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在新课程指导下，教育不光是培养在技能上有创造性的人，更要培养出具有很强分辨力，对人或对事物有不同见解的人。没有思想的人是没有用的，如果不允许学生在思想上有所创新，培养的只能是机器人。那么，实施新课程就成了一句空话。
实施新课程的最大潜力在课堂，因为教育教学活动发生在师生之间，而师生的双边活动场是课堂。因此，我们应该让课堂成为儿童个性张扬的主阵地。怎样让儿童的个性在课堂中充分张扬呢？
一、营造良好的氛围，为儿童的个性发展提供空间
1.创造友爱、融洽的人际关系，即人性氛围
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵的接触。”爱是人的基本心理需要，它能引发出人内心珍藏的天真和优良品质。老师只有热爱学生，信赖学生，才能赢得学生的热爱、信任，学生才能消除各种心理障碍。因此，课程改革要求老师以平等的身份对待学生、热爱学生、关心学生。在课堂上对学生倾注爱，努力创造和谐的情境，让学生在友爱融洽的环境中学习、生活、成长。
创造友爱融洽的人性氛围的重要方法就是教师要把微笑带进课堂。
情绪、情感具有感染性。教师的不同情感表现很容易使学生产生相应的情绪，这是课堂气氛形成的重要渠道。这就要求教师在课堂教学中，具有高度健康与稳定的情绪。要把“微笑”带进课堂，以教师良好的情绪产生一种良好的心理优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促学生的乐学。如果学生感到在课堂上是轻松地、愉快的、自由的，他就愿意上这门课，敢于在课堂上大胆地表现自己，而不是处处感到紧张，害怕惹了教师。
2.营造良好的教学环境，即教学氛围
要营造良好的教学氛围，教师光有爱心、热情是不够的。这就要求教师要有丰富的知识和高超的教学艺术。设计出新颖有趣的教学方法，使用先进的教学手段，创设有趣的情境等来营造良好的教学氛围，为儿童个性发展提供松软适度的土壤。
比如，为了培养低年级学生深层次的识字兴趣，我采用这样的教学方法：学完生字后，我这样问学生：你认为哪个字最有趣，你最喜欢（讨厌）哪个字，为什么？你认为哪个字最难（容易）写？请说出理由……有学生回答：“‘雨’字最有趣，那四点就好像是雨珠子。”“我觉得那四点是老天爷的眼睛。”──多么丰富的想象力。“‘买’的人想便宜些就少加个十，而‘卖’的人想卖贵些就加了个十。”——多么富有创造性的识记。
前苏联教育家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此，我们在课堂教学中，要勇于创新，利用先进的教学手段，创设有趣的教学情境，设计出新颖的教学方法，满足学生的创造欲和表现欲，为学生个性的张扬提供温床，激发他们创造的火花。
二、教学活动中，要呵护学生的灵性
有人说，孩子有一种小乌龟心态：好奇的小乌龟把头从龟甲中伸出来时，如果很安全，它便会睁大好奇的眼睛，自由自在地观察外面的世界，一旦有危险情况，头便马上缩回去，如果每次伸出来时遇到的都是危险，久而久之，它便再也不敢把头伸出来了。
学生的创新火花就像小乌龟伸出来的头，如果教师在不经意间抑制或泯灭了学生的创新火花，久而久之，学生也就不会有创新火花闪耀了。因此，教师对学生的发言，即使是幼稚的，甚至是错误的，也不要轻易否定，要精心呵护和格外珍惜学生的“幼稚发言”“奇思异想”“奇谈怪论”，让每一个敢于发言的学生不带着遗憾坐下，让每一个积极参与者都画上圆满的句号。
教学中，把表扬和鼓励送给每一位学生，是呵护学生灵性的一个有效措施。
人是需要刺激的。有了刺激，人的行动才能得到强化。人又是具有丰富精神活动的动物。因此，表扬和鼓励比物质刺激更重要。它犹如温暖的阳光，能使小树焕发出生机，使学生健康成长。
美国作家马克·吐温曾经夸张地说：“一句好的赞语能使他不吃不喝过上两个月。”俄国教育家乌申斯基也说过：“儿童憎恨的是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的教师。”因此，作为教师对学生的回答与提出的问题，不仅仅是以“对”“错”来评价，而是要敢于和善于表扬鼓励，既要赞扬“美丽”的优点，又要欣赏“可爱”的缺点。也许，教师的一句话语、一次微笑、一下抚摸、一个眼神，学生都能感觉出老师的态度、情感与期望，并从中受到激励，从而使表扬和鼓励释放最大的能量。
国外有个美术教师发现有个学生把苹果画成方形的就询问：“苹果都是圆的，你为什么画成方形的？”学生说：“我看见爸爸把苹果放在桌上，一不小心，苹果滚到地上摔烂了。我想如果苹果是方的，就不会掉下来了。”老师听了说：“你真会动脑筋，祝你早日发明方苹果。”这位教师的循循诱导，既使学生知道了苹果是圆的知识，又引导学生道出了画方苹果的原因，并且鼓励学生“早日发明出方苹果”。他尊重了学生的人格，呵护了学生的灵性，鼓励了学生的创新。
因此，我们应该把表扬和鼓励作为一种育人思想、育人艺术去开启心灵，启迪智慧，挖掘潜能，张扬个性，将表扬和鼓励用鲜活、用彻底、用出高效。
实施新课程以来，老师们努力营造良好的课堂教学气氛，呵护开启孩子们的灵性，善待每一位学生，给予他们充分展现自我、阐述自我的机会，使学生们的个性都得到了充分的发展。他们的许多纯真的想法是我们意想不到的，给我们不少启发，使我们受益匪浅。他们不再是相同规格的机器人，而是有个性、有一定思辨力的人。我想：这就是课改神奇的魅力吧！它重视对学生个性的培养，使儿童展现出最天真、最自然的一面，在学习中看到自己的价值，找到自信。
（作者单位 四川省峨眉山市峨山镇小学）
实施新课程的最大潜力在课堂，因为教育教学活动发生在师生之间，而师生的双边活动场是课堂。因此，我们应该让课堂成为儿童个性张扬的主阵地。怎样让儿童的个性在课堂中充分张扬呢？
一、营造良好的氛围，为儿童的个性发展提供空间
1.创造友爱、融洽的人际关系，即人性氛围
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵的接触。”爱是人的基本心理需要，它能引发出人内心珍藏的天真和优良品质。老师只有热爱学生，信赖学生，才能赢得学生的热爱、信任，学生才能消除各种心理障碍。因此，课程改革要求老师以平等的身份对待学生、热爱学生、关心学生。在课堂上对学生倾注爱，努力创造和谐的情境，让学生在友爱融洽的环境中学习、生活、成长。
创造友爱融洽的人性氛围的重要方法就是教师要把微笑带进课堂。
情绪、情感具有感染性。教师的不同情感表现很容易使学生产生相应的情绪，这是课堂气氛形成的重要渠道。这就要求教师在课堂教学中，具有高度健康与稳定的情绪。要把“微笑”带进课堂，以教师良好的情绪产生一种良好的心理优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促学生的乐学。如果学生感到在课堂上是轻松地、愉快的、自由的，他就愿意上这门课，敢于在课堂上大胆地表现自己，而不是处处感到紧张，害怕惹了教师。
2.营造良好的教学环境，即教学氛围
要营造良好的教学氛围，教师光有爱心、热情是不够的。这就要求教师要有丰富的知识和高超的教学艺术。设计出新颖有趣的教学方法，使用先进的教学手段，创设有趣的情境等来营造良好的教学氛围，为儿童个性发展提供松软适度的土壤。
比如，为了培养低年级学生深层次的识字兴趣，我采用这样的教学方法：学完生字后，我这样问学生：你认为哪个字最有趣，你最喜欢（讨厌）哪个字，为什么？你认为哪个字最难（容易）写？请说出理由……有学生回答：“‘雨’字最有趣，那四点就好像是雨珠子。”“我觉得那四点是老天爷的眼睛。”──多么丰富的想象力。“‘买’的人想便宜些就少加个十，而‘卖’的人想卖贵些就加了个十。”——多么富有创造性的识记。
前苏联教育家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此，我们在课堂教学中，要勇于创新，利用先进的教学手段，创设有趣的教学情境，设计出新颖的教学方法，满足学生的创造欲和表现欲，为学生个性的张扬提供温床，激发他们创造的火花。
二、教学活动中，要呵护学生的灵性
有人说，孩子有一种小乌龟心态：好奇的小乌龟把头从龟甲中伸出来时，如果很安全，它便会睁大好奇的眼睛，自由自在地观察外面的世界，一旦有危险情况，头便马上缩回去，如果每次伸出来时遇到的都是危险，久而久之，它便再也不敢把头伸出来了。
学生的创新火花就像小乌龟伸出来的头，如果教师在不经意间抑制或泯灭了学生的创新火花，久而久之，学生也就不会有创新火花闪耀了。因此，教师对学生的发言，即使是幼稚的，甚至是错误的，也不要轻易否定，要精心呵护和格外珍惜学生的“幼稚发言”“奇思异想”“奇谈怪论”，让每一个敢于发言的学生不带着遗憾坐下，让每一个积极参与者都画上圆满的句号。
教学中，把表扬和鼓励送给每一位学生，是呵护学生灵性的一个有效措施。
人是需要刺激的。有了刺激，人的行动才能得到强化。人又是具有丰富精神活动的动物。因此，表扬和鼓励比物质刺激更重要。它犹如温暖的阳光，能使小树焕发出生机，使学生健康成长。
美国作家马克·吐温曾经夸张地说：“一句好的赞语能使他不吃不喝过上两个月。”俄国教育家乌申斯基也说过：“儿童憎恨的是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的教师。”因此，作为教师对学生的回答与提出的问题，不仅仅是以“对”“错”来评价，而是要敢于和善于表扬鼓励，既要赞扬“美丽”的优点，又要欣赏“可爱”的缺点。也许，教师的一句话语、一次微笑、一下抚摸、一个眼神，学生都能感觉出老师的态度、情感与期望，并从中受到激励，从而使表扬和鼓励释放最大的能量。
国外有个美术教师发现有个学生把苹果画成方形的就询问：“苹果都是圆的，你为什么画成方形的？”学生说：“我看见爸爸把苹果放在桌上，一不小心，苹果滚到地上摔烂了。我想如果苹果是方的，就不会掉下来了。”老师听了说：“你真会动脑筋，祝你早日发明方苹果。”这位教师的循循诱导，既使学生知道了苹果是圆的知识，又引导学生道出了画方苹果的原因，并且鼓励学生“早日发明出方苹果”。他尊重了学生的人格，呵护了学生的灵性，鼓励了学生的创新。
因此，我们应该把表扬和鼓励作为一种育人思想、育人艺术去开启心灵，启迪智慧，挖掘潜能，张扬个性，将表扬和鼓励用鲜活、用彻底、用出高效。
实施新课程以来，老师们努力营造良好的课堂教学气氛，呵护开启孩子们的灵性，善待每一位学生，给予他们充分展现自我、阐述自我的机会，使学生们的个性都得到了充分的发展。他们的许多纯真的想法是我们意想不到的，给我们不少启发，使我们受益匪浅。他们不再是相同规格的机器人，而是有个性、有一定思辨力的人。我想：这就是课改神奇的魅力吧！它重视对学生个性的培养，使儿童展现出最天真、最自然的一面，在学习中看到自己的价值，找到自信。
（作者单位 四川省峨眉山市峨山镇小学）