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【摘要】幼儿阶段的自信心培养对幼儿的健康成长来说具有重要的作用，其实不只是自信心，其他品质在幼儿阶段都属于养成树立的关键时期。教师应针对幼儿此时的心理特点制定出全面的自信心养成计划，让幼儿可以在自由的学习成长环境中获得更好的成长。
【关键词】幼儿教育 幼儿自信心 培养技术
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0023-02
随着时代的不断发展与进步，人们的生活水平逐渐提升。家长们为了让孩子可以赢在起跑线上，开始注重对孩子能力上的培养与锻炼，打破孩子在幼儿学习阶段的知识积累常规，更为看重孩子在幼儿阶段可以培养出较强的能力与素质，让孩子可以拥有更好的性格以及更高的情商，为以后的成长发展之路奠定下良好的基础。
一、幼儿自信心成长发展研究现状
作为幼儿教师，幼儿的自信心建立在充分的自我认知以及评价上，很多幼儿在成长阶段由于受到错误的儿童观以及家长的影响，比较依賴教师和家长的行为指导。同时一个较为常见的现象是很多家长与幼儿教师也比较喜欢用自己的是非观对幼儿进行指导，这对于孩子的自信心树立以及是非观树立来说非常不利，轻者是将自身的想法与认知强加给学生，严重的甚至会扼杀孩子的创造力天分。加上幼儿此时的年龄所限，根本不懂得自身独立的认知重要性，所以在教师以及家长的影响下，逐渐丧失了自我认知与评价养成的能力，很多幼儿也因此无法树立自信心，遇到困难时基本都会请求家长的帮助，一旦不能获得帮助时就会留下一些心理上的阴影，这些问题累积会对孩子的健康成长产生严重的阻碍。
二、锻炼儿童树立自信心的方法
（一）及时鼓励与肯定孩子
对幼儿的行为以及成长进行适时鼓励，会让幼儿提高对自我以及是非观的认知。幼儿的行为得到教师正面的鼓励以后就会在幼儿的脑海中留下深刻的印象，同时幼儿的能力也会在得到教师的鼓励支持以后得到增强，这些激励可以有效挖掘儿童潜在的能力。教师采用鼓励的方法对儿童的自信心进行树立时，需要对两个方面进行注意，首先是善于发现幼儿在生活中发挥出的优势，教师应抓住一切值得表扬鼓励幼儿的机会，让幼儿在日常的行为培养中就可以获得更多的信心树立机会，教师正确的鼓励以及引导，可以让幼儿喜欢重复做被表扬过的行为。其次，教师在对幼儿进行口头上的表扬以及鼓励时，应对自己的方法加以规范，一定要真诚，拒绝敷衍，否则幼儿接收到教师的敷衍的态度时，就不会对自己的行为进行指导性的规范了，教师敷衍不重视的态度，不仅不利于幼儿自信心树立，同时可能挫伤幼儿刚刚建立起来的自信心。
（二）积极引导、暗示幼儿主动尝试获得成功
幼儿教师在工作中首先要热爱孩子，这样才愿意站在孩子的角度看待问题，积极寻找解决问题的方法，课堂活动中有些孩子可能无法集中自己的注意力，同时不能对自己的行为进行约束与规范，此时教师不能直接进行职责，可以对这个孩子旁边做得好的孩子进行表扬，采用暗示的方法让孩子明白怎样的做法与行为可以获得教师的表扬，或是对这个孩子旁边的孩子进行问题提问，并对回答进行鼓励，从侧面对无法集中参与课堂活动的孩子进行行为吸引，让孩子的注意力被转移，主动跟上教师的节奏。暗示的方法可以让学生的幼小的自尊心得到保护，如果教师直截了当的对孩子进行批评教育，不仅会让孩子心理落下伤痕，同时不利于孩子自信心的树立。
（三）引导幼儿积极主动地探索、尝试，获得成功
平时，教师除了为幼儿故意创设成功的机会外，还应引导 幼儿积极主动地探索，取得成功。如在游戏《玩报纸》中为了尽量避免单一的机械模仿，让幼儿在比较轻松自由的气氛中探索和尝试，我启发鼓励幼儿去发现、创造各种玩法，孩子们想 出各种饶有童趣的玩法。如：跳方块，做纸棍，让它贴在胸前跑、 折成纸飞机飞、揉成纸球投掷，当孩子们经过反复练习，终于用 看似简单的报纸玩出许多不简单的花样时，个个面露成功的 喜悦，他们从亲自体验中逐步认识自己，从积极探索尝试中获 得成功。这种成功的体验带给孩子的自信，将扩展到其它领 域，使他们身心各个方面得到和谐发展。
自信心树立对幼儿成长和发展来说是源源不断的动力，会对孩子产生非常重要的影响。所以在幼儿阶段，教师应该根据幼儿成长的特点，对自信心培养进行方法上的探寻。将自信心树立作为一个教育目标来进行重点培养，可以让幼儿未来发展养成坚忍不拔的良好性格，并以此应对进入到社会中的各种挫折。
参考文献：
[1]季一萌. 浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016（11）.
[2]付冬梅. 浅谈幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J]. 课程教育研究， 2017（9）.
【关键词】幼儿教育 幼儿自信心 培养技术
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0023-02
随着时代的不断发展与进步，人们的生活水平逐渐提升。家长们为了让孩子可以赢在起跑线上，开始注重对孩子能力上的培养与锻炼，打破孩子在幼儿学习阶段的知识积累常规，更为看重孩子在幼儿阶段可以培养出较强的能力与素质，让孩子可以拥有更好的性格以及更高的情商，为以后的成长发展之路奠定下良好的基础。
一、幼儿自信心成长发展研究现状
作为幼儿教师，幼儿的自信心建立在充分的自我认知以及评价上，很多幼儿在成长阶段由于受到错误的儿童观以及家长的影响，比较依賴教师和家长的行为指导。同时一个较为常见的现象是很多家长与幼儿教师也比较喜欢用自己的是非观对幼儿进行指导，这对于孩子的自信心树立以及是非观树立来说非常不利，轻者是将自身的想法与认知强加给学生，严重的甚至会扼杀孩子的创造力天分。加上幼儿此时的年龄所限，根本不懂得自身独立的认知重要性，所以在教师以及家长的影响下，逐渐丧失了自我认知与评价养成的能力，很多幼儿也因此无法树立自信心，遇到困难时基本都会请求家长的帮助，一旦不能获得帮助时就会留下一些心理上的阴影，这些问题累积会对孩子的健康成长产生严重的阻碍。
二、锻炼儿童树立自信心的方法
（一）及时鼓励与肯定孩子
对幼儿的行为以及成长进行适时鼓励，会让幼儿提高对自我以及是非观的认知。幼儿的行为得到教师正面的鼓励以后就会在幼儿的脑海中留下深刻的印象，同时幼儿的能力也会在得到教师的鼓励支持以后得到增强，这些激励可以有效挖掘儿童潜在的能力。教师采用鼓励的方法对儿童的自信心进行树立时，需要对两个方面进行注意，首先是善于发现幼儿在生活中发挥出的优势，教师应抓住一切值得表扬鼓励幼儿的机会，让幼儿在日常的行为培养中就可以获得更多的信心树立机会，教师正确的鼓励以及引导，可以让幼儿喜欢重复做被表扬过的行为。其次，教师在对幼儿进行口头上的表扬以及鼓励时，应对自己的方法加以规范，一定要真诚，拒绝敷衍，否则幼儿接收到教师的敷衍的态度时，就不会对自己的行为进行指导性的规范了，教师敷衍不重视的态度，不仅不利于幼儿自信心树立，同时可能挫伤幼儿刚刚建立起来的自信心。
（二）积极引导、暗示幼儿主动尝试获得成功
幼儿教师在工作中首先要热爱孩子，这样才愿意站在孩子的角度看待问题，积极寻找解决问题的方法，课堂活动中有些孩子可能无法集中自己的注意力，同时不能对自己的行为进行约束与规范，此时教师不能直接进行职责，可以对这个孩子旁边做得好的孩子进行表扬，采用暗示的方法让孩子明白怎样的做法与行为可以获得教师的表扬，或是对这个孩子旁边的孩子进行问题提问，并对回答进行鼓励，从侧面对无法集中参与课堂活动的孩子进行行为吸引，让孩子的注意力被转移，主动跟上教师的节奏。暗示的方法可以让学生的幼小的自尊心得到保护，如果教师直截了当的对孩子进行批评教育，不仅会让孩子心理落下伤痕，同时不利于孩子自信心的树立。
（三）引导幼儿积极主动地探索、尝试，获得成功
平时，教师除了为幼儿故意创设成功的机会外，还应引导 幼儿积极主动地探索，取得成功。如在游戏《玩报纸》中为了尽量避免单一的机械模仿，让幼儿在比较轻松自由的气氛中探索和尝试，我启发鼓励幼儿去发现、创造各种玩法，孩子们想 出各种饶有童趣的玩法。如：跳方块，做纸棍，让它贴在胸前跑、 折成纸飞机飞、揉成纸球投掷，当孩子们经过反复练习，终于用 看似简单的报纸玩出许多不简单的花样时，个个面露成功的 喜悦，他们从亲自体验中逐步认识自己，从积极探索尝试中获 得成功。这种成功的体验带给孩子的自信，将扩展到其它领 域，使他们身心各个方面得到和谐发展。
自信心树立对幼儿成长和发展来说是源源不断的动力，会对孩子产生非常重要的影响。所以在幼儿阶段，教师应该根据幼儿成长的特点，对自信心培养进行方法上的探寻。将自信心树立作为一个教育目标来进行重点培养，可以让幼儿未来发展养成坚忍不拔的良好性格，并以此应对进入到社会中的各种挫折。
参考文献：
[1]季一萌. 浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016（11）.
[2]付冬梅. 浅谈幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J]. 课程教育研究， 2017（9）.