创客教育主要是引导学生通过创造性学习，培养学生的创新意识和实践能力，促使学生养成终身学习的习惯，为学生未来的发展奠定基础。作为一种新型教学模式，其基本理念与《课程标准》的要求不谋而合。
　　 一、加强趣味性教学
　　 创客教育要求学生在创造中学习，而“兴趣是最好的老师”，只有激发起学生的兴趣才能激发起学生的创造欲望。教师要根据小学生天真活泼、爱玩好动的特点，加强趣味性教学，创设出一种民主和谐、轻松愉快的学习氛围，激发其灵感，产生新的创意。为了实现这一目标，教师首先要确立“以人为本”的理念，与学生互相尊重。其次要确定创新的话题，让学生产生情感共鸣，引发学生产生创新的想法。特别要注重从小话题出发，让学生能够根据自己的知识储备和生活经验，产生实践的心理。再次要针对不同学科、不同知识点，在任务情境、任务形式、任务评价和任务过程上进行创意设计，以发挥创客教育对学习动力的激发功能，促使学生在边玩边做的过程中充分发挥学习的主动性和创造性。
　　 二、拓展教学时空
　　 教学时空是进行创客教学的保证，只有拓展教学时空才能为学生的制作、创新、交流以及成果共享提供一个良好的环境。要达到这个目的，一方面要改变传统的课堂教学时间，将创客课程的课时设置为60分钟甚至更长的时间，因为创客課程的授课内容比较庞杂，40分钟根本无法满足教学需求;另一方面要拓展教学空间，因为创客课程教学是一种个性化学习，学生动手操作十分重要，需要教师注重其开放性及分享性的特征。为此要建设一个专门的教室，并准备好制作工具及多媒体相关设备，以便满足学生的学习需求。此外，可以利用周末等假期时间，为学生提供一些趣味性强且有利于学生发现问题以及形成解决问题思路的研究课题，让学生自主探究。
　　 三、加强信息技术与课堂教学的整合
　　 创客教育是一种融合信息技术的新型教育模式，它强调以信息技术为基础。因为信息技术所具有的图文并茂、声像一体、动静结合等优势，可以把抽象的教学内容变得生动形象，因而有利于提高学生的学习兴趣，帮助学生理解教学内容，促使学生自主探究相关问题。但在教学实际中发现，不少教师对信息技术的运用一般都停留在演示这个层面上，信息技术其他方面的功能还未得到进一步的开发，需要进一步探讨和总结。
　　 根据小学生的发展规律，信息技术与课程教学的整合，首先要在教学的重点、难点和学生的思维障碍处运用，以便打破学生头脑中已形成的思维定式，促进学生创新思维的发展。其次要把信息技术作为学生获取信息的手段，以开阔学生的视野，培养学生搜集信息和处理信息的能力。再次要引导学生利用网络平台进行交流，或向教师和专家进行咨询，通过合作学习激发学生的创造性思维，形成自己的观点，实现“学会学习”的目标。
　　 四、加强小组合作学习研究
　　 小组合作是新课改背景下的一种重要学习方式，也是培养学生创新精神的必要条件。这种学习方式的主要特点是通过发挥群体的智慧，激发学生的主动性和创造性。但在实际操作中，由于教师缺乏合作教学的能力、技巧和经验，导致小组合作中普遍存在着“重形式，轻实效”的形式主义现象，难以达到预期的目标。比如，只要有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论才能解决问题;在讨论中不引导学生作深入思考，造成学生人云亦云，盲目随从等。这种合作方式不但会使学生失去学习兴趣，还会造成教学时间的浪费。因此，为了切实提高小组合作学习的效率，需要加强小组合作学习研究。例如，准确地把握合作时机、以学生的生活为基础选择讨论话题、将合作学习任务分工到人、重视过程和结果的双重评价等。
　　 总之，创客教育的根本宗旨是激发学生的创造潜能，培养学生的观察能力、分析复杂事物的能力及自主思维创造的能力，以提升学生的综合素养。这就要求教师及时更新教育教学观念，进一步树立“以学生为主体，以教师为主导”的理念，为学生的自主探究提供更加全面、细致的服务，力求做到“善引导，多启发;少干预，不代手”，让学生真正成为学习的主人。