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摘要：道德与法治课程是初中生核心素养和思想道德品质正面良好的发展的铺垫，良好的课堂效果对初中生正确的三观养成具有重要的推动作用。本文通过分析“翻转课堂”对初中道德和法治教学的正面意义，讨论“翻转课堂”在初中道德与法治教学中的应用，目的在于讨论这种新教学模式的可行性。
关键词：翻转课堂;初中道德与法治;创新
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0177-01
引言：翻转课堂在教学信息化的发展中应运而生，颠覆了传统教学模式和教学结构中以教师为主体的教学模式，引发了一系列关于课堂主体，教学模式、教学方法的改革，对现阶段的素质教育改革的要求具有重大的推动意义。
1.翻转课堂的含义
“翻转课堂”的概念诞生于新世纪的美国，具体指调整课堂内外的时间，讲学习的主动权由教师转移给学生。运用多媒体等教学手段，以视频的形式承载教学内容，翻转传统的“先教后学”的学习模式，改为“先学后教”。学生在课堂前以视频教学为参考先行自主学习知识内容，之后在课堂上老师不在着重于知识点的讲解和问题的答疑，而是以互动性的活动，完成教学内容和课后练习以加强学生对知识点的记忆。翻转课堂上教师改变了传统授业者的地位变为指导者，学生从传统的被动接受知识灌输转变为自主学习和相互交流，在有限的课堂时间内提高教学效率，获得更好的教学效果。
2.翻转课堂的应用意义
2.1 激发学习兴趣，扩展学习多维空间
翻转课堂将学习的主动权和决定权交还给学生，老师只是起到了一个主导者的地位。学生的学习时间不再局限于课堂上的四十五分钟，而是将课堂引申到课堂外，利用更多的时间或者利用更多的碎片时间来进行学习。道德和法治的课程学习不能够仅仅局限于课本上的知识，这远远不能满足初中生的思想道德和法治教育，翻转课堂中教学媒介的多样化，学生可以在课余时间利用手机、电脑等设备进行新闻的接收，不断丰富和更新道德和法治内容。教学手段也从传统的课堂上的老师讲转变为多样的视频教学。这改变了传统的道德和法治教育教学的枯燥和单一，以更为丰富的教学资源吸引学生的学习兴趣，提高学习自主性[1]。
2.2 方便学生自主把控教学进度
翻转课堂将课本知识点的教学放在课下进行，这样可以使学生自主安排学习时间，调整学习状态。学生的课堂学习不可能都保持在一个良好的状态下，有些时候可能会因为学校状态较差而导致学习效果不了理想。翻转课堂可以使学生在良好的状态下进行课程的学习，提高了学习效率。同时在视频学习中出现疑惑点也可以及时暂停进行思考和吸收，自行查找资料解决问题，或者做好记录方便与同学或者老师进行探讨。这就真正确保了以学生为教学主体，学生有充足的时间进行自主探究和自我开发。
3.翻转课堂应用于课堂的措施
3.1 合理运用多媒体和视频技术
教学视频是翻转课堂中与传统课堂最大的区别之处，是翻转课堂的重要教学媒介，在道德与法治的课程视频录制中，要避免照本宣科的单一讲述模式，应该结合初中生的风格，加强教学内容的生动性，突出课程的主题，紧密结合教学重点，穿插实际案例来帮助学生更加深刻地吸收知识点，也有利于学生在课前自主消化知识点，总结一文。例如，七年级下册的“走近法制夭地”一单元，视频教学中也可以穿插生活中的典型违法案例的集中剪辑片段，让学生更加直观地了解法制的意义和法律的严谨。老师在视频的录制中要注意仪表和谈吐，让学生即便是仅仅面对电脑的学习也能感受到老师的魅力而产生亲近感，是学生的学习注意力更加集中。在课堂的教学中，教师需要结合课堂内容来准备合适的PPT或者相关视频内容来丰富课堂的教学内容，让学生感受学习的乐趣，也能激发学生根据课堂内容进行自主学习的积极性[2]。
3.2 以任务驱动方式提高学生的自主学习积极性
翻轉课堂的内涵是由传统的先教后学转变为先学后教的形式，本质是“学”的前移实现教和学的翻转，由“教学”变为“学教”。翻转课堂的要求下，就需要积极引导学生的自主学习，提高自主学习的能力。教师在教学构成中以任务驱动的方式给学生提供自主学习的切入点，让学生学会以一个切入点引申至多个问题的学习方法。例如九年级上册的“中华一家亲”的单元主题，可以给学生布置任务，自行查找中国五十六个民族的有哪些，选择有兴趣的民族自主进行资料查找，民族主要分布地区在哪里，主要的民族特色和民族人文风俗有哪些。让学生在课堂上进行充分的分享，相互补充各自的学习内容，让学生真正地将自主学习放在教学前面，加深学生对知识点的记忆和理解，同时激发学生的学习积极性和自主性。
4.结语
传统的“教学”模式引进不能再满足于当下对学生综合素质提高的要求，道德与法治的重要性和内容的范围大的特点使得道德与法治课程一直是难以有效开展的一个原因。翻转课堂改变传统灌输式的教学方法，让学生自主学习为主导，提高学生的自主学习能力，让教学不仅仅局限于课堂，使得学生能够更有效地吸收道德与法治课程的庞大知识量，提高学生的学习能力和综合素质的发展。
参考文献：
[1]叶熙梅.初中道德与法治翻转课堂教学模式研究[J].考试周刊，2018（13）：142-142.
[2]徐惠.《道德与法治》的翻转课堂模式探究[J].考试周刊，2018（40）：120-120.
关键词：翻转课堂;初中道德与法治;创新
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0177-01
引言：翻转课堂在教学信息化的发展中应运而生，颠覆了传统教学模式和教学结构中以教师为主体的教学模式，引发了一系列关于课堂主体，教学模式、教学方法的改革，对现阶段的素质教育改革的要求具有重大的推动意义。
1.翻转课堂的含义
“翻转课堂”的概念诞生于新世纪的美国，具体指调整课堂内外的时间，讲学习的主动权由教师转移给学生。运用多媒体等教学手段，以视频的形式承载教学内容，翻转传统的“先教后学”的学习模式，改为“先学后教”。学生在课堂前以视频教学为参考先行自主学习知识内容，之后在课堂上老师不在着重于知识点的讲解和问题的答疑，而是以互动性的活动，完成教学内容和课后练习以加强学生对知识点的记忆。翻转课堂上教师改变了传统授业者的地位变为指导者，学生从传统的被动接受知识灌输转变为自主学习和相互交流，在有限的课堂时间内提高教学效率，获得更好的教学效果。
2.翻转课堂的应用意义
2.1 激发学习兴趣，扩展学习多维空间
翻转课堂将学习的主动权和决定权交还给学生，老师只是起到了一个主导者的地位。学生的学习时间不再局限于课堂上的四十五分钟，而是将课堂引申到课堂外，利用更多的时间或者利用更多的碎片时间来进行学习。道德和法治的课程学习不能够仅仅局限于课本上的知识，这远远不能满足初中生的思想道德和法治教育，翻转课堂中教学媒介的多样化，学生可以在课余时间利用手机、电脑等设备进行新闻的接收，不断丰富和更新道德和法治内容。教学手段也从传统的课堂上的老师讲转变为多样的视频教学。这改变了传统的道德和法治教育教学的枯燥和单一，以更为丰富的教学资源吸引学生的学习兴趣，提高学习自主性[1]。
2.2 方便学生自主把控教学进度
翻转课堂将课本知识点的教学放在课下进行，这样可以使学生自主安排学习时间，调整学习状态。学生的课堂学习不可能都保持在一个良好的状态下，有些时候可能会因为学校状态较差而导致学习效果不了理想。翻转课堂可以使学生在良好的状态下进行课程的学习，提高了学习效率。同时在视频学习中出现疑惑点也可以及时暂停进行思考和吸收，自行查找资料解决问题，或者做好记录方便与同学或者老师进行探讨。这就真正确保了以学生为教学主体，学生有充足的时间进行自主探究和自我开发。
3.翻转课堂应用于课堂的措施
3.1 合理运用多媒体和视频技术
教学视频是翻转课堂中与传统课堂最大的区别之处，是翻转课堂的重要教学媒介，在道德与法治的课程视频录制中，要避免照本宣科的单一讲述模式，应该结合初中生的风格，加强教学内容的生动性，突出课程的主题，紧密结合教学重点，穿插实际案例来帮助学生更加深刻地吸收知识点，也有利于学生在课前自主消化知识点，总结一文。例如，七年级下册的“走近法制夭地”一单元，视频教学中也可以穿插生活中的典型违法案例的集中剪辑片段，让学生更加直观地了解法制的意义和法律的严谨。老师在视频的录制中要注意仪表和谈吐，让学生即便是仅仅面对电脑的学习也能感受到老师的魅力而产生亲近感，是学生的学习注意力更加集中。在课堂的教学中，教师需要结合课堂内容来准备合适的PPT或者相关视频内容来丰富课堂的教学内容，让学生感受学习的乐趣，也能激发学生根据课堂内容进行自主学习的积极性[2]。
3.2 以任务驱动方式提高学生的自主学习积极性
翻轉课堂的内涵是由传统的先教后学转变为先学后教的形式，本质是“学”的前移实现教和学的翻转，由“教学”变为“学教”。翻转课堂的要求下，就需要积极引导学生的自主学习，提高自主学习的能力。教师在教学构成中以任务驱动的方式给学生提供自主学习的切入点，让学生学会以一个切入点引申至多个问题的学习方法。例如九年级上册的“中华一家亲”的单元主题，可以给学生布置任务，自行查找中国五十六个民族的有哪些，选择有兴趣的民族自主进行资料查找，民族主要分布地区在哪里，主要的民族特色和民族人文风俗有哪些。让学生在课堂上进行充分的分享，相互补充各自的学习内容，让学生真正地将自主学习放在教学前面，加深学生对知识点的记忆和理解，同时激发学生的学习积极性和自主性。
4.结语
传统的“教学”模式引进不能再满足于当下对学生综合素质提高的要求，道德与法治的重要性和内容的范围大的特点使得道德与法治课程一直是难以有效开展的一个原因。翻转课堂改变传统灌输式的教学方法，让学生自主学习为主导，提高学生的自主学习能力，让教学不仅仅局限于课堂，使得学生能够更有效地吸收道德与法治课程的庞大知识量，提高学生的学习能力和综合素质的发展。
参考文献：
[1]叶熙梅.初中道德与法治翻转课堂教学模式研究[J].考试周刊，2018（13）：142-142.
[2]徐惠.《道德与法治》的翻转课堂模式探究[J].考试周刊，2018（40）：120-120.