（勐腊县勐满中学 云南 勐腊 666300）
　　【摘 要】初中思想品德课是帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义和社会主义信念，初步形成正确的世界观，人生观和价值观的一门课程。在新的课程标准认知目标体系中，应以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。
　　【关键词】初中思想品德课；体验式教学；情境创设
　　体验教学就是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合；激情与明理、导行的相互促进。让学生在体验教学中学习有关的知识内容，领悟做人道理，选择行为方式，实现“自我教育”。同时在学习的过程中，体验认识提高的快乐，道德向上的快乐，独立创造的快乐，参与合作的快乐……从而使教学过程在学生主动、积极的体验中，生动、活泼地完成教学任务，实现教学目标。
　　1. 初中思品课实施体验式教学的必要 纵观当下的思想品德课堂教学，或多或少存在书里书外“两层皮”的现象：学生在课堂上说得头头是道，课外表现的又是一套；学生懂得是非善恶的评判标准，在课堂里、在试卷上能作出正确的道德判断，却未必能把它转化成具体行为。当然，造成这种“学而不信，知而不行”现象的因素是多方面的（包括社会的、家庭的、个人的），但学校教育有着不可推卸的责任。现代教学论认为，知识学习只有经过学习者的内心体验，才能产生真切感悟，达成自我建构。
　　思想品德课呼唤体验式教学。前苏联著名教育家阿莫纳什维利认为，教育过程中只有在有助于儿童认识到自己是按照伦理道德规范而生活的社会一员的情况下，才能成为具有教育作用的过程。他说：“我希望通过伦理道德行为规范的操练来打破在教育过程中根深蒂固的口头说教一统天下的局面，不言而喻，儿童所敬爱的、亲近的，对他有威信的人所说的一番充满热情和激昂的话也有助于儿童理解和思考人们之间的朴素关系，但话语只能触动儿童一时，过后不久就忘记。为了使我们的明智、诚恳、有表情的话能对儿童个性的形成发挥效力，必须通过一系列伦理道德规范的操练来巩固它。'言加行'和'行加言'综合起来可以导致性格、方向性、坚定的目的性方面出现另一种质的状态。”正如他所说的，我们的思想品德课要关注每一个学生的情感，鼓励学生自主进行探究、体验，通过学生道德践行和生活实践促进思想品德的知行统一。
　　2. 创设实验情境，注重心理体验 《全日制义务教育思想品德课程标准》提出：“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”如八年级思想品德教材，把培养学生的交往能力作为重点，让学生掌握基本的沟通技巧。这就需要学生有一定的心理常识，能够学会调适自己心理并能体会他人心理，学会“换位思考”。例如，《两代人的对话》这一课中，我利用课本上的情景设计了这样一个心理体验活动。把全班同学分成两组。一组体验小冰的心理，想办法得到父亲的允许。另一组站在小冰父亲的立场上，努力说服小冰早点回家。小组讨论后，同学们纷纷举手发言。经过热烈的讨论后，同学们想出了很多办法。有的说：“让她做完作业后把录像带回家看。”有的说：“玩完了可以打电话让家长去接她……”这种讨论、争辩，既是道德学习的过程，也是学生体验的过程，既掌握与他人沟通的方法和艺术，又提高了教育实效，有重大作用。
　　3. 创设故事情境，构建生活体验 初中思想品德教材源于生活而高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我们围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点、难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。在学习《交往讲艺术》这一课时，我让学生回想自己曾经过的家庭冲突，然后设计成小品表演。并思考：“当时是怎样解决的？”“现在我们学了这一课后又该怎样解决？”同学们积极性很高。一同学把自己因考试不理想而被父母责骂的事作为素材；还有一同学把自己第一次做饭做糊了而被父母埋怨的事表演出来。在小品表演中，演家长的一方越训越生气，演孩子的一方越辩越委屈。都明白了争执不是解决问题的办法。课后有的同学表示：“如果我当时认真聆听，虚心接受批评，冲突就不会发生了。”一同学还在小作文中写道：“我曾因把妈妈的项链弄坏而被训斥，当时很委屈。现在我想到假如当时转移话题哄哄妈妈，妈妈一定会转怒为喜。”
　　4. 创设生活情境，在反思性情境中体验 反思性情境主要有两类：一是诱发、唤起以前的人生经历而形成的情境；一是对自己的思想和行为进行反思所形成的情境。学习《师爱助我成长》一课时，我设置了《老师的爱有多少》的反思性情境体验采访活动。让学生采访任课教师，了解他们一天的工作情况和作息时间，具体算一下教师除了八小时工作时间外，还要额外工作多长时间，从中体验教师为学生的成长所付出的辛勤劳动，反思自己的日常行为，激发尊敬教师的思想感情。
　　5. 创设影像情境，在艺术性情境中体验 艺术手段，如一首歌、一幅画、一首诗词等都能带给人一种意境，给人世间以情感的体验，实现人的理智生活、道德生活和美感生活的统一。在讲述《描绘自强人生》一课中，我引用了视频资料——《成龙的成长故事》，让学生了解成龙的一路摸爬滚打，用一身的汗水和伤疤，书写着自己的人生传奇。人们眼中的他，一贯是健康、快乐、成熟、坚毅的阳光形象，他所扮演的不仅仅是一个单纯的银幕英雄的形象，更承载着一个中国人面向世界舞台的责任、态度与榜样。他的电影，永远都以拼搏的精神激励年轻人的斗志。这一真实的例子无疑让学生对自强的重要性有了更深的理解，达到了教学的目的。
　　苏霍姆林斯基说：“道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲自体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。”在思想品德课中采用体验式教学手段，符合新课程改革的要求，突出了学生的主体作用，学生只有在学习中获得体验，学生的个性才能发展，优良的品质才能提升。