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后进生既包括学习成绩差的，也包括品德行为差的，还包括既学习成绩差也品德行为差的，他们是班主任工作的重点和关键。我在多年的班主任工作探索中深深体会到：要当好班主任，就要做好后进生转化工作，做好后进生转化工作就要特别注重以下四个环节。
一、挖掘内在积极因素的火花
一天早晨，我刚刚来到学校，学校商店老板就找到我说：“XXX到商店偷火腿肠……”我二话没说，到教室把XXX叫了出来，问他偷商店火腿肠一事，他竟说：“我到商店帮人搬东西，是助人为乐。”偷了火腿肠，又窃精神荣誉。把“偷”说成“帮”，是撒谎；偷东西说是助人为乐，是欺骗。但另一方面，也可以看到，他也以“偷”为耻，以助人为乐为荣，他道德认识中这点点正确的荣耻感又深埋于撒谎、欺骗的污沙中。
捕捉到了闪光点，就抓住了转化的钥匙。我们在班主任工作中往往对后进生的爱好和行为，如收集古币、集邮、争强好胜、爱表现等总以为是“瞎捣鼓”、“不务正业”，一盆冷水当头浇下，造成了他们心灵上难以愈合的创伤，也失去了一把开启后进生的钥匙。
从外地转入我班一名学习成绩很“差”的男同学，长得很清秀，眼睛很有神，不像是调皮捣蛋的学生。但他有一个特点——不合群。有一次，英语老师发现他上课读琼瑶小说，把他送到我面前，我改变以往简单武断的做法，通过留心观察——耐心听取各方面意见——经常谈心——切中要害，理清“病源”，我才知道：原来他喜欢文学，常常自己写点东西，后来偶然读到琼瑶的《窗外》，竟沉湎于其中缠绵悱恻的爱情故事，为主人公的遭遇激动的泪流双行，从此一发不可收拾。琼瑶小说他每书必读，对其中的诗词朗朗上口，并在同学中传阅。了解这些情况后，我没有批评他，而是表扬他爱好广泛、喜爱读书。他见我这样，心情也放松了，向我谈起他的过去。说到琼瑶的小说，他更是头头是道，俨然把我当成知心朋友。
心理相容，这就为转化创设了良好心理空间。
二、创设表现积极因素的环境与条件
捕捉到了闪光点，进而创设条件让它闪光。
学校运动会，我给那个偷火腿肠的学生十元钱让他买糖发给运动员，给他铺好学先进的路，搭上做好事的桥，他老实地完成了任务，连一块糖也没往口里放。班主任的信任维护了他的自尊心，驱使他热心为集体做好事，体验了做好事的欣慰。对于那个爱读小说的学生，我同他多次谈心，并收集了文学鉴赏书籍和有关琼瑶作品的评论文章给他看；组织演讲比赛，鼓励他上台演讲，他丰富的知识、独到的见解赢得同学们的热烈掌声，无形中拉近了和同学的距离，得到集体的接纳，他读书的劲头更大了，和同学、集体的关系密切了许多，成绩也慢慢提高了。
三、强化外在积极因素行为促其变化
那个偷火腿肠的学生做了好事，大脑新建立的“动力定型”还是微弱的，要趁热打铁，不失时机，予以强化，以“长善救失”、“扬正抑邪”。于是我在班上郑重其事地表扬了他买糖的事，号召学习他公正无私的精神。全班自发的掌声把他的眼泪拍出来了，泪水冲刷了污沙，他也初步体味到做人的尊严与荣誉。
那个爱读小说的学生在干劲增大之时，我适时就如何汲取文学作品的营养，如何处理业余爱好与学习之间的关系和他展开讨论，终于他认识了自己的不足，以最佳的精神状态投入到学习中。随着学习态度端正，他的学习积极性与自觉性也提高了。
“饿了吃糠甜如蜜”。“饿”就产生“吃”的需要，就是给“糠”的最佳时机，产生“甜如蜜”的效益。当后进生原有的心理平衡被打破，需要达到新的平衡之时，就是易于接受教育的最佳时机。此时，老师要趁热打铁，促其变化与进步。
四、巩固既有积极因素的成果
首先，培养坚强的意志品质，不断提出新的奋斗目标。后进生的转变绝不是一次教育就可以成功的，在其转变过程中总会出现反复，这就要求老师抓反复，反复抓。反复抓的本质就是培养坚强意志。那个偷火腿肠的学生虽有点滴长进，但仍出现反复。一次，他和一同学到商店买钢笔，趁售货员不注意，多拿了一支，还炫耀自己“油儿”。我知道后，找他谈心，给他讲明利害得失，鼓励他向售货员承认错误，但他不好意思见售货员。我知道，此时硬逼他去，效果可能适得其反。要让他转变过来，非毕其功于一役所能奏效的。他现在缺的不是思想认识，而是克服困难的意志。这时，我不仅在道德认识上提高他，情感上激发他，更在意志上磨砺他，行为上诱导他，在实践中培养他、教育他，巩固既有的教育效果。
心理学研究表明：意志是自觉地确定目的并根据目的来支配、调节自己的行动，克服种种困难，实现预定目的心理过程。意志所表现的品质主要包括自觉性、果断性、自制性、坚持性。后进生的转化是一个艰难的过程，这一过程本身需要学生善于控制自己的行动，不屈不挠地追求奋斗目标。而后进生，由于早已养成的不良行为习惯、心理因素和思维模式，很容易在追求上进的过程中出现懈怠或反复。因此，要克服这一行为惯性和心理定势，更需从各个方面培养后进生顽强的意志品格，如培养他们行为自觉目的性，帮助他们树立远大理想，在完成具体任务中锻炼他们勇于克服困难的精神，热爱集体和勤于动手的良好品德和习惯。
一、挖掘内在积极因素的火花
一天早晨，我刚刚来到学校，学校商店老板就找到我说：“XXX到商店偷火腿肠……”我二话没说，到教室把XXX叫了出来，问他偷商店火腿肠一事，他竟说：“我到商店帮人搬东西，是助人为乐。”偷了火腿肠，又窃精神荣誉。把“偷”说成“帮”，是撒谎；偷东西说是助人为乐，是欺骗。但另一方面，也可以看到，他也以“偷”为耻，以助人为乐为荣，他道德认识中这点点正确的荣耻感又深埋于撒谎、欺骗的污沙中。
捕捉到了闪光点，就抓住了转化的钥匙。我们在班主任工作中往往对后进生的爱好和行为，如收集古币、集邮、争强好胜、爱表现等总以为是“瞎捣鼓”、“不务正业”，一盆冷水当头浇下，造成了他们心灵上难以愈合的创伤，也失去了一把开启后进生的钥匙。
从外地转入我班一名学习成绩很“差”的男同学，长得很清秀，眼睛很有神，不像是调皮捣蛋的学生。但他有一个特点——不合群。有一次，英语老师发现他上课读琼瑶小说，把他送到我面前，我改变以往简单武断的做法，通过留心观察——耐心听取各方面意见——经常谈心——切中要害，理清“病源”，我才知道：原来他喜欢文学，常常自己写点东西，后来偶然读到琼瑶的《窗外》，竟沉湎于其中缠绵悱恻的爱情故事，为主人公的遭遇激动的泪流双行，从此一发不可收拾。琼瑶小说他每书必读，对其中的诗词朗朗上口，并在同学中传阅。了解这些情况后，我没有批评他，而是表扬他爱好广泛、喜爱读书。他见我这样，心情也放松了，向我谈起他的过去。说到琼瑶的小说，他更是头头是道，俨然把我当成知心朋友。
心理相容，这就为转化创设了良好心理空间。
二、创设表现积极因素的环境与条件
捕捉到了闪光点，进而创设条件让它闪光。
学校运动会，我给那个偷火腿肠的学生十元钱让他买糖发给运动员，给他铺好学先进的路，搭上做好事的桥，他老实地完成了任务，连一块糖也没往口里放。班主任的信任维护了他的自尊心，驱使他热心为集体做好事，体验了做好事的欣慰。对于那个爱读小说的学生，我同他多次谈心，并收集了文学鉴赏书籍和有关琼瑶作品的评论文章给他看；组织演讲比赛，鼓励他上台演讲，他丰富的知识、独到的见解赢得同学们的热烈掌声，无形中拉近了和同学的距离，得到集体的接纳，他读书的劲头更大了，和同学、集体的关系密切了许多，成绩也慢慢提高了。
三、强化外在积极因素行为促其变化
那个偷火腿肠的学生做了好事，大脑新建立的“动力定型”还是微弱的，要趁热打铁，不失时机，予以强化，以“长善救失”、“扬正抑邪”。于是我在班上郑重其事地表扬了他买糖的事，号召学习他公正无私的精神。全班自发的掌声把他的眼泪拍出来了，泪水冲刷了污沙，他也初步体味到做人的尊严与荣誉。
那个爱读小说的学生在干劲增大之时，我适时就如何汲取文学作品的营养，如何处理业余爱好与学习之间的关系和他展开讨论，终于他认识了自己的不足，以最佳的精神状态投入到学习中。随着学习态度端正，他的学习积极性与自觉性也提高了。
“饿了吃糠甜如蜜”。“饿”就产生“吃”的需要，就是给“糠”的最佳时机，产生“甜如蜜”的效益。当后进生原有的心理平衡被打破，需要达到新的平衡之时，就是易于接受教育的最佳时机。此时，老师要趁热打铁，促其变化与进步。
四、巩固既有积极因素的成果
首先，培养坚强的意志品质，不断提出新的奋斗目标。后进生的转变绝不是一次教育就可以成功的，在其转变过程中总会出现反复，这就要求老师抓反复，反复抓。反复抓的本质就是培养坚强意志。那个偷火腿肠的学生虽有点滴长进，但仍出现反复。一次，他和一同学到商店买钢笔，趁售货员不注意，多拿了一支，还炫耀自己“油儿”。我知道后，找他谈心，给他讲明利害得失，鼓励他向售货员承认错误，但他不好意思见售货员。我知道，此时硬逼他去，效果可能适得其反。要让他转变过来，非毕其功于一役所能奏效的。他现在缺的不是思想认识，而是克服困难的意志。这时，我不仅在道德认识上提高他，情感上激发他，更在意志上磨砺他，行为上诱导他，在实践中培养他、教育他，巩固既有的教育效果。
心理学研究表明：意志是自觉地确定目的并根据目的来支配、调节自己的行动，克服种种困难，实现预定目的心理过程。意志所表现的品质主要包括自觉性、果断性、自制性、坚持性。后进生的转化是一个艰难的过程，这一过程本身需要学生善于控制自己的行动，不屈不挠地追求奋斗目标。而后进生，由于早已养成的不良行为习惯、心理因素和思维模式，很容易在追求上进的过程中出现懈怠或反复。因此，要克服这一行为惯性和心理定势，更需从各个方面培养后进生顽强的意志品格，如培养他们行为自觉目的性，帮助他们树立远大理想，在完成具体任务中锻炼他们勇于克服困难的精神，热爱集体和勤于动手的良好品德和习惯。