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一、初中英语学困生的形成成因
1.初中英语语法的基本概念混淆，不会综合运用。很多英语学困生对英语的基本语法是一窍不通，根本不知什么是英语语法。做题时只能想起基本的词汇，毫无语法运用的概念，更不要谈综合运用了。初中英语试卷大多凭基本的英语语感去做、去蒙、去猜。任务型阅读和首字母填空基本“全军覆没”，书面表达能翻译几个单词和词组就是很好的了，根本不会写出一些简单的句型。
2.英语词汇储备量很少。英语学困生的词汇还停留在小学英语的基础阶段。初中英语学习时，很多的学困生只能背默词汇表中的单音节词汇，词性转换只能做个别。词组是摆在一起多数混淆，在非选择题部分的第三项，只是选择并抄写，不能拿满分。英语学习的基本技能：听、说、读、写，各方面都欠缺。
3.缺少英语学习的积极性与主动性。课堂上的各项英语教学活动，以听不懂、不会做为借口，拒绝回答对教师提出的问题，很少参与课堂的思考和讨论，缺少英语学习的积极性和主动性。课堂上不能也不会主动记笔记、举手回答问题，听不懂老师的英语课堂用语，读英语是中英交杂，应付了事。
4.课后的复习、巩固的作业练习抄袭。学困生因为学习能力低，学习成绩差，就马虎对待老师布置的课后作业，要么不写，要么只挑题做，不会干脆抄袭。没有课前主动预习的习惯，更不会及时复习巩固，不愿弄清弄懂所学的内容，不会的知识越积越多，抄袭了事。
5.不重视学科之间的均衡。英语是一门语言科目，它需要不断地诵读来加强记忆，它需要不断地刷题来运用、来积累。学困生们缺乏、自信心、目标性和独立性，他们不愿花时间花精力去学习，宁愿放弃英语去改攻其他学科。考场上“临时发挥”，反正ABCD四个选项蒙一个，课标中的四会词汇不背不记，新学的语法知识和词汇本能地抗拒，越积累越多，把英文当“天文”看待，无视英语学科的薄弱，严重偏科，寄希望于自身优势科目的弥补。
由于这些学困生们在英语学习中缺乏主动性和积极性，我们要更加注重学困生的转化工作，大面积地提高教学质量。
二、如何辅导并转化英语学困生
1.加强爱的教育，培养兴趣，激发学困生的学习欲望。
（1）教师被比喻成蜡烛，燃烧自己照亮别人。怀着对教育事业的热爱，初中英语教师加倍关注英语学困生的学习兴趣的激发，英语学习动力的唤起，帮助并培养他们把自己的英语学习潜能最大程度地发挥出来。学生是爱其师才能信其道，没有爱就没有教育。
（2）将英语词汇和语法的学习融入多元化的语境中。单独学习英语的语法是枯燥乏味的，词汇量的需求也很大，考察基础知识的同时也训练学生综合运用各项基本技能。而英语学困生们更是不愿意花时间花精力去思考和研究，进行的练习也是能少则少。英语教师要多用生活中的实例引导他们，在多元化的语境中开展英语的教学。
（3）要改革对学困生的评价方式和方法。在英语课堂教学中学困生们很少參与课堂活动，他们也很少受到表扬，即使回答了也是不完整的，也接受了同学们的异样眼光。因此无论是课堂教学还是课后作业的评价方式和方法要进行改革，教师要做个有心人，注意观察学困生的学习状况、学习态度和作业的完成情况，捕捉细节，及时抓住他们身上的闪光点，及时进行评价，鼓励并培养他们英语学习的自信心。
2.钻研教材，设计多层次的课堂活动，使学困生愿意参与、乐于展示自我。
（1）鼓励学困生参与课堂活动。在备课时，要认真钻研教学文本，要创设多层次的各项教学活动，让包括学困生在内的所有学生可以参与并能够参与课堂教学活动。课堂评价更要有针对性，简单的问题可以眼神、言语启发学困生回答，无论答对与否都应立即评价，首先肯定其回答问题的勇气，其次回答对的予以表扬，回答错了也要耐心地引导其学会倾听、学会思考。一旦学困生有了机会展示自我，就有了获得成功的喜悦，就有了上进的心。
（2）适时展示。在现有的英语教材中，各单元都有3个小对话，语言不适合学困生上台表现。而且初中英语学习多数都要默写，可以以小组为单位，请学困生默写基本的单词。在讲台前的展示可以使学困生注意力高度集中，复习和巩固基础知识的同时也让全班同学看到了他们的努力。
3.加强学困生“坚持”的意志力的培养。任何学科的学习都怕一个字“懒”，学困生们的学习意志大多都是薄弱的，懒惰，不肯背，不肯记，不肯读，不肯听，不肯做是他们经常的行为，这是需要老师和家长的不断的督促和培养，因此要 将德育教育和知识教学进行整合，要求学困生端正学习态度，明确每个阶段的学习目标，分步骤小步伐地前进。
4.教师要做个有心人，有的放矢地开展学困生的教育。作为一名教师，必须要有爱心，用心育人。学困生也是人，也是能学习的人，对他们不抛弃，不放弃。教师必须能捕捉学困生的闪光点，并有限度地将它放大。教师必须要有耐心，辅导并转化学困生，会遇到重重困难和压力。我们要顶住并克服，让学困生也能尽快尽好的转化，实现他们的人生目标。
总而言之，学困生的转化不是一朝一夕的事，每一位学困生的情况也是因人而异。英语教师要身体力行，发自内心地爱每一位学困生。帮助学困生要求我们要因材施教，有策略有步骤地开展学困生转化的每项工作。
【作者简介】雍云，南京市第二十九初级中学。
1.初中英语语法的基本概念混淆，不会综合运用。很多英语学困生对英语的基本语法是一窍不通，根本不知什么是英语语法。做题时只能想起基本的词汇，毫无语法运用的概念，更不要谈综合运用了。初中英语试卷大多凭基本的英语语感去做、去蒙、去猜。任务型阅读和首字母填空基本“全军覆没”，书面表达能翻译几个单词和词组就是很好的了，根本不会写出一些简单的句型。
2.英语词汇储备量很少。英语学困生的词汇还停留在小学英语的基础阶段。初中英语学习时，很多的学困生只能背默词汇表中的单音节词汇，词性转换只能做个别。词组是摆在一起多数混淆，在非选择题部分的第三项，只是选择并抄写，不能拿满分。英语学习的基本技能：听、说、读、写，各方面都欠缺。
3.缺少英语学习的积极性与主动性。课堂上的各项英语教学活动，以听不懂、不会做为借口，拒绝回答对教师提出的问题，很少参与课堂的思考和讨论，缺少英语学习的积极性和主动性。课堂上不能也不会主动记笔记、举手回答问题，听不懂老师的英语课堂用语，读英语是中英交杂，应付了事。
4.课后的复习、巩固的作业练习抄袭。学困生因为学习能力低，学习成绩差，就马虎对待老师布置的课后作业，要么不写，要么只挑题做，不会干脆抄袭。没有课前主动预习的习惯，更不会及时复习巩固，不愿弄清弄懂所学的内容，不会的知识越积越多，抄袭了事。
5.不重视学科之间的均衡。英语是一门语言科目，它需要不断地诵读来加强记忆，它需要不断地刷题来运用、来积累。学困生们缺乏、自信心、目标性和独立性，他们不愿花时间花精力去学习，宁愿放弃英语去改攻其他学科。考场上“临时发挥”，反正ABCD四个选项蒙一个，课标中的四会词汇不背不记，新学的语法知识和词汇本能地抗拒，越积累越多，把英文当“天文”看待，无视英语学科的薄弱，严重偏科，寄希望于自身优势科目的弥补。
由于这些学困生们在英语学习中缺乏主动性和积极性，我们要更加注重学困生的转化工作，大面积地提高教学质量。
二、如何辅导并转化英语学困生
1.加强爱的教育，培养兴趣，激发学困生的学习欲望。
（1）教师被比喻成蜡烛，燃烧自己照亮别人。怀着对教育事业的热爱，初中英语教师加倍关注英语学困生的学习兴趣的激发，英语学习动力的唤起，帮助并培养他们把自己的英语学习潜能最大程度地发挥出来。学生是爱其师才能信其道，没有爱就没有教育。
（2）将英语词汇和语法的学习融入多元化的语境中。单独学习英语的语法是枯燥乏味的，词汇量的需求也很大，考察基础知识的同时也训练学生综合运用各项基本技能。而英语学困生们更是不愿意花时间花精力去思考和研究，进行的练习也是能少则少。英语教师要多用生活中的实例引导他们，在多元化的语境中开展英语的教学。
（3）要改革对学困生的评价方式和方法。在英语课堂教学中学困生们很少參与课堂活动，他们也很少受到表扬，即使回答了也是不完整的，也接受了同学们的异样眼光。因此无论是课堂教学还是课后作业的评价方式和方法要进行改革，教师要做个有心人，注意观察学困生的学习状况、学习态度和作业的完成情况，捕捉细节，及时抓住他们身上的闪光点，及时进行评价，鼓励并培养他们英语学习的自信心。
2.钻研教材，设计多层次的课堂活动，使学困生愿意参与、乐于展示自我。
（1）鼓励学困生参与课堂活动。在备课时，要认真钻研教学文本，要创设多层次的各项教学活动，让包括学困生在内的所有学生可以参与并能够参与课堂教学活动。课堂评价更要有针对性，简单的问题可以眼神、言语启发学困生回答，无论答对与否都应立即评价，首先肯定其回答问题的勇气，其次回答对的予以表扬，回答错了也要耐心地引导其学会倾听、学会思考。一旦学困生有了机会展示自我，就有了获得成功的喜悦，就有了上进的心。
（2）适时展示。在现有的英语教材中，各单元都有3个小对话，语言不适合学困生上台表现。而且初中英语学习多数都要默写，可以以小组为单位，请学困生默写基本的单词。在讲台前的展示可以使学困生注意力高度集中，复习和巩固基础知识的同时也让全班同学看到了他们的努力。
3.加强学困生“坚持”的意志力的培养。任何学科的学习都怕一个字“懒”，学困生们的学习意志大多都是薄弱的，懒惰，不肯背，不肯记，不肯读，不肯听，不肯做是他们经常的行为，这是需要老师和家长的不断的督促和培养，因此要 将德育教育和知识教学进行整合，要求学困生端正学习态度，明确每个阶段的学习目标，分步骤小步伐地前进。
4.教师要做个有心人，有的放矢地开展学困生的教育。作为一名教师，必须要有爱心，用心育人。学困生也是人，也是能学习的人，对他们不抛弃，不放弃。教师必须能捕捉学困生的闪光点，并有限度地将它放大。教师必须要有耐心，辅导并转化学困生，会遇到重重困难和压力。我们要顶住并克服，让学困生也能尽快尽好的转化，实现他们的人生目标。
总而言之，学困生的转化不是一朝一夕的事，每一位学困生的情况也是因人而异。英语教师要身体力行，发自内心地爱每一位学困生。帮助学困生要求我们要因材施教，有策略有步骤地开展学困生转化的每项工作。
【作者简介】雍云，南京市第二十九初级中学。