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随着新课程教育改革的深入，越来越多的农村初中语文教师，迫切地感觉到压力。在我们平时的阅读教学工作中，所表现出来的是：学生读书感悟少，教师提问分析多；学生自主探究少，教师灌输多；学生缺乏兴趣，教师忽略培养；阅读训练不科学，不全面；教学过程和方法单一、呆板、单调，这些已经无法适应当前的教育改革发展趋势。认真分析研究农村中学的语文阅读教学，找出问题所在，采取行之有效的改进措施，是农村初中一个十分严峻而又迫切的任务。下面笔者就所接触的情况略述所见所思。
一、农村初中阅读教学现状
1.学生热衷阅读课外小说而对课内阅读没有兴趣
农村初中生平时接触书籍、报刊和杂志的机会相对较少，对文章的把握不够熟练，久而久之对阅读失去了兴趣。有一部分学生对课外小说比较感兴趣，但对课本中的小说却不感兴趣，若提起某些武侠小说中的人物、情节，有些学生能滔滔不绝地道来，但若提起课本中的某些小说的人物、情节，他甚至连最基本的都不知道。学生对阅读缺乏的兴趣，使得新课程标准中提出来的让学生“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少260万字，每学年阅读两三部名著”成为一纸空文。
2.教师习惯于应试教育，忽视对学生阅读习惯的培养
为了片面追求升学率，不少教师把主要精力放在阅读理解的解答技巧上，把阅读看成是一种短期行为，认为只要在考试中得高分就行，而忽视学生阅读习惯的养成，最终不利于学生阅读能力的提高。
3.缺乏正确的方法指导
农村初中不少教师的阅读教学理论和实践跟不上时代的发展。一部分老教师更注重传统阅读教学，关注的是字词句的阐述和理解；津津乐道的是字音、字义、词义；孜孜以求的是这个词用得怎样好，意蕴如何丰富，表现力多么强，忽视了阅读方法和全局把握等。而年轻教师着眼于把握整体，以全文精神为纲，以作者的写作思路为目的，至于字词句则如蜻蜓点水，或者只居高凭栏一瞥，这样学生的阅读能力怎能大幅度提高呢？
二、农村初中阅读教学对策
阅读教学要改革，要提高效率，就必须从实际出发，端正阅读教学指导思想，真正认识到主观盲从的危害，认真扎实地培养学生的阅读能力。
1.阅读教学要让学生尝到阅读的乐趣，以利于习惯的养成
阅读是一种乐趣，是一种学习新知识的活动，是一种精神和审美的享受。学校的阅读教学应该使学生尝到阅读的乐趣，使他们感受到由阅读增长知识、开阔眼界、陶冶性情、激发创造的愉快，使他们养成读书的习惯。语文教育家刘国正先生指出：“搞好阅读教学，最重要之点在于启发学生的内在动力，也就是培养学生关于阅读的兴趣、爱好和习惯，使他们感到读书是一生的需要和乐事。”那么，怎样培养学生的阅读兴趣呢？我认为主要有以下几点：
（1）适当地设置悬念
在我們的教学中，如果能适当设置悬念，那么将可以很好地激发学生的好奇心，从而引起学生阅读的浓厚兴趣。如：我们在教学《最后一课》时，可以先引导学生思考，为什么这篇文章取题为“最后一课”？小弗兰士在上学途中看到的那些不寻常的事，是不是在向我们预示着什么呢？这样经过我们的引导，相信学生在学习时就能更认真地去阅读并思考了。
（2）努力展现文本中的意境
意境所展现的具体情形能引导学生阅读。例如，教师朗读毛泽东的“千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高”，引导学生体会祖国山河的壮美，从而认真阅读全篇，咀嚼品味其中的境界。
（3）开拓学生的想象
阅读常常有助于想象，通过想象再现文章或者诗词中所描绘的人或景，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受。譬如，阅读《天上的街市》，由地上的街灯想到天上的明星，再想到天上的街市和浅浅的天河及河两岸的牛郎织女，便增添了阅读的兴趣。
（4）激发感情
教师利用讲读训练，再现作者的情感，能叩击学生的心灵，在学生心中引起共鸣，从而增强阅读兴趣。必要时还可由教师范读，这样效果会更好。
2.加强对学生进行阅读习惯培养
叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”可见，习惯的养成至关重要。所以，阅读教学中也要求学生养成良好的阅读习惯。那么，如何培养学生的阅读习惯呢？我认为应做到以下几点：
（1）制定细致明确的计划和目标
良好的阅读习惯养成需要一个循序渐进、持之以恒、不懈努力努力的过程，教师必须要根据学生的年龄、心理及阅读基本功，对学生制定不同的计划、明确不同的目标，从而进行分期、分批的习惯养成。
（2）教师应认真指点，正确引导
计划制定了，目标明确了，关键在于实施，而在实施过程中，如果没有教师的正确而耐心地指导，良好的阅读习惯同样难以形成。因此，教师的细心指导是十分重要的。
（3）严格检查，不断督促
初中生的年龄毕竟还小，他们无法像成年人那样有较强的自我约束能力，因此他们中的有些人，往往会对教师的要求漫不经心，常有疏忽、遗忘甚至废弃现象发生，我们做为教师只有不断督促、严格检查，才能逐渐使学生的阅读行为步入正轨，形成良好的阅读习惯。
3.兼收并蓄，重在提高
上面所提到的老教师的侧重于字词句的阅读教学，只是引导学生看到了“树”，而看不到“森林”。年轻教师侧重于全局、把握整体的阅读教学，只是引导学生看到“森林”而看不到“树”。所以，这两种阅读教学指导方法都失之偏颇。要想切实提高阅读教学的效率，就得整合这两种阅读教学方法，让学生既见到“树”，也要见到“森林”。正如“读书先了解每个词的意义，积词成句，再了解全篇的意义；回过来，据全篇的意义再来了解每句话的意义，据每句话的意义再来了解每个词的意义：这是循环。经过这样循环解释，才能达到正确的理解。这样才能使学生进得去，也出得来。
农村初中语文阅读教学存在的问题比较多，但只要遵循规律，认真对待，切实培养和提高学生对语文的阅读兴趣和能力，同时加强教研工作，那就一定能让我们农村初中的语文阅读教学走出困境。
（责编 张敬亚）
一、农村初中阅读教学现状
1.学生热衷阅读课外小说而对课内阅读没有兴趣
农村初中生平时接触书籍、报刊和杂志的机会相对较少，对文章的把握不够熟练，久而久之对阅读失去了兴趣。有一部分学生对课外小说比较感兴趣，但对课本中的小说却不感兴趣，若提起某些武侠小说中的人物、情节，有些学生能滔滔不绝地道来，但若提起课本中的某些小说的人物、情节，他甚至连最基本的都不知道。学生对阅读缺乏的兴趣，使得新课程标准中提出来的让学生“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少260万字，每学年阅读两三部名著”成为一纸空文。
2.教师习惯于应试教育，忽视对学生阅读习惯的培养
为了片面追求升学率，不少教师把主要精力放在阅读理解的解答技巧上，把阅读看成是一种短期行为，认为只要在考试中得高分就行，而忽视学生阅读习惯的养成，最终不利于学生阅读能力的提高。
3.缺乏正确的方法指导
农村初中不少教师的阅读教学理论和实践跟不上时代的发展。一部分老教师更注重传统阅读教学，关注的是字词句的阐述和理解；津津乐道的是字音、字义、词义；孜孜以求的是这个词用得怎样好，意蕴如何丰富，表现力多么强，忽视了阅读方法和全局把握等。而年轻教师着眼于把握整体，以全文精神为纲，以作者的写作思路为目的，至于字词句则如蜻蜓点水，或者只居高凭栏一瞥，这样学生的阅读能力怎能大幅度提高呢？
二、农村初中阅读教学对策
阅读教学要改革，要提高效率，就必须从实际出发，端正阅读教学指导思想，真正认识到主观盲从的危害，认真扎实地培养学生的阅读能力。
1.阅读教学要让学生尝到阅读的乐趣，以利于习惯的养成
阅读是一种乐趣，是一种学习新知识的活动，是一种精神和审美的享受。学校的阅读教学应该使学生尝到阅读的乐趣，使他们感受到由阅读增长知识、开阔眼界、陶冶性情、激发创造的愉快，使他们养成读书的习惯。语文教育家刘国正先生指出：“搞好阅读教学，最重要之点在于启发学生的内在动力，也就是培养学生关于阅读的兴趣、爱好和习惯，使他们感到读书是一生的需要和乐事。”那么，怎样培养学生的阅读兴趣呢？我认为主要有以下几点：
（1）适当地设置悬念
在我們的教学中，如果能适当设置悬念，那么将可以很好地激发学生的好奇心，从而引起学生阅读的浓厚兴趣。如：我们在教学《最后一课》时，可以先引导学生思考，为什么这篇文章取题为“最后一课”？小弗兰士在上学途中看到的那些不寻常的事，是不是在向我们预示着什么呢？这样经过我们的引导，相信学生在学习时就能更认真地去阅读并思考了。
（2）努力展现文本中的意境
意境所展现的具体情形能引导学生阅读。例如，教师朗读毛泽东的“千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高”，引导学生体会祖国山河的壮美，从而认真阅读全篇，咀嚼品味其中的境界。
（3）开拓学生的想象
阅读常常有助于想象，通过想象再现文章或者诗词中所描绘的人或景，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受。譬如，阅读《天上的街市》，由地上的街灯想到天上的明星，再想到天上的街市和浅浅的天河及河两岸的牛郎织女，便增添了阅读的兴趣。
（4）激发感情
教师利用讲读训练，再现作者的情感，能叩击学生的心灵，在学生心中引起共鸣，从而增强阅读兴趣。必要时还可由教师范读，这样效果会更好。
2.加强对学生进行阅读习惯培养
叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”可见，习惯的养成至关重要。所以，阅读教学中也要求学生养成良好的阅读习惯。那么，如何培养学生的阅读习惯呢？我认为应做到以下几点：
（1）制定细致明确的计划和目标
良好的阅读习惯养成需要一个循序渐进、持之以恒、不懈努力努力的过程，教师必须要根据学生的年龄、心理及阅读基本功，对学生制定不同的计划、明确不同的目标，从而进行分期、分批的习惯养成。
（2）教师应认真指点，正确引导
计划制定了，目标明确了，关键在于实施，而在实施过程中，如果没有教师的正确而耐心地指导，良好的阅读习惯同样难以形成。因此，教师的细心指导是十分重要的。
（3）严格检查，不断督促
初中生的年龄毕竟还小，他们无法像成年人那样有较强的自我约束能力，因此他们中的有些人，往往会对教师的要求漫不经心，常有疏忽、遗忘甚至废弃现象发生，我们做为教师只有不断督促、严格检查，才能逐渐使学生的阅读行为步入正轨，形成良好的阅读习惯。
3.兼收并蓄，重在提高
上面所提到的老教师的侧重于字词句的阅读教学，只是引导学生看到了“树”，而看不到“森林”。年轻教师侧重于全局、把握整体的阅读教学，只是引导学生看到“森林”而看不到“树”。所以，这两种阅读教学指导方法都失之偏颇。要想切实提高阅读教学的效率，就得整合这两种阅读教学方法，让学生既见到“树”，也要见到“森林”。正如“读书先了解每个词的意义，积词成句，再了解全篇的意义；回过来，据全篇的意义再来了解每句话的意义，据每句话的意义再来了解每个词的意义：这是循环。经过这样循环解释，才能达到正确的理解。这样才能使学生进得去，也出得来。
农村初中语文阅读教学存在的问题比较多，但只要遵循规律，认真对待，切实培养和提高学生对语文的阅读兴趣和能力，同时加强教研工作，那就一定能让我们农村初中的语文阅读教学走出困境。
（责编 张敬亚）