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关键词：活动教学;创设情景;特色平台
二十一世纪的创造性人才必须具备创新思维品质，特别是我国加入wto后，对国民素质提出了更高的要求——人才的国际化。同时，素质教育的挑战，向英语这门学科实践性很强的学科提出了更高的教学要求，其教材和教学方法也在进行不断地尝试和改进，以便更好地为全面提高学生素质这个总目标服务。《英语课程标准》强调“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。因此，英语课堂要成为活动型的课堂，教师必须做到转变观念，提高学生学习英语的积极性，创造良好的活动氛围，培养学生用英语直接思维的能力。
那什么是活动教学呢？活动教学在英语课堂上集中表现为交际活动教学，它主张通过教师积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展。就是要“活”要“动”，而 “活”就是活化文字，活化教材内容，活化教学。师生双方都要活动，以学生为中心，教学过程交际化。“动”就是身体各部位/认知结构及人的主体意识都动起来。活动教学有其丰富的内涵，概括起来有以下几条：
1 、观念上，交际活动教学首先是一种教育教学思想，是一种以活动促发展的新型教学观。它要求教师必须转变观念，充分认识活动在学生发展中的作用。
2 、方法论上，交际活动教学是一种在教学思想指导下的教学形式，但它必须和其他教学方法结合使用。
3 、活动形式上，不能单纯的追求外显的操作活动，忽视内隐的观念性活动。外显活动和内隐活动必须有学生的积极思维参与。
那么，如何开展“英语活动课”呢？
营造英语氛围。学习语言一定要有语言环境才能学好。在英语活动课中，教师要注意创造英语环境。如对一年级的新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍。课堂用语也用英语来组织。同时，根据学生读书、回答问题的完善程度，用Good/Very good/wonderful/Excellent等評语来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。其次，要淡化课堂意识，设计生活语境。英语活动课使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语，运用英语。
第二，创设情景开展语言活动。语言是一种技能，而训练则是获得技能的唯一途径和方法。在英语活动课上，结合教材内容与生活实际，可让学习进行校园活动的设计，还可以让学生设计客厅与厨房的布局;在can句型的训练中，可以组织学生进行模拟生活的招聘活动，如为某个职位提出人才条件：He/She can do …然后进行interview.应聘者进行自我介绍：I can do…招聘者则练习问句Can you do…？结合实际，模拟生活的英语活动课，使学生在情景交际中将语言操练活化为真实生活。使学生学到的不仅仅是语言本身，而且使他们获得了与人交往的能力。
第三，实施快节奏的教学模式。快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据学生心理和语言的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂训练。教师要抓住学生注意力短暂的特点，以学生能接受的快节奏组织教学。因此在英语活动课中采用“竞赛法”来组织教学是颇有好处的。可以分小组竞赛、男女生竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如单词可竞赛谁读得准、谁写的好;会话可竞赛谁说得准确、流利。竞赛项目一出来，孩子们的学习热情立刻高涨起来。英语活动课使孩子们的学习自觉性增强，学习效率大大提高。
活动教学的目的是教给学生能力，使他们在使用语言时不仅句法正确，而且要懂得在什么时间、什么地方、对谁才使用这样的语言。所以该教学法应遵循以下原则：
1、以学生为主体，教师为主导。教授语言的对象是学生，所以语言教学必须以学生为主体，给学生创造更多的运用语言的机会，让学生在语言实践中主动地掌握语言。教师要根据学生认知理论的学习机制，从直观教学入手，采用灵活组合、循环操作、螺旋推进的方法。通过高密度、快节奏、广包含的训练使同层次的知识点更快地为学生所掌握和巩固，从而使外语学习更具吸引性和有效性。
2、层次性原则。活动教学按照认知规律需要逐步开展，具有一定的层次性，按其规律可分为三个层次：纯语言活动、准交际活动和交际活动。三个层次依次递进，认知水平由低到高，学生的创造由小到大，教师的控制由大到小，语言的输入和输出逐渐平衡。因此，这三个层次的活动不可偏废，不能只停留在语言形式的操练上，忽视交际能力的培养，也不能忽视语言能力的基础训练而空谈交际能力的培养。
3、环境性原则。环境一般指语言输入和输出的外部条件。它有两层含义：一是指充分利用多种直观手段活化教材和创造生动形象的语言活动情景;二是要把学生放在特定的教学环境中去考虑。英语教学是一个复杂的社会文化活动，教师必须在社会环境中考虑和了解学生，所制定的活动目标、内容、方式等都要适合学生的年龄特征和智力水平，还要承认个体差异，区别对待，因材施教。
4、创造性原则。活动的成功度对激发学生的兴趣和内在动机非常重要。好的活动设计，既非轻而易举又非高不可攀。要使学生具有一定的创造性，应激励学生在对原有知识消化和理解的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有一定挑战性的任务。这种任务的完成会使他们产生成就感和自豪感，增强信心并提高自控力。
总之，初中英语活动课提供了师生，生生交往的舞台。在以交际为主要形式的活动课中，学生的交际能力将得到培养和提高。
参考文献：
[1]《英语课程标准解读》.
作者简介：黄小玲，1978.6-，民族：汉，性别：女，工作单位：江西省瑞昌市武山中学，电子邮箱：[email protected]，职称：中教高级，教龄：20，使用《英语（新目标）》17年
江西瑞昌武山学校 332200
二十一世纪的创造性人才必须具备创新思维品质，特别是我国加入wto后，对国民素质提出了更高的要求——人才的国际化。同时，素质教育的挑战，向英语这门学科实践性很强的学科提出了更高的教学要求，其教材和教学方法也在进行不断地尝试和改进，以便更好地为全面提高学生素质这个总目标服务。《英语课程标准》强调“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。因此，英语课堂要成为活动型的课堂，教师必须做到转变观念，提高学生学习英语的积极性，创造良好的活动氛围，培养学生用英语直接思维的能力。
那什么是活动教学呢？活动教学在英语课堂上集中表现为交际活动教学，它主张通过教师积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展。就是要“活”要“动”，而 “活”就是活化文字，活化教材内容，活化教学。师生双方都要活动，以学生为中心，教学过程交际化。“动”就是身体各部位/认知结构及人的主体意识都动起来。活动教学有其丰富的内涵，概括起来有以下几条：
1 、观念上，交际活动教学首先是一种教育教学思想，是一种以活动促发展的新型教学观。它要求教师必须转变观念，充分认识活动在学生发展中的作用。
2 、方法论上，交际活动教学是一种在教学思想指导下的教学形式，但它必须和其他教学方法结合使用。
3 、活动形式上，不能单纯的追求外显的操作活动，忽视内隐的观念性活动。外显活动和内隐活动必须有学生的积极思维参与。
那么，如何开展“英语活动课”呢？
营造英语氛围。学习语言一定要有语言环境才能学好。在英语活动课中，教师要注意创造英语环境。如对一年级的新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍。课堂用语也用英语来组织。同时，根据学生读书、回答问题的完善程度，用Good/Very good/wonderful/Excellent等評语来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。其次，要淡化课堂意识，设计生活语境。英语活动课使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语，运用英语。
第二，创设情景开展语言活动。语言是一种技能，而训练则是获得技能的唯一途径和方法。在英语活动课上，结合教材内容与生活实际，可让学习进行校园活动的设计，还可以让学生设计客厅与厨房的布局;在can句型的训练中，可以组织学生进行模拟生活的招聘活动，如为某个职位提出人才条件：He/She can do …然后进行interview.应聘者进行自我介绍：I can do…招聘者则练习问句Can you do…？结合实际，模拟生活的英语活动课，使学生在情景交际中将语言操练活化为真实生活。使学生学到的不仅仅是语言本身，而且使他们获得了与人交往的能力。
第三，实施快节奏的教学模式。快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据学生心理和语言的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂训练。教师要抓住学生注意力短暂的特点，以学生能接受的快节奏组织教学。因此在英语活动课中采用“竞赛法”来组织教学是颇有好处的。可以分小组竞赛、男女生竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如单词可竞赛谁读得准、谁写的好;会话可竞赛谁说得准确、流利。竞赛项目一出来，孩子们的学习热情立刻高涨起来。英语活动课使孩子们的学习自觉性增强，学习效率大大提高。
活动教学的目的是教给学生能力，使他们在使用语言时不仅句法正确，而且要懂得在什么时间、什么地方、对谁才使用这样的语言。所以该教学法应遵循以下原则：
1、以学生为主体，教师为主导。教授语言的对象是学生，所以语言教学必须以学生为主体，给学生创造更多的运用语言的机会，让学生在语言实践中主动地掌握语言。教师要根据学生认知理论的学习机制，从直观教学入手，采用灵活组合、循环操作、螺旋推进的方法。通过高密度、快节奏、广包含的训练使同层次的知识点更快地为学生所掌握和巩固，从而使外语学习更具吸引性和有效性。
2、层次性原则。活动教学按照认知规律需要逐步开展，具有一定的层次性，按其规律可分为三个层次：纯语言活动、准交际活动和交际活动。三个层次依次递进，认知水平由低到高，学生的创造由小到大，教师的控制由大到小，语言的输入和输出逐渐平衡。因此，这三个层次的活动不可偏废，不能只停留在语言形式的操练上，忽视交际能力的培养，也不能忽视语言能力的基础训练而空谈交际能力的培养。
3、环境性原则。环境一般指语言输入和输出的外部条件。它有两层含义：一是指充分利用多种直观手段活化教材和创造生动形象的语言活动情景;二是要把学生放在特定的教学环境中去考虑。英语教学是一个复杂的社会文化活动，教师必须在社会环境中考虑和了解学生，所制定的活动目标、内容、方式等都要适合学生的年龄特征和智力水平，还要承认个体差异，区别对待，因材施教。
4、创造性原则。活动的成功度对激发学生的兴趣和内在动机非常重要。好的活动设计，既非轻而易举又非高不可攀。要使学生具有一定的创造性，应激励学生在对原有知识消化和理解的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有一定挑战性的任务。这种任务的完成会使他们产生成就感和自豪感，增强信心并提高自控力。
总之，初中英语活动课提供了师生，生生交往的舞台。在以交际为主要形式的活动课中，学生的交际能力将得到培养和提高。
参考文献：
[1]《英语课程标准解读》.
作者简介：黄小玲，1978.6-，民族：汉，性别：女，工作单位：江西省瑞昌市武山中学，电子邮箱：[email protected]，职称：中教高级，教龄：20，使用《英语（新目标）》17年
江西瑞昌武山学校 332200