朗读是小学语文教学中各种训练中的一项非常重要的训练。朗读,是将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。学生的朗读水平在很大程度上决定着学生的阅读理解能力,直接影响学生的语文能力。那么如何在语文教学中培养学生的朗读能力呢?
　　
　　一、示范朗读,激发兴趣
　　
　　小学生喜欢模仿。在他们的眼里,老师是神圣的,他们常常爱模仿老师的动作、表情甚至说话的语气。老师的一段示范朗读,往往胜过百十句“该读什么语气”之类的枯燥话语。如《卖火柴的小女孩》一文,当学生读到“她的一双小手几乎冻僵了”,学生把自己当作主人公,自然而然流露出心中的渴望:“啊,哪怕是一根小小的火柴对她也是有好处的……”通过这样的诵读,学生朗读水平必然会显著提高。再加上教师、同学及时肯定,学生必然会把朗读当作一种表达内心感受的方式,不仅是课文,久而久之,在读自己的作文时,也会流露出真情实感。这对学生来说是终生受益的。
　　
　　二、感悟语句,加深理解
　　
　　在阅读教学中,朗读和讲解都是经常运用的主要教学方法。从某种意义上讲,朗读也是讲解,而且是更加深入、具体、生动的讲解。有人曾这样概括朗读与讲解的关系:“讲解是分析,朗读是综合;讲解是钻进文中,朗读是跃出纸面;讲解是推平、摆开,朗读是融贯、显现;讲解是死的,如同进行解剖,朗读是活的,如同赋给作品生命;讲解只能使人知道,朗读更能使人感受。”抓住重点词句的朗读感悟更能加深对文章的理解 ,因为词是语言的基本单位,句是语言表达的基本形式,他们是文章的血和肉。因此,抓好词句的训练是阅读教学的根本。例如《游园不值》一 诗:“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”要让学生理解“关不住”这个词是什么意思,满园又是什么意思,这个词通常是形容什么的,整句话哪点说明“春色满园关不住”?哪句话说明了作者对春天的喜爱?学生体会了这种感情,在接下来的朗读中,就会自然而然的流露出这来。
　　
　　三、创造机会,展示才华
　　
　　1、在课堂上,留出给学生分角色朗读和情境表演的时间。在情境表演中,学生完全地投入,把自己与中文的形象融位一体,感情就自然流露,十分真实。
　　2、给学生“思”与“评”的时间,在指点练读词句时,让他说说为什么这样读,让其他学生评评这样读好不好,为什么?通过这样的训练,可以使学生养成读课文时进行有意识地思考和处理的好习惯。
　　3、开展丰富多彩的活动可以提高学生朗读的积极性。我经常开展讲故事比赛、朗读比赛演讲比赛等一系列活动,让学生在活动中展示自己的才华,提高朗读能力。
　　
　　四、在朗读中培养学生的自信心
　　
　　我认为自信对学生来说很重要。我经常在朗读指导中培养学生的自信心。
　　1、当学生读得好时,我就让他们竖起大拇指夸奖自己:“我读的真棒!”刚开始, 学生还羞答答的,觉得不好意思。几次以后,他们对于这个动作就很自豪了。
　　 2、范读时,我要求学生认真听,评评老师读得怎么样。在学生第一次说出我哪里读得不够好时,我及时加以鼓励。于是以后学生就认为我能比老师读得更好。在每次朗读中都信心满满地说:“老师,我能读得比你好!” 这样不仅能培养学生的自信心,还能提高学生对感情朗读的兴趣。
　　总之,朗读训练是一种提高学生综合素质的重要手段,作为一名小学教师,我们应该加深对朗读训练的认识,由浅入深、由点及面,带动我们的整个语文教学工作。