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摘要：自主教学是提高体育教学的有效性的一种方法和形式，对深化体育教学改革和提高体育教学质量起着至关重要的作用。但是，自主学习不是纯自学，依然需要教师进行组织与引导。文章论述了把新课程基本理念与组织实施自主学习教学模式相结合的方法。
关键词：新课程；教学基本理念；体育教学；组织；自主学习
长期以来，学校体育教学主要采用“讲解——示范——练习”的教学模式。教师通常采用命令式的口气，语言短促精练，语气强硬，极具权威性。在这种教学形式下，学生始终处于被动接受的状态。这种被动的教学模式，虽然教学过程规范，重视方法和手段的运用，注重学生的身体发展，有利于技术的掌握，但压抑了学生的主动性和创造性，与新课程标准提出的“以学生发展为中心，重视学生学习主体地位”不符。我们教学的首要任务，是培养学习健康的体魄和体育学习兴趣。因此，应该从学习目标出发，创造和谐的学习气氛，这种教学形式有利于学生积极、主动地去尝试和学习，有利于学生体育兴趣和意识的形成。体育课程改革的新理念带来了学习方式的根本变革，在自主、合作、探究三种新的体育学习方式中，自主学习是基础，是关键。为此，笔者选取了两个平行班，进行自主学习法的教学实验。
实验班通过自主学习法教学之后，对体育课态度“一般”与“不喜欢”的学生有所减少，大多数学生喜欢上体育课。实验班与对照班的学生在主动练习与被动参与练习方面有显著差异。自主学习法强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地、自觉地、积极地学习，而不是被动地、消极地学习，同时通过自主学习，学生掌握动作迅速、准确、时机把握较好，参与教学度高。
实验班的成绩比对照班的成绩有了明显的提高。这是因为在教学过程中，自主学习法有效地增强了学生体育学习的情趣，在学习过程中体验到求知欲的满足，激发了学生学习的兴趣和欲望。这说明了身体素质成绩的提高与体育课的教学有密切联系。
通过对实验结果的比较与分析，笔者认为在教学实践的过程中要注意以下几点：
一、设置目标，激发学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说过，学习的最好刺激是对所学学科的兴趣。因此我们必须从兴趣着手。在激发学生兴趣动机的同时，重点突出培养学生的目标动机，帮助学生在自愿、自主的基础上建立学习目标，并指出努力方向。在教学过程中，教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，创造主动参与的氛围，通过实践和思考让学生去发现、探索、掌握体育运动的规律。
二、以学生发展为中心，重视学生的主体地位
自主教学最明显的特征是学生的主体性地位明显。如何提高学生的主动参与意识是自主学习好坏的关键问题。每一个学习步骤都应紧紧围绕学生而展开。例如：
1.提供学生学习的空间。教师提出问题或创设问题的情境，使学生在这种情境中产生疑难和矛盾，按照教师提出的要求带着问题去探索，做到有的放矢，提高学习的积极性。
2.提供学生互相学习的机会。让学生带着疑问，通过学生小组、集体等各种形式的反复练习，验证学习动作技术的基本原理方法。
3.提高学习交流的机会。组织学生提出假设和通过实践进行验证，开展讨论与争辩，对动作技术的原理方法和争论的问题作出总结，得出共同的结论。
4.提供学生展示的机会。在教师引导下正确地掌握所学的动作后，必须要提供学生展示自己成果的机会，这是对学生练习成果的肯定。不仅可以有效提高学生学习的积极性，也是教师对学生学习效果的及时反馈。
三、转变观念，营造氛围，培养学生的自主学习意识
体育课运用自主学习法对目前广大师生来说还是一种新的教学方法。实施这种教学方法，首先，教师要更新教学观念，要相信学生，尊重学生，给学生创设问题情境，让学生自主选择，通过探究，解决问题。同时，加强相关理论的学习，充分认识这种教学方法的时代意义，深入研究课程标准，创造性地使用教材。其次，要做好学生的思想动员工作，让学生明确探究学习的重要性，给学生营造一种自主学习的氖围，而不是将正确的答案抛给学生，从而激发学生对所学知识的探究欲望和兴趣。另外，要不断地吸取各地的有益经验，以此来充实和完善教学方法，提高体育课的教学质量。
四、精选教学内容，优化教学方法
教师在选择教学内容时，首先，必须符合学生生理、心理特点，本着全面、易学、实用的原则，以有利于促进学生身心的和谐发展为目标。其次，要从学生的实际生活、兴趣、爱好和内心需要出发，做到区别对待，同时还应考虑教学环境、场地器材等方面的因素。
五、正确处理自主学习与教师指导的关系
自主学习法的主导思想就是将学生放开，而放开并不是随意的、毫无目的性的。放开就是让学生带着问题去学习，最终要达到一定的学习目标。而教师在指导时要注意时机，从教学过程来看，教师指导就是要解决大部分学生存在的问题，此时，教师要善于观察和分析。如果学生的思维还是在教师的约束下，那就失去了自主学习的目的，也就无从谈及自主。
六、通过正确评价和引导，增强学生自主性学习的可持续性
运用自主学习法，评价要贯穿学生整个学习过程，所以不仅要对学生的学习结果进行评价，而且对学生的学习过程也要评价，更要关注学生的努力程度和进步幅度，即便有些学生体会不多，收获很少，教师也要及时鼓励，帮助学生分析、探讨、交流，以极大的热情激发学生的探究动机。通过评价学生能够认识到：体育学习并不是简单的身体练习，它具有较强的乐趣和较深的内涵，能够给他们带来无穷的能量。
总之，在体育教学中，转变学生学习方式，必须在现代教育思想指导下，根据学生的年龄特点和认知规律，认真研究教学内容、方法，积极引导学生参与，引导学生在解决问题的同时，培养学生相互帮助、团结协作的良好品质，在这一过程中，优秀的学生可以更好地得到发展，后进生也可以得到长足的发展。
关键词：新课程；教学基本理念；体育教学；组织；自主学习
长期以来，学校体育教学主要采用“讲解——示范——练习”的教学模式。教师通常采用命令式的口气，语言短促精练，语气强硬，极具权威性。在这种教学形式下，学生始终处于被动接受的状态。这种被动的教学模式，虽然教学过程规范，重视方法和手段的运用，注重学生的身体发展，有利于技术的掌握，但压抑了学生的主动性和创造性，与新课程标准提出的“以学生发展为中心，重视学生学习主体地位”不符。我们教学的首要任务，是培养学习健康的体魄和体育学习兴趣。因此，应该从学习目标出发，创造和谐的学习气氛，这种教学形式有利于学生积极、主动地去尝试和学习，有利于学生体育兴趣和意识的形成。体育课程改革的新理念带来了学习方式的根本变革，在自主、合作、探究三种新的体育学习方式中，自主学习是基础，是关键。为此，笔者选取了两个平行班，进行自主学习法的教学实验。
实验班通过自主学习法教学之后，对体育课态度“一般”与“不喜欢”的学生有所减少，大多数学生喜欢上体育课。实验班与对照班的学生在主动练习与被动参与练习方面有显著差异。自主学习法强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地、自觉地、积极地学习，而不是被动地、消极地学习，同时通过自主学习，学生掌握动作迅速、准确、时机把握较好，参与教学度高。
实验班的成绩比对照班的成绩有了明显的提高。这是因为在教学过程中，自主学习法有效地增强了学生体育学习的情趣，在学习过程中体验到求知欲的满足，激发了学生学习的兴趣和欲望。这说明了身体素质成绩的提高与体育课的教学有密切联系。
通过对实验结果的比较与分析，笔者认为在教学实践的过程中要注意以下几点：
一、设置目标，激发学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说过，学习的最好刺激是对所学学科的兴趣。因此我们必须从兴趣着手。在激发学生兴趣动机的同时，重点突出培养学生的目标动机，帮助学生在自愿、自主的基础上建立学习目标，并指出努力方向。在教学过程中，教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，创造主动参与的氛围，通过实践和思考让学生去发现、探索、掌握体育运动的规律。
二、以学生发展为中心，重视学生的主体地位
自主教学最明显的特征是学生的主体性地位明显。如何提高学生的主动参与意识是自主学习好坏的关键问题。每一个学习步骤都应紧紧围绕学生而展开。例如：
1.提供学生学习的空间。教师提出问题或创设问题的情境，使学生在这种情境中产生疑难和矛盾，按照教师提出的要求带着问题去探索，做到有的放矢，提高学习的积极性。
2.提供学生互相学习的机会。让学生带着疑问，通过学生小组、集体等各种形式的反复练习，验证学习动作技术的基本原理方法。
3.提高学习交流的机会。组织学生提出假设和通过实践进行验证，开展讨论与争辩，对动作技术的原理方法和争论的问题作出总结，得出共同的结论。
4.提供学生展示的机会。在教师引导下正确地掌握所学的动作后，必须要提供学生展示自己成果的机会，这是对学生练习成果的肯定。不仅可以有效提高学生学习的积极性，也是教师对学生学习效果的及时反馈。
三、转变观念，营造氛围，培养学生的自主学习意识
体育课运用自主学习法对目前广大师生来说还是一种新的教学方法。实施这种教学方法，首先，教师要更新教学观念，要相信学生，尊重学生，给学生创设问题情境，让学生自主选择，通过探究，解决问题。同时，加强相关理论的学习，充分认识这种教学方法的时代意义，深入研究课程标准，创造性地使用教材。其次，要做好学生的思想动员工作，让学生明确探究学习的重要性，给学生营造一种自主学习的氖围，而不是将正确的答案抛给学生，从而激发学生对所学知识的探究欲望和兴趣。另外，要不断地吸取各地的有益经验，以此来充实和完善教学方法，提高体育课的教学质量。
四、精选教学内容，优化教学方法
教师在选择教学内容时，首先，必须符合学生生理、心理特点，本着全面、易学、实用的原则，以有利于促进学生身心的和谐发展为目标。其次，要从学生的实际生活、兴趣、爱好和内心需要出发，做到区别对待，同时还应考虑教学环境、场地器材等方面的因素。
五、正确处理自主学习与教师指导的关系
自主学习法的主导思想就是将学生放开，而放开并不是随意的、毫无目的性的。放开就是让学生带着问题去学习，最终要达到一定的学习目标。而教师在指导时要注意时机，从教学过程来看，教师指导就是要解决大部分学生存在的问题，此时，教师要善于观察和分析。如果学生的思维还是在教师的约束下，那就失去了自主学习的目的，也就无从谈及自主。
六、通过正确评价和引导，增强学生自主性学习的可持续性
运用自主学习法，评价要贯穿学生整个学习过程，所以不仅要对学生的学习结果进行评价，而且对学生的学习过程也要评价，更要关注学生的努力程度和进步幅度，即便有些学生体会不多，收获很少，教师也要及时鼓励，帮助学生分析、探讨、交流，以极大的热情激发学生的探究动机。通过评价学生能够认识到：体育学习并不是简单的身体练习，它具有较强的乐趣和较深的内涵，能够给他们带来无穷的能量。
总之，在体育教学中，转变学生学习方式，必须在现代教育思想指导下，根据学生的年龄特点和认知规律，认真研究教学内容、方法，积极引导学生参与，引导学生在解决问题的同时，培养学生相互帮助、团结协作的良好品质，在这一过程中，优秀的学生可以更好地得到发展，后进生也可以得到长足的发展。