摘 要：在新课程改革实施后，高中语文教学中心开始发生变化，作文在教学中受到的关注度逐步提高，对学生写作的要求提到了一个更高层次，除了要求学生掌握基础作文知识与创作技巧之外，还要求培养学生良好的作文思辨能力，以便让学生在写作中进行个性化表达与深层次思考。
　　 关键词：高中语文;作文;思辨能力
　　 高中语文教师应该深入思考训练学生作文思辨能力的作用和策略，探索一条有内涵的作文改革道路，使学生的作文因为充满思辨智慧更加动人。
　　 一、确立学生主体地位，夯实思辨能力培养基础
　　 新课程改革改变了高中语文的教学模式和整体状态，同时也为新时期的教育创新发展提供了强有力的支持。在这样的背景下，语文教师需要对作文教学进行深化改革，提高对新时期语文教学创新的适应能力，找准作文教学改进的侧重点。培养思辨能力是高中语文教学改革的关键，也关系到学生的写作质量和未来的发展。想要保证学生作文思辨能力的培养效果，教师首先应该看到当前教学模式的局限性，发现学生在学习中不能充分发挥主体作用所引发的一系列问题，通过发挥学生的主体能动性，为学生的思辨能力培养打下基础。语文教师应该彻底变革传统思想，注意立足学生实际做好教学创新，在作文指导中始终以学生为主体，给学生留足思考探究时间，减少对学生思考探索的干预。例如，在“如何让说理令人信服”主题作文中，教师可联系目前的社会热点话题：我们看到老人摔倒，究竟是扶还是不扶？引导学生积极参与辩论比赛，在激烈的辩论活动当中增强学生的表达能力，培养学生的思辨能力，让学生形成自己的独特见解并踊跃表达。等到辩论比赛结束之后，教师可以指导学生把自己的感想与领悟形成书面表达。因为学生亲身参与了整个过程，所以写出来的文章也会更具说服力并体现出学生的个性色彩。
　　 二、构建平等师生关系，尊重学生思辨个性表现
　　 高中阶段的学生有了更强的独立性，已经形成了非常独特的思维模式，不同的学生有着不同的个性特征，另外高中生还处在一个叛逆期，如果没有充分考虑学生的规律设计教学活动，不能够满足学生的成长要求，很容易引起学生的反感，出现不良后果。所以语文教师在作文教学训练当中，首先应该和学生建立平等关系，尊重学生，肯定学生的个性化成长。为了使学生的作文思辨能力得到有效训练，教师要激励学生勇敢表达自己的观点与看法，给学生提供一个自由宽松的成长环境。例如，在教学合理选取写作角度时，教师可以先依托电教媒体给学生呈现一则真实故事，然后要求学生站在故事不同人物的角度陈述整件事情。部分高中生在陈述过程中比较完整，可以在其中加入自己的想法，有的学生则只用寥寥几句呈现故事，显得比较机械化，出现这种情况的主要原因是学生看待问题的角度不同。为了保证学生思辨能力的训练效果，教师需要耐心聆听学生的整体讲述，哪怕其中有錯误，也要避免随意打断，而是要记录表达失误之处，在表达完成之后告知学生，让学生找到自己思辨能力发展当中存在的缺陷，形成个人独特的个性思辨思维。
　　 三、加强学生思维锻炼，引导学生爱上思辨创作
　　 在应试教育理念影响之下，一些高中语文教师在课程教学当中，只是把教材中的知识灌输给学生，并没有留出充足时间让学生认真思考，导致学生出现了死记硬背的问题，如果不改变这样的现状，长此以往，会让学生产生思维惰性，在学习和写作当中照抄照搬，不能够表达真情实感，更无法提高写作能力。教师在作文训练当中，应该把思维锻炼放在重要地位，高度重视学生思辨能力的培养，帮助学生摆脱传统思维束缚，让学生能够真正爱上作文，在思辨写作中感受无限乐趣。例如，在教学《廉颇蔺相如列传》时，教师可以先通过合理设置问题的方式，激励学生踊跃思考：廉颇向蔺相如道歉的原因是什么？这样的问题设置可以引导学生树立良好的问题意识，并在问题驱动之下投入自主探究，充分表达各自的见解与看法，让学生在开放性的学习空间中开拓思维，立足不同角度思考与解决问题，给之后的写作积累思辨经验。
　　 作文思辨能力是高中生创作出高水平文章的重要保障，也是高中作文教学改革创新的内在要求，有助于提高学生的写作质量，推动教师专业化发展，促进新时期作文教学创新体系的构建。教师应该让学生认识到高质量作文是无法脱离思辨能力的，而且如今的作文越来越关注学生思辨能力的考查，因为这种能力除了体现出学生的语言知识与技能之外，还能够体现出学生思维的高度和深度，体现出学生未来发展的可能性。当然教师也要注意加强和学生的交流互动，客观分析学生的思辨能力发展层次，以便设计针对性的教学活动，推动学生创作水平的提高。
　　 参考文献：
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