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【摘要】：戏剧是人类创造的最古老的艺术形态之一，是一种融文学、舞蹈、音乐、美术、造型、表演多种艺术于一体的综合性艺术。在漫长的发展历程中，它承载着人类悠久的文学传统和丰富的舞台实践，积淀了深厚的理论体系，并且开始从舞台走入生活，成为离人类生活最近的艺术。戏剧教育也成为最便捷、最适当的人文素质教育。
【关键词】：发展 创造 人文 素质
“戏曲者，普天下之人类所最乐睹、最乐闻者也，易入人之脑蒂，易触人之感情。故不入戏园则已耳，苟其入之，则人之思想权未有不握于演戏曲者之手矣。使人观之，不能自主……虽些少之时间，而其思想之千变万化，有不可思议者也。”“戏园者，实普天下之大学堂也;优伶者，是普天下之大教师也。这是1905年，陈独秀在《新小说》第2卷第2期上发表的《论戏曲》一文中的阐述第一次将戏剧的教化与娱乐作用提到重要位置进行评论，强调了戏剧的教育功能，要求戏剧关注现实生活。此前的中国戏剧在传统观念上基本是以娱乐为其主要职能的。此时提出戏剧的教化功能，对于中国戏剧来说，可以说是重重冲撞了中国戏剧长久以来的固有观念，引起了演剧者和观戏者的共同反思。
由于长期受到应试教育的影响，我国大学生在进大学之前，便已经过了文、理、艺术的分科，使其在认知能力培养最重要的时期，综合素质的培养计划为题海所湮没，从家长到学校，只重视孩子学习成绩和考试分数，忽略了对学生综合素质的培养。进入大学之后，由于专业划分细致，而且壁垒森严，学校在培养学生成为专门人才的过程中，又忽视了学生的艺术和人文素质教育。随着科技与人文、物质与精神的失衡所引发的人类危机的频繁出现，越来越多的学者对我国高等教育这种“重科技、轻人文”，“重专业、轻素养”的教育偏向提出了质疑和思考。20世纪末，我国高等学校传统办学模式遭到了急剧的变化和社会需求的挑战，素质教育的命题应用而生。
大学的目的不是通过专业知识的传授把人弄成“有用的机器”，而是为了造就懂得真善美、高素质的、全面发展的、富有创造力的人。戏剧是人类创造的最古老的艺术形态之一，是一种融文学、舞蹈、音乐、美术、造型、表演多种艺术于一体的综合性艺术。在漫长的发展历程中，它承载着人类悠久的文学传统和丰富的舞台实践，积淀了深厚的理论体系，并且开始从舞台走入生活，成为离人类生活最近的艺术。戏剧教育也成为最便捷、最适当的人文素质教育。正如有的学者提出的“戏剧教育对于人们的综合素质、自我表达能力，人际关系的协调能力以及社会活动的能力，对于培养人的个性和感受美的能力方面，是一种不可替代的途径。”2006年3月8日教育部办公厅发布了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，该方案明确提出把戏剧相关课程列为大学生艺术限定性学修课程之一，对于戏剧教育在高校学生综合素质的培养中所发挥的重要作用以文件的形式给予了高度的重视。
为了进一步完善戏剧教育教学体系，更好发挥戏剧教育在大学生综合素质培养中的重要作用，笔者结合自己在戏剧教学过程中所遇到的一些问题和切身体会，谈一谈对当代大学戏剧教育改革的一些思考和探索。
首先，在教学内容上，偏重于对“戏剧史”的讲解，忽视了对学生艺术思维的培养和训练。而这些知识学生完全可以自己从诸多的教科书中获取，没有体现出课堂教学的优势与特性，因而不能完全激发出学生的学习兴趣和热情。
其次，在教学过程中，偏重于戏剧艺术的“文学性”，忽视了戏剧艺术的“舞台性”。人为割裂了戏剧艺术的多维性，从而使戏剧教育的功能大打折扣。
最后，以教师讲解为主的授课方法，无法充分调动学生学习的积极性和主动性，无法激发出他们的内在潜能。鉴于教学过程中暴露出来的诸多问题，围绕着如何有效组织课堂教学，积极调动学生的积极性和主动性，笔者对戏剧教育课程做出了如下的改革和尝试，取得了不错的效果，具体说来：
一、在教学指导思想上，要充分尊重学生的主体性，努力使学生参与到课堂的教学当中来。在讲解具体的戏剧作品时，不仅仅是由老师来讲解剧本主题，分析人物性格，还要充分发挥戏剧艺术的特性，让学生来“演”。戏剧不像其他叙事文学那样通过故事的叙述启发读者的生活想象，而是通过充满戏剧性的人物关系、戏剧动作、戏剧场面来展示生活情境的，从这个意义上来讲，戏剧是场面的艺术。教师在引导学生欣赏戏剧作品时，要适时抓住剧本中那些“戏剧性”的地方，让学生通过“扮演”来了解剧本的场面配置和调度技巧，深入把握人物性格，理解剧作深刻的思想内涵。比如在讲解曹禺的名作《雷雨》时，组织学生在课堂上演出第一幕中周朴园逼繁漪喝药的那一场戏，就取得了良好的课堂效果。
二、在教学内容的设计上，结合戏剧艺术的特性，贴近学生的生活。戏剧艺术区别于音乐、美术等其他艺术的一个很重要的特性，就是它“综合了语言和形体，是人和环境的结合，戏剧教育可以提高学生对周围环境的知解力，学会用适当的言行来表现自己。”
人生大舞台，舞台小世界。在社会生活中，每个人都在扮演不同的角色，在各种场合表现自己。通过戏剧教育使学生在不同场合学会适当、恰当地表现自己，是戏剧教育的一个重要目标。纽约大学戏剧学教授理查？谢克纳摆脱传统意义上的戏剧研究，开始从人类行为和仪式本身去研究戏剧表演，提出了“人类表演学”的概念，并且已经在西方国家引起强烈的反响。该理论认为，表演是恢复和解放人类天性，塑造人类自我的一个重要手段。我们应该让戏剧文化走出剧场，让戏剧表演融入到学生的整体生活中去。
在市场经济条件下，高校毕业生走向社会的主渠道是去人才市场求职应聘，而求职应聘的最后一道门槛是用人单位的面试。面试的本质，就是通过当面交谈测试求职者的当众表演能力，并依据其表述考察对象的综合素质。在戏剧课堂的教学中，应该给学生提供这样类似求职面试的锻炼机会。教师可以引导学生模拟现实生活中的面试场景进行情境设计，分角色合作表现各种面试情境，体验面试过程中可能出现的情景，提供临场应变能力和面试处理技巧，使戏剧教育与学生日后的求职面试有机地结合起来，更好的发挥戏剧的育人功能。
三、在课程的考核上，改变之前的以学生撰写论文为主的考查方式，改为组织引导学生进行一些戏剧实践活动。戏剧的真实生命在于舞台，采用这样的考查方式，不仅可以有效地检查学生的戏剧素养，更为重要的是，能够充分调动学生的積极性和创造性，培养他们的创新精神。
之前戏剧相关课程主要采取的考查方式是由老师出一个题目，然后让学生来撰写论文。但是效果并不理想，很多学生抱着消极的态度去完成这个作业，论文质量不高，甚至出现了很多雷同的内容。为了改变这种状况，笔者尝试引导学生通过一些戏剧的实践活动来感受戏剧艺术的魅力。把学生分为若干小组，指导他们进行戏剧的自编、自导、自演。在这个过程中，既加强了学生的团队合作意识，也充分调动了他们的积极性，使学生可以在编剧、导演、表演的过程中充分发掘自己的潜能，以戏剧的形式表达对现实问题的思考，使自身各方面的素质都得到较大的提升。
总之，中华文化历经五千多年历史，其丰富的人文底蕴让全世界都为之瞩目。而戏剧作为传统文化的重要组成部分，在培养学生正品立德、完善人格、陶冶情操等方面向来起着特殊的作用。我们要不断总结经验，转变思想观念，积极探索戏剧教育的有效模式，发挥戏剧教育在大学生素质教育中的重要作用。
【关键词】：发展 创造 人文 素质
“戏曲者，普天下之人类所最乐睹、最乐闻者也，易入人之脑蒂，易触人之感情。故不入戏园则已耳，苟其入之，则人之思想权未有不握于演戏曲者之手矣。使人观之，不能自主……虽些少之时间，而其思想之千变万化，有不可思议者也。”“戏园者，实普天下之大学堂也;优伶者，是普天下之大教师也。这是1905年，陈独秀在《新小说》第2卷第2期上发表的《论戏曲》一文中的阐述第一次将戏剧的教化与娱乐作用提到重要位置进行评论，强调了戏剧的教育功能，要求戏剧关注现实生活。此前的中国戏剧在传统观念上基本是以娱乐为其主要职能的。此时提出戏剧的教化功能，对于中国戏剧来说，可以说是重重冲撞了中国戏剧长久以来的固有观念，引起了演剧者和观戏者的共同反思。
由于长期受到应试教育的影响，我国大学生在进大学之前，便已经过了文、理、艺术的分科，使其在认知能力培养最重要的时期，综合素质的培养计划为题海所湮没，从家长到学校，只重视孩子学习成绩和考试分数，忽略了对学生综合素质的培养。进入大学之后，由于专业划分细致，而且壁垒森严，学校在培养学生成为专门人才的过程中，又忽视了学生的艺术和人文素质教育。随着科技与人文、物质与精神的失衡所引发的人类危机的频繁出现，越来越多的学者对我国高等教育这种“重科技、轻人文”，“重专业、轻素养”的教育偏向提出了质疑和思考。20世纪末，我国高等学校传统办学模式遭到了急剧的变化和社会需求的挑战，素质教育的命题应用而生。
大学的目的不是通过专业知识的传授把人弄成“有用的机器”，而是为了造就懂得真善美、高素质的、全面发展的、富有创造力的人。戏剧是人类创造的最古老的艺术形态之一，是一种融文学、舞蹈、音乐、美术、造型、表演多种艺术于一体的综合性艺术。在漫长的发展历程中，它承载着人类悠久的文学传统和丰富的舞台实践，积淀了深厚的理论体系，并且开始从舞台走入生活，成为离人类生活最近的艺术。戏剧教育也成为最便捷、最适当的人文素质教育。正如有的学者提出的“戏剧教育对于人们的综合素质、自我表达能力，人际关系的协调能力以及社会活动的能力，对于培养人的个性和感受美的能力方面，是一种不可替代的途径。”2006年3月8日教育部办公厅发布了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，该方案明确提出把戏剧相关课程列为大学生艺术限定性学修课程之一，对于戏剧教育在高校学生综合素质的培养中所发挥的重要作用以文件的形式给予了高度的重视。
为了进一步完善戏剧教育教学体系，更好发挥戏剧教育在大学生综合素质培养中的重要作用，笔者结合自己在戏剧教学过程中所遇到的一些问题和切身体会，谈一谈对当代大学戏剧教育改革的一些思考和探索。
首先，在教学内容上，偏重于对“戏剧史”的讲解，忽视了对学生艺术思维的培养和训练。而这些知识学生完全可以自己从诸多的教科书中获取，没有体现出课堂教学的优势与特性，因而不能完全激发出学生的学习兴趣和热情。
其次，在教学过程中，偏重于戏剧艺术的“文学性”，忽视了戏剧艺术的“舞台性”。人为割裂了戏剧艺术的多维性，从而使戏剧教育的功能大打折扣。
最后，以教师讲解为主的授课方法，无法充分调动学生学习的积极性和主动性，无法激发出他们的内在潜能。鉴于教学过程中暴露出来的诸多问题，围绕着如何有效组织课堂教学，积极调动学生的积极性和主动性，笔者对戏剧教育课程做出了如下的改革和尝试，取得了不错的效果，具体说来：
一、在教学指导思想上，要充分尊重学生的主体性，努力使学生参与到课堂的教学当中来。在讲解具体的戏剧作品时，不仅仅是由老师来讲解剧本主题，分析人物性格，还要充分发挥戏剧艺术的特性，让学生来“演”。戏剧不像其他叙事文学那样通过故事的叙述启发读者的生活想象，而是通过充满戏剧性的人物关系、戏剧动作、戏剧场面来展示生活情境的，从这个意义上来讲，戏剧是场面的艺术。教师在引导学生欣赏戏剧作品时，要适时抓住剧本中那些“戏剧性”的地方，让学生通过“扮演”来了解剧本的场面配置和调度技巧，深入把握人物性格，理解剧作深刻的思想内涵。比如在讲解曹禺的名作《雷雨》时，组织学生在课堂上演出第一幕中周朴园逼繁漪喝药的那一场戏，就取得了良好的课堂效果。
二、在教学内容的设计上，结合戏剧艺术的特性，贴近学生的生活。戏剧艺术区别于音乐、美术等其他艺术的一个很重要的特性，就是它“综合了语言和形体，是人和环境的结合，戏剧教育可以提高学生对周围环境的知解力，学会用适当的言行来表现自己。”
人生大舞台，舞台小世界。在社会生活中，每个人都在扮演不同的角色，在各种场合表现自己。通过戏剧教育使学生在不同场合学会适当、恰当地表现自己，是戏剧教育的一个重要目标。纽约大学戏剧学教授理查？谢克纳摆脱传统意义上的戏剧研究，开始从人类行为和仪式本身去研究戏剧表演，提出了“人类表演学”的概念，并且已经在西方国家引起强烈的反响。该理论认为，表演是恢复和解放人类天性，塑造人类自我的一个重要手段。我们应该让戏剧文化走出剧场，让戏剧表演融入到学生的整体生活中去。
在市场经济条件下，高校毕业生走向社会的主渠道是去人才市场求职应聘，而求职应聘的最后一道门槛是用人单位的面试。面试的本质，就是通过当面交谈测试求职者的当众表演能力，并依据其表述考察对象的综合素质。在戏剧课堂的教学中，应该给学生提供这样类似求职面试的锻炼机会。教师可以引导学生模拟现实生活中的面试场景进行情境设计，分角色合作表现各种面试情境，体验面试过程中可能出现的情景，提供临场应变能力和面试处理技巧，使戏剧教育与学生日后的求职面试有机地结合起来，更好的发挥戏剧的育人功能。
三、在课程的考核上，改变之前的以学生撰写论文为主的考查方式，改为组织引导学生进行一些戏剧实践活动。戏剧的真实生命在于舞台，采用这样的考查方式，不仅可以有效地检查学生的戏剧素养，更为重要的是，能够充分调动学生的積极性和创造性，培养他们的创新精神。
之前戏剧相关课程主要采取的考查方式是由老师出一个题目，然后让学生来撰写论文。但是效果并不理想，很多学生抱着消极的态度去完成这个作业，论文质量不高，甚至出现了很多雷同的内容。为了改变这种状况，笔者尝试引导学生通过一些戏剧的实践活动来感受戏剧艺术的魅力。把学生分为若干小组，指导他们进行戏剧的自编、自导、自演。在这个过程中，既加强了学生的团队合作意识，也充分调动了他们的积极性，使学生可以在编剧、导演、表演的过程中充分发掘自己的潜能，以戏剧的形式表达对现实问题的思考，使自身各方面的素质都得到较大的提升。
总之，中华文化历经五千多年历史，其丰富的人文底蕴让全世界都为之瞩目。而戏剧作为传统文化的重要组成部分，在培养学生正品立德、完善人格、陶冶情操等方面向来起着特殊的作用。我们要不断总结经验，转变思想观念，积极探索戏剧教育的有效模式，发挥戏剧教育在大学生素质教育中的重要作用。