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【摘 要】随着现代教育事业的不断开展，对培智学生的关注也越来越高。培智学生是指那些智力上有缺陷的孩子，但是他们对于知识也具有基本的学习和掌握能力，对于知识专业等同样会有自己的喜好与兴趣。体育教学中教师如果能很好的激发孩子学习兴趣，组织轻松有趣的学习形式，很多的培智学生不仅会有很大的热情，而且会积极参与学习。本文主要从学习兴趣方面着手，逐步分析小学“培智生”体育教育的研究。
【关键词】小学培智学生；体育教育；分析研究
随着教育事业不断发展，逐步对学生的心理研究越来越深入，对于培智生的小学体育教学来说，培养和不断加强对学生的兴趣引导，不仅是教师在教学方面的一个切入点，而且于学生来说也是学习知识的重要基石。这就要求教师在教学过程中细致观察学生行为，认真揣摩学生心理，针对不同学生情况设计良好的教学方案，不断优化教学模式，激发学生学习兴趣和激情，在培智教学中不断体现体育教学的价值。
一、建立师生之间良好的学习氛围
小学学习阶段无论是对于正常还是培智学生，于这个年龄阶段的孩子而言，小学是一个打好基础，培养孩子学习兴趣的重要阶段，为未来的初高中教育打好基础。众所周知，体育教学除了基本的理论知识外，大多数还是身体素质教育，身体练习是指在大脑支配的条件下，身体对其作出的一种生理上的条件反射。小学教育中良好的学习氛围，不仅能使学生大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于更好地接受新知识，掌握新技能，还能够激发学生学习的兴趣。相反，如果课堂气氛过于沉闷，学生的大脑皮能的兴奋度则会降低，与老师的协作能力同样会下降，造成动作失调的后果。例如，教师可以创新一些游戏项目，以休闲娱乐的形式将教学训练呈现在学生面前，如两人三足跑，这种跑步不像正规的跑步方式，取决于两人的默契程度，两人要相互协调和配合。这些方式培智生可以很好的理解并且掌握技巧。教师通过各种方式营造气氛，创造良好的教学环境。
二、通过教学的灵活性来激励培智生学习兴趣
小学培智生最大的特点就是好动，喜欢新鲜有趣的事物，对重复多练的教学会产生巨大的厌烦感。所以对于教师来说，要不断创新更新教学方法，不断激励学生学习兴趣。比如在练习走步时，可以适当加入一些引导，比如听音乐走、前脚掌走、双臂加动作等，来去除走步联系过程中的乏味枯燥，更好地完成本节教学内容。在大街小巷上我们可以看到，成群结伴的孩子们可以自行有组织地进行他们的活动，可以将这种方法引申到体育教学中来，例如在篮球课教学过程中，先进行集体教学，在进行小组分组复习，还可以穿插课堂比赛等，营造轻松快乐的课堂氛围，相信培智学生的自我组织能力，发挥培智生的主体引导作用。
（一）在教学方案中加入悬念设疑
随着现代教育的开展，在对培智生的教育中悬念设疑的教学方法不断被采用。用有趣的问题带入学生，集中学生注意力，使其快速融入本节课学习氛围。部分教学项目需要教师在理论教学的基础上给学生做技术上的讲解和示范，可以让培智生更好的理解与掌握，增加他们动作的标准化程度，减少他们因动作不规范引起身体损伤。教师如果只从理论知识上讲解，虽然语言简单明了、直观易懂，但是学生的注意力不能聚集，上课开小差，降低课程的掌握程度。针对这种状况，教师可以转变教学理念，利用悬念设疑法，在课堂上提出相应的问题，抓住学生思想，使他们的思维逻辑慢慢活跃起来，在回答问题的过程中掌握知识要领，更好地运用项目运动技巧。
（二）运动多样化的教学方法和策略
在对培智生的教学过程中，教师应该采用多元化的教学方法和教学模式，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，培养他们学习习惯和方法，还可以丰富教学内容，提高教学质量。例如，可以在教学过程中插入竞赛环节，也可以在自己班级里面组织小型的调查活动，学生们自己组织、提出建议，提出一些训练前的热身准备活动，将这些内容很好的运用到教学训练过程中。无论是游戏、热身活动还是体育竞赛，这些方式对于培智生来说，都需要他们人与人之间进的良好的协作。这些方式不仅能够激发他们学习的兴趣和热情，维持良好的课堂氛围，还能够培养学生在与人合作的过程中积累与人交际的能力。多样化的课堂构成模式可以从多个方面来增加学生的能力素质培养，不断增强培智生的学习能力以及他们对体育学习的兴趣。
教师在教学过程中不必按照老旧的教学模式来进行，可以添加一些新的元素融入到教学课程中。例如在跑步换物的游戏中，可以改变以往的游戏模式，不让学生重复的练习，对每一次的游戏任务做變动，比如说第一次哪一组速度最快获胜；第二次哪一组整齐该获胜；第三次采用往返跑的形式，采取多样化的要求来引导培智生完成游戏任务。同样，在跳绳、篮球、足球这些运动项目中，当培智生拿到运动器械之后，由于他们对新鲜事物很感兴趣，他们想要属于自己的自由活动时间，所以说在理论以及实际课程完成之后，给培智生自由时间去活动，发挥他们自己的才能与想象力，不断激发学生的热情，感受体育运动的乐趣。
（三）认真选取教学内容
培智生对于正常学生来说属于一个特殊群体，所以说教师在选取教学内容时，要针对本班培智生的实际情况选取能够充分发挥体育教学价值的教学内容。体育的教学价值不仅仅体现在培养学生体质，更重要的是让他们掌握体育运动技能以及与人合作的技巧和抗挫折能力、意志力。因此教师要针对本班培智生实际情况，提高培智生总体综合素质。教师可以在课堂上适当增加体育教学实践，增加培智生学生与学生之间的合作交流机会，让学生在增强体育价值的同时，感受体育的魅力，这样才能更好的完成小学培智生体育的教学目标。
三、结语
综上所述，随着教育事业的发展，小学体育教学上对培智生的教育要求也越来越高。从学校现状上来看，教师要不断优化自己的教学方法和策略，通过营造良好学习氛围，认真选取教学内容，设计多样化的教学方式，不断激发培智生对体育的兴趣和热情，使我国小学培智生的体育教学更好的发展下去。
参考文献：
[1]王晓娇.培智学校家校合作现状研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2]胡慧萍.培智学校教师在职研修现状及专业发展需求研究[D].辽宁师范大学，2014.
[3]刘洋.大连市培智学校体育教学的现状调查与对策研究[D].辽宁师范大学，2012.
[4]王秀丽.培智学校教师在职集中培训现状研究[D].辽宁师范大学，2014.
【关键词】小学培智学生；体育教育；分析研究
随着教育事业不断发展，逐步对学生的心理研究越来越深入，对于培智生的小学体育教学来说，培养和不断加强对学生的兴趣引导，不仅是教师在教学方面的一个切入点，而且于学生来说也是学习知识的重要基石。这就要求教师在教学过程中细致观察学生行为，认真揣摩学生心理，针对不同学生情况设计良好的教学方案，不断优化教学模式，激发学生学习兴趣和激情，在培智教学中不断体现体育教学的价值。
一、建立师生之间良好的学习氛围
小学学习阶段无论是对于正常还是培智学生，于这个年龄阶段的孩子而言，小学是一个打好基础，培养孩子学习兴趣的重要阶段，为未来的初高中教育打好基础。众所周知，体育教学除了基本的理论知识外，大多数还是身体素质教育，身体练习是指在大脑支配的条件下，身体对其作出的一种生理上的条件反射。小学教育中良好的学习氛围，不仅能使学生大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于更好地接受新知识，掌握新技能，还能够激发学生学习的兴趣。相反，如果课堂气氛过于沉闷，学生的大脑皮能的兴奋度则会降低，与老师的协作能力同样会下降，造成动作失调的后果。例如，教师可以创新一些游戏项目，以休闲娱乐的形式将教学训练呈现在学生面前，如两人三足跑，这种跑步不像正规的跑步方式，取决于两人的默契程度，两人要相互协调和配合。这些方式培智生可以很好的理解并且掌握技巧。教师通过各种方式营造气氛，创造良好的教学环境。
二、通过教学的灵活性来激励培智生学习兴趣
小学培智生最大的特点就是好动，喜欢新鲜有趣的事物，对重复多练的教学会产生巨大的厌烦感。所以对于教师来说，要不断创新更新教学方法，不断激励学生学习兴趣。比如在练习走步时，可以适当加入一些引导，比如听音乐走、前脚掌走、双臂加动作等，来去除走步联系过程中的乏味枯燥，更好地完成本节教学内容。在大街小巷上我们可以看到，成群结伴的孩子们可以自行有组织地进行他们的活动，可以将这种方法引申到体育教学中来，例如在篮球课教学过程中，先进行集体教学，在进行小组分组复习，还可以穿插课堂比赛等，营造轻松快乐的课堂氛围，相信培智学生的自我组织能力，发挥培智生的主体引导作用。
（一）在教学方案中加入悬念设疑
随着现代教育的开展，在对培智生的教育中悬念设疑的教学方法不断被采用。用有趣的问题带入学生，集中学生注意力，使其快速融入本节课学习氛围。部分教学项目需要教师在理论教学的基础上给学生做技术上的讲解和示范，可以让培智生更好的理解与掌握，增加他们动作的标准化程度，减少他们因动作不规范引起身体损伤。教师如果只从理论知识上讲解，虽然语言简单明了、直观易懂，但是学生的注意力不能聚集，上课开小差，降低课程的掌握程度。针对这种状况，教师可以转变教学理念，利用悬念设疑法，在课堂上提出相应的问题，抓住学生思想，使他们的思维逻辑慢慢活跃起来，在回答问题的过程中掌握知识要领，更好地运用项目运动技巧。
（二）运动多样化的教学方法和策略
在对培智生的教学过程中，教师应该采用多元化的教学方法和教学模式，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，培养他们学习习惯和方法，还可以丰富教学内容，提高教学质量。例如，可以在教学过程中插入竞赛环节，也可以在自己班级里面组织小型的调查活动，学生们自己组织、提出建议，提出一些训练前的热身准备活动，将这些内容很好的运用到教学训练过程中。无论是游戏、热身活动还是体育竞赛，这些方式对于培智生来说，都需要他们人与人之间进的良好的协作。这些方式不仅能够激发他们学习的兴趣和热情，维持良好的课堂氛围，还能够培养学生在与人合作的过程中积累与人交际的能力。多样化的课堂构成模式可以从多个方面来增加学生的能力素质培养，不断增强培智生的学习能力以及他们对体育学习的兴趣。
教师在教学过程中不必按照老旧的教学模式来进行，可以添加一些新的元素融入到教学课程中。例如在跑步换物的游戏中，可以改变以往的游戏模式，不让学生重复的练习，对每一次的游戏任务做變动，比如说第一次哪一组速度最快获胜；第二次哪一组整齐该获胜；第三次采用往返跑的形式，采取多样化的要求来引导培智生完成游戏任务。同样，在跳绳、篮球、足球这些运动项目中，当培智生拿到运动器械之后，由于他们对新鲜事物很感兴趣，他们想要属于自己的自由活动时间，所以说在理论以及实际课程完成之后，给培智生自由时间去活动，发挥他们自己的才能与想象力，不断激发学生的热情，感受体育运动的乐趣。
（三）认真选取教学内容
培智生对于正常学生来说属于一个特殊群体，所以说教师在选取教学内容时，要针对本班培智生的实际情况选取能够充分发挥体育教学价值的教学内容。体育的教学价值不仅仅体现在培养学生体质，更重要的是让他们掌握体育运动技能以及与人合作的技巧和抗挫折能力、意志力。因此教师要针对本班培智生实际情况，提高培智生总体综合素质。教师可以在课堂上适当增加体育教学实践，增加培智生学生与学生之间的合作交流机会，让学生在增强体育价值的同时，感受体育的魅力，这样才能更好的完成小学培智生体育的教学目标。
三、结语
综上所述，随着教育事业的发展，小学体育教学上对培智生的教育要求也越来越高。从学校现状上来看，教师要不断优化自己的教学方法和策略，通过营造良好学习氛围，认真选取教学内容，设计多样化的教学方式，不断激发培智生对体育的兴趣和热情，使我国小学培智生的体育教学更好的发展下去。
参考文献：
[1]王晓娇.培智学校家校合作现状研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2]胡慧萍.培智学校教师在职研修现状及专业发展需求研究[D].辽宁师范大学，2014.
[3]刘洋.大连市培智学校体育教学的现状调查与对策研究[D].辽宁师范大学，2012.
[4]王秀丽.培智学校教师在职集中培训现状研究[D].辽宁师范大学，2014.