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摘要：陶行知先生在《我们的信条》中明确指出：“我们深信教师应当以身作则。”他认为教师应该“与学生共教、共学、共做、共生活”。教师的一言一行带着一种特有的社会责任，会对幼儿产生教育的作用。在幼儿园生活中，教师与幼儿朝夕相处，教师的言行无时无刻不在潜移默化地影响着孩子行为习惯的形成。
关键词：教师态度;教育语言;教育行为;幼儿行为习惯
一、教师行为对幼儿产生的影响
这里有个比较经典的案例：有个小朋友由于家庭原因，每天早上来园时都会哭闹一会儿，任凭教师怎么哄劝都没有用。有一天，带班教师终于克制不住自己的情绪，对这位小朋友大声地说：“不许哭，再哭老师就不喜欢你了！”这时小朋友睁着惊恐的眼睛看着教师，终于不哭了。第二天，这个小朋友来园又哭了，还没等教师开口，另一个小朋友跑到该小朋友面前双手叉着腰，大声说：“不许哭，再哭老师和小朋友都不喜欢你啦！”站在一旁教师的脸马上红了起来。这不禁让我想到，曾几何时，我也面目狰狞，用手指着小朋友来“教育”，并且被别的幼儿看到，在日常生活中模仿了起来。
当然，教师积极的行为也会成为幼儿学习的榜样。户外活动结束了，面对着满操场的绳子、皮球、沙包，我又像以前的每一次那样，不声不响地走到操场，将大班、中班、小班所丢弃的玩具一一拾起，放回我们的玩具架上。这时候我听到我班一个小朋友说：“你们看，老师也在收拾玩具，我们出去帮她收拾好不好？”孩子们都一齐跑到操场上，争先恐后地收拾着玩具，不一会儿，我们就胜利了，我们的战利品就是玩具架上那满满的玩具。孩子们看到这么多玩具很高兴，我就对他们说：“你们看，别人乱丢的玩具都跑到我们的玩具架上来了，以后小朋友又有很多玩具可以玩了，有的还是大班和中班的哥哥姐姐的呢！如果你们也像他们那样，玩具玩好以后不收回来，随便丢在操场上，我们班的玩具也会跑到其他班级去，到时我们就没什么玩具可以玩了，那可怎么办呢？”孩子说：“我们不玩的时候要把玩具送回家，不丢在操场上，不小心掉的也要把它收起来，放在我们的玩具架上。”听了孩子的话，我感到很欣慰，我的付出没有白费，并不是因为我们班近水楼台先得月，捡到了很多玩具，而是因为我的一个不起眼的收玩具动作，教育了我的孩子们。我知道即使以后我不再去捡玩具了，但是我们的孩子也会看一个捡一个的。我用自己的行动潜移默化地影响了他们的心灵，培养了他们良好的行为习惯，这将会让他们一生受用。
二、教师语言对幼儿产生的影响
随着经济的发展和时代的进步，人们越来越重视学前教育。学前教育是幼儿感知教育和知识的重要阶段，在这个过程中幼儿教师的语言会对幼儿行为产生极大的影响，因此幼儿园应当对幼儿教师的语言足够重视并且采取相应手段提高幼儿教师语言对幼儿行为的积极影响。幼儿教师的语言魅力是一个综合的抽象概念，组成语言魅力的内容可以包括教师的语言内容、语音、语气、态度、思想情操、文化修养等等。研究幼儿教师语言魅力对幼儿语言发展的影响必须分化理解语言魅力，准确了解不同魅力体系的教师语言对幼儿语言发展的影响。正如人们所知，幼儿时期是人类学习语言的最佳时期，如果错过这个黄金时期，对语言的学习就会变得缺乏灵活性，显得单调乏味.幼儿园教师要充分意识到培养幼儿语言能力的重要性，要发挥自身语言魅力，让幼儿学习语言的过程变得有趣而灵活，促进幼儿语言能力的发展。在日常生活及教育教学活动中，教师都应时时注意以积极的语言态度营造良好的语言环境，让幼儿在环境中得到感染、熏陶，陶冶情操，诱发热爱语言的情感，感受语言交流的乐趣，大胆尝试运用语言和提高运用频率，发展语言能力，让语言更好地为生活服务，不断提升生活质量。
语言，是人与人之间交流的工具，也是传递信息的工具。而幼儿期是语言发展的关键期，它也为幼儿形成道德品质提供了基础。在幼儿园里，幼儿教师对于幼儿来讲，是一个榜样的作用，在孩子的眼里，教师的一切都是对的，如果幼儿教师的语言得当，便能够帮助幼儿形成良好的语言习惯。教师经常恰当的赞扬、鼓励、肯定、安慰的语言，会使幼儿感受到被尊重、关爱，被理解和接纳，产生重视感和安全感。如果语言运用得不当，在处理同样的事件里，采用消极甚至言语刺激等方法，则会对幼儿产生一些不良的情感，比如自卑等，从而会对幼儿今后的身心产生一定的影响。
教师的语言还会影响幼儿对学习的兴趣和动机。除了学习材料、学习环境等客观因素能够激发幼儿的学习兴趣外，教师的语言引导无疑是学习兴趣产生和保持的重要影响因素之一。教师富有感情的语言，幼儿爱听、乐意听，这不仅可以节省时间，减轻幼儿的认知负担，提高学习效率，而且还能够使幼儿对幼儿园、对学习产生浓厚的兴趣和积极的学习动机，也能促进幼儿形成良好的自我预期，激发自我成长的动机。
所以作为幼儿教师，要时刻注意自身的言行，因为这都可能对幼儿产生相对的影响。幼儿良好行为和文明语言的形成，离不开幼儿教师的正确引导，只有幼儿教师以身作则，幼儿的发展才能更加稳定。无论是他们的性格、道德修养还是自身的各种行为，都会产生如此效果。
三、教师的态度对幼儿产生的影响
教育家马卡连柯曾经说过：“教师态度神色上的少许变化，儿童都能看到或感觉到，教师思想上的一切改变无形之中都会影响到儿童。”幼儿教师作为幼儿的主要交往者和教育者，教师的教育态度是幼儿最敏感的也是对幼儿影响最大的，它对幼儿的成长和良好行为习惯的养成有着举足轻重的作用。
教师对幼儿关心、鼓励的教育态度，不仅使幼儿充满了自信、上进愉快地情绪、情感，而且也潜移默化地影响着幼儿，其无形地为幼儿树立了榜样。教育从某种意义上说，就是情感的交流。只要教师始终用一颗爱心，去发现幼儿身上的闪光點，善于捕捉任何一次瞬间即逝的教育契机，不失时机地给予鼓励。让幼儿积极接受教育，对培养幼儿良好的行为习惯将起到积极作用。
四、结语
当教师经常为了设计教育活动而忙碌着，殊不知自身的言行便是一种极好的教育资源，这种言行每时每刻影响幼儿。如果教师不注意以身作则和为人师表，光凭集体教师中的“言传”而忽略生活中的“身教”就会错失很多教育良机，甚至产生负面影响。教师要相信自身的一言一行、榜样力量是无穷的，相信教师的自身行为对幼儿行为习惯的养成是有着积极意义的。
参考文献;
[1]鄢月.教师的语言艺术[M].吉林大学出版社，2010.
[2]谢文举.教师语言艺术手册[M].山东大学出版社，2008.
（责编 张欣）
关键词：教师态度;教育语言;教育行为;幼儿行为习惯
一、教师行为对幼儿产生的影响
这里有个比较经典的案例：有个小朋友由于家庭原因，每天早上来园时都会哭闹一会儿，任凭教师怎么哄劝都没有用。有一天，带班教师终于克制不住自己的情绪，对这位小朋友大声地说：“不许哭，再哭老师就不喜欢你了！”这时小朋友睁着惊恐的眼睛看着教师，终于不哭了。第二天，这个小朋友来园又哭了，还没等教师开口，另一个小朋友跑到该小朋友面前双手叉着腰，大声说：“不许哭，再哭老师和小朋友都不喜欢你啦！”站在一旁教师的脸马上红了起来。这不禁让我想到，曾几何时，我也面目狰狞，用手指着小朋友来“教育”，并且被别的幼儿看到，在日常生活中模仿了起来。
当然，教师积极的行为也会成为幼儿学习的榜样。户外活动结束了，面对着满操场的绳子、皮球、沙包，我又像以前的每一次那样，不声不响地走到操场，将大班、中班、小班所丢弃的玩具一一拾起，放回我们的玩具架上。这时候我听到我班一个小朋友说：“你们看，老师也在收拾玩具，我们出去帮她收拾好不好？”孩子们都一齐跑到操场上，争先恐后地收拾着玩具，不一会儿，我们就胜利了，我们的战利品就是玩具架上那满满的玩具。孩子们看到这么多玩具很高兴，我就对他们说：“你们看，别人乱丢的玩具都跑到我们的玩具架上来了，以后小朋友又有很多玩具可以玩了，有的还是大班和中班的哥哥姐姐的呢！如果你们也像他们那样，玩具玩好以后不收回来，随便丢在操场上，我们班的玩具也会跑到其他班级去，到时我们就没什么玩具可以玩了，那可怎么办呢？”孩子说：“我们不玩的时候要把玩具送回家，不丢在操场上，不小心掉的也要把它收起来，放在我们的玩具架上。”听了孩子的话，我感到很欣慰，我的付出没有白费，并不是因为我们班近水楼台先得月，捡到了很多玩具，而是因为我的一个不起眼的收玩具动作，教育了我的孩子们。我知道即使以后我不再去捡玩具了，但是我们的孩子也会看一个捡一个的。我用自己的行动潜移默化地影响了他们的心灵，培养了他们良好的行为习惯，这将会让他们一生受用。
二、教师语言对幼儿产生的影响
随着经济的发展和时代的进步，人们越来越重视学前教育。学前教育是幼儿感知教育和知识的重要阶段，在这个过程中幼儿教师的语言会对幼儿行为产生极大的影响，因此幼儿园应当对幼儿教师的语言足够重视并且采取相应手段提高幼儿教师语言对幼儿行为的积极影响。幼儿教师的语言魅力是一个综合的抽象概念，组成语言魅力的内容可以包括教师的语言内容、语音、语气、态度、思想情操、文化修养等等。研究幼儿教师语言魅力对幼儿语言发展的影响必须分化理解语言魅力，准确了解不同魅力体系的教师语言对幼儿语言发展的影响。正如人们所知，幼儿时期是人类学习语言的最佳时期，如果错过这个黄金时期，对语言的学习就会变得缺乏灵活性，显得单调乏味.幼儿园教师要充分意识到培养幼儿语言能力的重要性，要发挥自身语言魅力，让幼儿学习语言的过程变得有趣而灵活，促进幼儿语言能力的发展。在日常生活及教育教学活动中，教师都应时时注意以积极的语言态度营造良好的语言环境，让幼儿在环境中得到感染、熏陶，陶冶情操，诱发热爱语言的情感，感受语言交流的乐趣，大胆尝试运用语言和提高运用频率，发展语言能力，让语言更好地为生活服务，不断提升生活质量。
语言，是人与人之间交流的工具，也是传递信息的工具。而幼儿期是语言发展的关键期，它也为幼儿形成道德品质提供了基础。在幼儿园里，幼儿教师对于幼儿来讲，是一个榜样的作用，在孩子的眼里，教师的一切都是对的，如果幼儿教师的语言得当，便能够帮助幼儿形成良好的语言习惯。教师经常恰当的赞扬、鼓励、肯定、安慰的语言，会使幼儿感受到被尊重、关爱，被理解和接纳，产生重视感和安全感。如果语言运用得不当，在处理同样的事件里，采用消极甚至言语刺激等方法，则会对幼儿产生一些不良的情感，比如自卑等，从而会对幼儿今后的身心产生一定的影响。
教师的语言还会影响幼儿对学习的兴趣和动机。除了学习材料、学习环境等客观因素能够激发幼儿的学习兴趣外，教师的语言引导无疑是学习兴趣产生和保持的重要影响因素之一。教师富有感情的语言，幼儿爱听、乐意听，这不仅可以节省时间，减轻幼儿的认知负担，提高学习效率，而且还能够使幼儿对幼儿园、对学习产生浓厚的兴趣和积极的学习动机，也能促进幼儿形成良好的自我预期，激发自我成长的动机。
所以作为幼儿教师，要时刻注意自身的言行，因为这都可能对幼儿产生相对的影响。幼儿良好行为和文明语言的形成，离不开幼儿教师的正确引导，只有幼儿教师以身作则，幼儿的发展才能更加稳定。无论是他们的性格、道德修养还是自身的各种行为，都会产生如此效果。
三、教师的态度对幼儿产生的影响
教育家马卡连柯曾经说过：“教师态度神色上的少许变化，儿童都能看到或感觉到，教师思想上的一切改变无形之中都会影响到儿童。”幼儿教师作为幼儿的主要交往者和教育者，教师的教育态度是幼儿最敏感的也是对幼儿影响最大的，它对幼儿的成长和良好行为习惯的养成有着举足轻重的作用。
教师对幼儿关心、鼓励的教育态度，不仅使幼儿充满了自信、上进愉快地情绪、情感，而且也潜移默化地影响着幼儿，其无形地为幼儿树立了榜样。教育从某种意义上说，就是情感的交流。只要教师始终用一颗爱心，去发现幼儿身上的闪光點，善于捕捉任何一次瞬间即逝的教育契机，不失时机地给予鼓励。让幼儿积极接受教育，对培养幼儿良好的行为习惯将起到积极作用。
四、结语
当教师经常为了设计教育活动而忙碌着，殊不知自身的言行便是一种极好的教育资源，这种言行每时每刻影响幼儿。如果教师不注意以身作则和为人师表，光凭集体教师中的“言传”而忽略生活中的“身教”就会错失很多教育良机，甚至产生负面影响。教师要相信自身的一言一行、榜样力量是无穷的，相信教师的自身行为对幼儿行为习惯的养成是有着积极意义的。
参考文献;
[1]鄢月.教师的语言艺术[M].吉林大学出版社，2010.
[2]谢文举.教师语言艺术手册[M].山东大学出版社，2008.
（责编 张欣）