丰富
练习才是知识的唯一标准。所以教师在小学数学课堂教学章节知识讲解完毕后，必须展开实践训练，通过练习题、章节测试等等，了解掌握学生的学习情况，查漏补缺，进而巩固学生知识点。在信息技术时代，教师也应与时俱进，利用网络平台上丰富的教学资源，创新实践训练。比如可通过慕课、微课等等，使学生能随时随地通过电子软件提交作业，教师在后台能够快速批改学生作业，遇见问题及时反馈给学生，使师生间的教学互动交流更加便利。
6结语
综上所述，在信息技术时代，教师要将信息技术引入小学数学课堂教学中，激发学生对小学数学的兴趣，培养学生数学思维。教师要充分利用信息技术这一辅助教学工具，用动画、课件白板及网络资源，丰富教学内容，为学生答疑解惑提供更多辅助手段，进而培养学生的数学思维，提升小学生的数学能力。
参考文献：
[1]王丽.信息技术环境下的小学数学核心素养培养的途径思考.考试周刊，2020（93）：75-76.
[2]马小惠.基于信息技术辅助的小学数学思维教学模式研究.小学生（中旬刊），2020（12）：1.
[3]赵倩倩.基于信息化视野下小学数学教学模式探究.科学咨询（科技·管理），2020（11）：209.
[4]刘忠友.基于微视频的小学数学课堂教学研究.黑龙江工业学院学报，2016（6）：98-99.
[5]张羽.微视频在数学教学中的应用.杭州：浙江古籍出版社，2001：67-70.
（作者單位：黑龙江省牡丹江市先锋小学）