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美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。
教师要反思的内容很多，常见的几个方面有反思成功得意之处；反思失误之处；反思学生见解；反思学生的问题和建议等。我这次所写的教学反思是对学生所提的一个“简单”问题的反思。
一次在《旅游地理》课上，我在讲完东南亚旅游区印度尼西亚这个国家后，一个学生举手提问：“老师，讲印度尼西亚这个国家的主要游览胜地时说万隆这个城市时，书中提到了万隆精神，那什么是万隆精神呢？”这时，全班同学一齐都将疑问的目光投向了我，“万隆精神”，我惊愕了，顿时感觉头一下子大了，浑身血液也直往上冲，脸上也热乎乎的。
面对这么一个简单的问题我却感到难以回答，因为这在《旅游地理》中提到时只作为一个景点儿点了一下它曾发生过的事，但我却没把它当作一回事，在备课的过程中也真没注意，如何回答学生所提出的这个问题，如何给她一个满意的回答却使我感到为难。其实此类现象在教学中是普遍存在甚至是经常会遇到的，因为学生学习知识是逐步深入的，很多爱思考、肯钻研的学生不可避免地想出、提出类似的问题，而我们经常的回答是：“这个问题我们还没学到，随着知识的不断深入，你会明白的。”但是，我又在思考：如果我们过多地用这样的话来回答学生，会不会让学生觉得老师是在应付我，从而打消学生思考问题、提出问题的积极性呢？尽管有些时候我们不得不这样回答，但更多的时候，我们是否可以抓住教学的好时机，借此传授一些思想，开发他们的思维，拓宽他们的思路呢？可是这个问题我一时又确实不知如何准确回答，只是凭借多年的记忆，有一点点印象，但又不能把模棱两可的问题说给学生，因而我紧张地思考着……我一边思考一边说：“呀，这个问题你问得太好了，这个问题我在备课的过程中确实没有注意到，你这一说，反倒又让我学到了知识，你比我看书仔细，只不过它的来由我记不太清了，我只是凭着记忆给你们说说它的大概意思，我再下去查资料，你们下去也查查资料，我们下节课核对好吗？看看谁能说得更全面……”。这时我显得非常被动，只得凭着以前的记忆说，“'万隆精神'既然是1955年亚洲会议提出的，当时中国刚解放，以周恩来为首席代表的代表团参加的，应该是一种求团结的精神……”。说到这，我又不知说什么了，教室里静地出奇，我能听到的只有自己的心跳。“好吧，同学们”，我又接着说，“我能说的也只有这么多，我们这次把它留作课下作业，同学们下去之后都找找答案，由万隆市的市长、印度尼西亚的总统、亚洲的主席具体负责这件事”。（我们把班内的同学都赋予一定的权力，便于相互检查）对于问题本身，我们在不太清楚时，也只能想办法在学生已有的知识范围内给予答复。而且还将它留作课下作业，由具体的人负责，在我们这样的学校里可以让学生们明确责任义务，而且也为他们工作后上下级工作任务明确目的。当然，在接下来的一节课，我们首先核对的也就是这个问题，先由万隆市的市民及市长说，然后是印度尼西亚的议员及总统，其次是亚洲的主席补充，最后老师总结，将这个问题完全解决。这是我这一个学期来印象最深的一节课，它深深地触动了我，可不能小看这个小插曲，因为它既可以检验出教师是否具有教学机智，又关系到本节课的教学目标是否达成，还关系到教师是否对学生成长坚持了正面引导等。这就是一个很有反思研讨价值的失败案例。我希望这样的回答可以引发学生的继续探索，而不至于扼杀了他们探索知识的萌芽。
由这个问题引发的思考：一是备课准备要充分，应尽可能设想各类学生可能提出的问题；二是课堂的应变能力来自于平时的积累，这包括教师知识的积累和经验的积累；三是教师平时的教学方法是学生思维、探索、掌握知识的铺垫和阶梯。专业课的学习贵在理解，但对于象这类的看不见，摸不着的抽象名词，我们必须给它一个清楚的实例解释说明，让学生的思想有一个落脚点，这样才能较好地理解它，采用实例的方法，用历史的发展，日常生活中的一些简单的道理来解释专业课中较抽象的名词，可以使专业课教学深入浅出，便于突破难点。
学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题，有些是个别的，有些是普遍的，也有些是教师意想不到的，还有一些是富有创新性的。上完一节课后，教师应该坐下来回想一下，写点教学反思，记下教学闪光点和教学片断，记下疏漏之处，提出改进设想……可能有的问题一时难以解答，教师就应及时记录下来这些问题，并及时反思，以便在今后的教学中对症下药。这样做，一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能促进自身教科研水平的提高。同时，还关注了学生，充分发挥学生的教学主体作用和体现了教学民主意识。还有对于学生的教学建议也应该做必要的记录和反思。
“金无足赤，人无完人”，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经验，改正弥补教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的教师。
教师要反思的内容很多，常见的几个方面有反思成功得意之处；反思失误之处；反思学生见解；反思学生的问题和建议等。我这次所写的教学反思是对学生所提的一个“简单”问题的反思。
一次在《旅游地理》课上，我在讲完东南亚旅游区印度尼西亚这个国家后，一个学生举手提问：“老师，讲印度尼西亚这个国家的主要游览胜地时说万隆这个城市时，书中提到了万隆精神，那什么是万隆精神呢？”这时，全班同学一齐都将疑问的目光投向了我，“万隆精神”，我惊愕了，顿时感觉头一下子大了，浑身血液也直往上冲，脸上也热乎乎的。
面对这么一个简单的问题我却感到难以回答，因为这在《旅游地理》中提到时只作为一个景点儿点了一下它曾发生过的事，但我却没把它当作一回事，在备课的过程中也真没注意，如何回答学生所提出的这个问题，如何给她一个满意的回答却使我感到为难。其实此类现象在教学中是普遍存在甚至是经常会遇到的，因为学生学习知识是逐步深入的，很多爱思考、肯钻研的学生不可避免地想出、提出类似的问题，而我们经常的回答是：“这个问题我们还没学到，随着知识的不断深入，你会明白的。”但是，我又在思考：如果我们过多地用这样的话来回答学生，会不会让学生觉得老师是在应付我，从而打消学生思考问题、提出问题的积极性呢？尽管有些时候我们不得不这样回答，但更多的时候，我们是否可以抓住教学的好时机，借此传授一些思想，开发他们的思维，拓宽他们的思路呢？可是这个问题我一时又确实不知如何准确回答，只是凭借多年的记忆，有一点点印象，但又不能把模棱两可的问题说给学生，因而我紧张地思考着……我一边思考一边说：“呀，这个问题你问得太好了，这个问题我在备课的过程中确实没有注意到，你这一说，反倒又让我学到了知识，你比我看书仔细，只不过它的来由我记不太清了，我只是凭着记忆给你们说说它的大概意思，我再下去查资料，你们下去也查查资料，我们下节课核对好吗？看看谁能说得更全面……”。这时我显得非常被动，只得凭着以前的记忆说，“'万隆精神'既然是1955年亚洲会议提出的，当时中国刚解放，以周恩来为首席代表的代表团参加的，应该是一种求团结的精神……”。说到这，我又不知说什么了，教室里静地出奇，我能听到的只有自己的心跳。“好吧，同学们”，我又接着说，“我能说的也只有这么多，我们这次把它留作课下作业，同学们下去之后都找找答案，由万隆市的市长、印度尼西亚的总统、亚洲的主席具体负责这件事”。（我们把班内的同学都赋予一定的权力，便于相互检查）对于问题本身，我们在不太清楚时，也只能想办法在学生已有的知识范围内给予答复。而且还将它留作课下作业，由具体的人负责，在我们这样的学校里可以让学生们明确责任义务，而且也为他们工作后上下级工作任务明确目的。当然，在接下来的一节课，我们首先核对的也就是这个问题，先由万隆市的市民及市长说，然后是印度尼西亚的议员及总统，其次是亚洲的主席补充，最后老师总结，将这个问题完全解决。这是我这一个学期来印象最深的一节课，它深深地触动了我，可不能小看这个小插曲，因为它既可以检验出教师是否具有教学机智，又关系到本节课的教学目标是否达成，还关系到教师是否对学生成长坚持了正面引导等。这就是一个很有反思研讨价值的失败案例。我希望这样的回答可以引发学生的继续探索，而不至于扼杀了他们探索知识的萌芽。
由这个问题引发的思考：一是备课准备要充分，应尽可能设想各类学生可能提出的问题；二是课堂的应变能力来自于平时的积累，这包括教师知识的积累和经验的积累；三是教师平时的教学方法是学生思维、探索、掌握知识的铺垫和阶梯。专业课的学习贵在理解，但对于象这类的看不见，摸不着的抽象名词，我们必须给它一个清楚的实例解释说明，让学生的思想有一个落脚点，这样才能较好地理解它，采用实例的方法，用历史的发展，日常生活中的一些简单的道理来解释专业课中较抽象的名词，可以使专业课教学深入浅出，便于突破难点。
学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题，有些是个别的，有些是普遍的，也有些是教师意想不到的，还有一些是富有创新性的。上完一节课后，教师应该坐下来回想一下，写点教学反思，记下教学闪光点和教学片断，记下疏漏之处，提出改进设想……可能有的问题一时难以解答，教师就应及时记录下来这些问题，并及时反思，以便在今后的教学中对症下药。这样做，一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能促进自身教科研水平的提高。同时，还关注了学生，充分发挥学生的教学主体作用和体现了教学民主意识。还有对于学生的教学建议也应该做必要的记录和反思。
“金无足赤，人无完人”，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经验，改正弥补教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的教师。