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过去，校园比较狭小，教学楼、运动场等比较陈旧，现代化教學仪器、功能室配备不齐全;生源覆盖范围广，学生文化基础差异较大，且多为留守儿童，缺少家庭教育，教育难度大;因教师配备不齐，教学观念比较落后，不少课程难以开齐开全……这是南宁市武鸣区仙湖镇中桥小学（以下简称中桥小学）一度面临的发展困境。
近年来，该校乘上了义务教育均衡发展的“快车”，不仅整体搬迁至新校区，配齐了各种现代化教学仪器设备、舞蹈室、阅览室等，而且在2017年参加了广西壮汉双语小学校长模块化培训项目，在广西教育学院陈向阳教授的指导下形成了以“和乐教育”为核心的特色育人体系，办学质量稳步提升。
打造“和乐怡园”
“我最喜欢阳光大课间活动。全校600多名学生，每人手拿太阳花做幸福拍手操，场面可壮观了！做完拍手操以后，各班就分区域玩各种游戏，有的跳竹竿舞，有的打陀螺，有的推独轮车，可好玩了！”中桥小学学生周盈袖兴致勃勃地向记者介绍。
近年来，中桥小学大力研发校园特色活动，成立了山歌、文艺、书法等种类的社团，在“三月三”、中秋节、重阳节等节日举办各种文艺演出，致力于将学校建设成为一个“和乐怡园”，让每一个学生都能快乐成长。
阳光大课间是该校一项常规活动，为了做出新意、体现学校特色，该校进行了深入探索。“最初，我们只是把很多传统体育项目引进学校。但我们觉得还不能很好地突出学校特色，所以在全体老师的共同努力下，我们创编了太阳花幸福拍手操。太阳花是一种生命力顽强，代表阳光朝气的花，这也是我们培养学生的目标。”该校校长梁平介绍说。
建设具有壮民族文化特色的兴趣小组，是中桥小学打造“和乐怡园”的一项重要举措。该校兴趣小组由两大部分构成，一是常规兴趣小组，如书法、绘画、科技、篮球等;二是特色兴趣小组，如山歌、陀螺、民族乐器、民族舞蹈等。其中，特色兴趣小组围绕“民族”二字做文章，以民族游戏、民族手工、民族歌舞等为教学内容，引导学生认识壮族、传承壮族文化，增强学生的民族认同感。
目前，中桥小学成立有各类兴趣小组20多个，基本满足了学生的个性化发展需求。该校四年级学生潘镜婷爱听歌更爱唱歌，所以她参加了山歌兴趣小组，跟着辅导老师学壮话、学乐理。“在兴趣小组里，我学会了《壮族敬酒歌》《礼仪歌》，还了解到各种关于山歌的故事，原来壮族文化是这么丰富多彩，作为壮族人我感到很骄傲！”她说。
中桥小学还开展了一系列特色教学活动：组织学生走出课堂、走出学校，到社会、生活、大自然中去观察、采访、调查、搜集资料、实践、制作标本，让学生快乐学习、提升能力;研发“快乐阅读”课程，开展形式多样的经典诵读活动，提升学生文化修养;开展养成教育，通过国旗下的讲话、校园广播站、宣传栏等途径，培养学生良好的品行。
“学生越来越阳光，脸上总是挂着笑容，整个学校都弥漫着快乐的氛围。”在中桥小学任教多年的潘彩波深有感触地说。
构建“和乐课堂”
“‘和乐学园’关键在‘学’，学习的主阵地在课堂。我校将构建‘和乐课堂’作为打造‘和乐学园’的中心工作。”梁平说。“和乐课堂”由情境导入、自主学习、合作探究、精讲点拨、盘点收获、达标检测六大环节构成，课堂上教师引导学生合作探究、自主学习，让学生在参与中体会学习之乐。
如今，“和乐课堂”教学模式已在中桥小学全面实施。在执教双语课《Gaeb Duzgvej》（第二课时）时，该校教师潘雪平先以复习上一课时的新词导入，然后让学生结合课后思考题自主学习课文相关段落，接着提出“小姨说了什么话，让我决定放了青蛙”的问题，让学生进行小组合作讨论，教师适时点拨。学生在与文本、同伴、教师的多方交流中，逐渐进入文本中“我”的内心，理解“我”的思想变化过程。最后，潘雪平让学生用自己的语言对文本讲述的故事进行总结复述，巩固学生所学。
“这样的教学方式能够很好地打开学生的思维、激发学生的活力，让每个学生都能积极参与到学习中。以前课堂上基本上是老师在说，师生间的互动很少，学生大部分时间都是在抄笔记，很少能开动脑筋去思考。‘和乐课堂’改变了我们的教学状态，让老师和学生都动了起来！”潘雪平说。
为了让课堂真正和谐、快乐起来，中桥小学要求教师面向全体学生，采取多种方式组织教学，营造轻松的课堂氛围：做到“精讲”，即课堂结构简单但精致，给学生留有充足自主学习、思考的时间;做到“趣”与“活”，即课堂教学要与学生的生活联系起来，设计具有趣味性、实用性的教学活动，激发学生活力。
中桥小学还针对各学科的学习特点，开展学科兴趣小组活动，如语文学科开展写作、写字活动，数学学科开展速算活动，壮文学科开展学唱山歌活动等。该校每个学期各学科组都会举行1—2次学科知识竞赛，对表现优异的学生进行表彰，进一步巩固学生所学知识，激发学生的学习兴趣，拓宽学生知识面，营造你追我赶的学习氛围。
“这些活动让我觉得学习特别有意思！学校还会邀请优秀毕业生回校，给我们讲如何学习、如何安排生活，在他们身上我学到了很多。在这里上学，我感到很快乐！”中桥小学学生詹惠莒如是说。
建设“和乐家园”
10.5%的家长不知道孩子的任课教师，6.7%的家长不知道孩子在学校的表现，21.6%的教师每个学期主动与家长联系不到5次，25%的教师不敢正面描述与家长联系的情况……这是2017年1月，中桥小学做的一次问卷调查。“那时候学校跟我们联系很少，小孩回家也很少主动跟我们谈起学习情况，而且我们工作也忙，很少关心孩子的学习。”该校家委会成员潘浩德告诉记者。
这次调查，让中桥小学领导班子认识到了家校合作的重要性，于是该校开始探索家校有效合作之路：要求各班积极研究家校联系的新方式，以班级为单位组织开展“家家乐”表演会、“家家乐”运动会，设计“家庭联系卡”，积极推进家校合作;要求教师走出学校、走进学生家庭，每学年每位教师主动联系家长不少于20人，面访家长不少于10人，教师主动向家长反映学生的学习情况和学校的办学情况，增进家长对学生、学校的了解，并成立家庭教育志愿者，开展送教上门。
为了让家长对学校有更加全面的了解，中桥小学还以家长自荐、班主任推荐的方式成立了家长委员会，让家长积极主动参与到学校管理工作中，帮助学校不断优化管理体系，为学校发展出谋献策。“现在，学校举办活动的时候，经常邀请我们参加。通过参与这些活动，我们越来越了解学校，和老师的联系也越来越密切了。”该校学生家长潘泰武说。
中桥小学致力于构建学校、家庭和社会“三位一体”教育网络。该校积极与社区教育机构、校外辅导站、文化站等合作，利用节假日组织师生走进社区关爱孤寡老人，举办读书演讲、少儿书画评选和慰问演出等活动，同时联合公安、司法、工商、税务等部门组成综合治理专班，共同整顿校园周边环境，还邀请相关部门专业人员到校为师生、家长做专题讲座，开展交通安全征文活动。
“经过几年发展，我校师生面貌发生了很大变化。今后，我们将继续努力，探索更加符合学校实际的办学路径，研发更多符合学生个性的特色活动，将学校打造成真正的学习乐园。”梁平说。
（责编 蒋海兰）
近年来，该校乘上了义务教育均衡发展的“快车”，不仅整体搬迁至新校区，配齐了各种现代化教学仪器设备、舞蹈室、阅览室等，而且在2017年参加了广西壮汉双语小学校长模块化培训项目，在广西教育学院陈向阳教授的指导下形成了以“和乐教育”为核心的特色育人体系，办学质量稳步提升。
打造“和乐怡园”
“我最喜欢阳光大课间活动。全校600多名学生，每人手拿太阳花做幸福拍手操，场面可壮观了！做完拍手操以后，各班就分区域玩各种游戏，有的跳竹竿舞，有的打陀螺，有的推独轮车，可好玩了！”中桥小学学生周盈袖兴致勃勃地向记者介绍。
近年来，中桥小学大力研发校园特色活动，成立了山歌、文艺、书法等种类的社团，在“三月三”、中秋节、重阳节等节日举办各种文艺演出，致力于将学校建设成为一个“和乐怡园”，让每一个学生都能快乐成长。
阳光大课间是该校一项常规活动，为了做出新意、体现学校特色，该校进行了深入探索。“最初，我们只是把很多传统体育项目引进学校。但我们觉得还不能很好地突出学校特色，所以在全体老师的共同努力下，我们创编了太阳花幸福拍手操。太阳花是一种生命力顽强，代表阳光朝气的花，这也是我们培养学生的目标。”该校校长梁平介绍说。
建设具有壮民族文化特色的兴趣小组，是中桥小学打造“和乐怡园”的一项重要举措。该校兴趣小组由两大部分构成，一是常规兴趣小组，如书法、绘画、科技、篮球等;二是特色兴趣小组，如山歌、陀螺、民族乐器、民族舞蹈等。其中，特色兴趣小组围绕“民族”二字做文章，以民族游戏、民族手工、民族歌舞等为教学内容，引导学生认识壮族、传承壮族文化，增强学生的民族认同感。
目前，中桥小学成立有各类兴趣小组20多个，基本满足了学生的个性化发展需求。该校四年级学生潘镜婷爱听歌更爱唱歌，所以她参加了山歌兴趣小组，跟着辅导老师学壮话、学乐理。“在兴趣小组里，我学会了《壮族敬酒歌》《礼仪歌》，还了解到各种关于山歌的故事，原来壮族文化是这么丰富多彩，作为壮族人我感到很骄傲！”她说。
中桥小学还开展了一系列特色教学活动：组织学生走出课堂、走出学校，到社会、生活、大自然中去观察、采访、调查、搜集资料、实践、制作标本，让学生快乐学习、提升能力;研发“快乐阅读”课程，开展形式多样的经典诵读活动，提升学生文化修养;开展养成教育，通过国旗下的讲话、校园广播站、宣传栏等途径，培养学生良好的品行。
“学生越来越阳光，脸上总是挂着笑容，整个学校都弥漫着快乐的氛围。”在中桥小学任教多年的潘彩波深有感触地说。
构建“和乐课堂”
“‘和乐学园’关键在‘学’，学习的主阵地在课堂。我校将构建‘和乐课堂’作为打造‘和乐学园’的中心工作。”梁平说。“和乐课堂”由情境导入、自主学习、合作探究、精讲点拨、盘点收获、达标检测六大环节构成，课堂上教师引导学生合作探究、自主学习，让学生在参与中体会学习之乐。
如今，“和乐课堂”教学模式已在中桥小学全面实施。在执教双语课《Gaeb Duzgvej》（第二课时）时，该校教师潘雪平先以复习上一课时的新词导入，然后让学生结合课后思考题自主学习课文相关段落，接着提出“小姨说了什么话，让我决定放了青蛙”的问题，让学生进行小组合作讨论，教师适时点拨。学生在与文本、同伴、教师的多方交流中，逐渐进入文本中“我”的内心，理解“我”的思想变化过程。最后，潘雪平让学生用自己的语言对文本讲述的故事进行总结复述，巩固学生所学。
“这样的教学方式能够很好地打开学生的思维、激发学生的活力，让每个学生都能积极参与到学习中。以前课堂上基本上是老师在说，师生间的互动很少，学生大部分时间都是在抄笔记，很少能开动脑筋去思考。‘和乐课堂’改变了我们的教学状态，让老师和学生都动了起来！”潘雪平说。
为了让课堂真正和谐、快乐起来，中桥小学要求教师面向全体学生，采取多种方式组织教学，营造轻松的课堂氛围：做到“精讲”，即课堂结构简单但精致，给学生留有充足自主学习、思考的时间;做到“趣”与“活”，即课堂教学要与学生的生活联系起来，设计具有趣味性、实用性的教学活动，激发学生活力。
中桥小学还针对各学科的学习特点，开展学科兴趣小组活动，如语文学科开展写作、写字活动，数学学科开展速算活动，壮文学科开展学唱山歌活动等。该校每个学期各学科组都会举行1—2次学科知识竞赛，对表现优异的学生进行表彰，进一步巩固学生所学知识，激发学生的学习兴趣，拓宽学生知识面，营造你追我赶的学习氛围。
“这些活动让我觉得学习特别有意思！学校还会邀请优秀毕业生回校，给我们讲如何学习、如何安排生活，在他们身上我学到了很多。在这里上学，我感到很快乐！”中桥小学学生詹惠莒如是说。
建设“和乐家园”
10.5%的家长不知道孩子的任课教师，6.7%的家长不知道孩子在学校的表现，21.6%的教师每个学期主动与家长联系不到5次，25%的教师不敢正面描述与家长联系的情况……这是2017年1月，中桥小学做的一次问卷调查。“那时候学校跟我们联系很少，小孩回家也很少主动跟我们谈起学习情况，而且我们工作也忙，很少关心孩子的学习。”该校家委会成员潘浩德告诉记者。
这次调查，让中桥小学领导班子认识到了家校合作的重要性，于是该校开始探索家校有效合作之路：要求各班积极研究家校联系的新方式，以班级为单位组织开展“家家乐”表演会、“家家乐”运动会，设计“家庭联系卡”，积极推进家校合作;要求教师走出学校、走进学生家庭，每学年每位教师主动联系家长不少于20人，面访家长不少于10人，教师主动向家长反映学生的学习情况和学校的办学情况，增进家长对学生、学校的了解，并成立家庭教育志愿者，开展送教上门。
为了让家长对学校有更加全面的了解，中桥小学还以家长自荐、班主任推荐的方式成立了家长委员会，让家长积极主动参与到学校管理工作中，帮助学校不断优化管理体系，为学校发展出谋献策。“现在，学校举办活动的时候，经常邀请我们参加。通过参与这些活动，我们越来越了解学校，和老师的联系也越来越密切了。”该校学生家长潘泰武说。
中桥小学致力于构建学校、家庭和社会“三位一体”教育网络。该校积极与社区教育机构、校外辅导站、文化站等合作，利用节假日组织师生走进社区关爱孤寡老人，举办读书演讲、少儿书画评选和慰问演出等活动，同时联合公安、司法、工商、税务等部门组成综合治理专班，共同整顿校园周边环境，还邀请相关部门专业人员到校为师生、家长做专题讲座，开展交通安全征文活动。
“经过几年发展，我校师生面貌发生了很大变化。今后，我们将继续努力，探索更加符合学校实际的办学路径，研发更多符合学生个性的特色活动，将学校打造成真正的学习乐园。”梁平说。
（责编 蒋海兰）