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摘 要：随着我国新课改的不断深入发展，当前各学科知识的教学模式都发生了巨大的转变，以小学语文为例，教师在实际教学中就有意识地融入了游戏化元素，一方面满足了小学生的实际学习需求；另一方面也提高整个课堂教学的有效性。不过，研究发现小学语文教学中游戏化教学的现状并不容乐观，鉴于此，本文将对此相关内容进行浅析，并为此提出更加具有创新性的策略。
关键词：小学语文教学；游戏化教学现状；创新；进行浅析
一、 引言
小学生普遍对游戏化教学模式比较感兴趣，因此，作为小学语文教师，更是要充分发挥游戏化的优势，并为学生组织更多丰富多彩的游戏活动，而这实际上也是创新教学模式的一大体现。不过，由于各种主客观因素的存在，从而使得小学语文游戏化教学模式效果并不乐观，为了提高整体教学质量，促使小学语文游戏化教学模式实现创新就显得十分必要。
二、 小学语文教学中游戏化教学现状
1. 游戏化教学的内容比较单一
整体而言，小学语文教学所涉及的内容本身不是很多，加上部分小学语文教师不愿意去开发新的课堂教学内容，所以，在游戏化教学模式得到广泛应用的背景下，很多小学语文教师都会借鉴这一教学形式。
然而，不同的小学生具有不同的学习特点，其整体语文成绩也存在巨大差异，如果教师采用的游戏化教学模式过于单一，且很可能不符合学生的实际学习情况，长此以往，也会让学生厌倦对语文知识的深入学习。
2. 游戏化教学的过程十分混乱
众所周知，爱玩是孩子的天性，对于正处于小学阶段的学生而言，游戏化教学模式正好满足了他们的各项心理需求。
可是，在研究调查中却发现：35%的教师在开展游戏化教学活动的时候，都无法有效发挥自身的引导作用。主要在于很多小学生一旦融入到游戏活动中，就如同脱缰的野马，甚至还存在学生在课堂上大声喧哗，打闹等问题，而这也就导致游戏化教学活动和实际语文教学内容之间的距离变得越来越大。对于一些没有太多经验的教师而言，更是无法明确教学的重点，自然也就无法达到提高教学质量的目的。
三、 如何在小学语文教学中游戏化教学的创新
1. 构建情景游戏化教学模式
对于小学生而言，参与游戏化的教学活动更能激发自身的学习兴趣，但如果教师还专门为他们构建情景化的游戏场景，则更能加强小学生对语文知识的学习兴趣。
例如，在教学苏教版《狐狸和乌鸦》这篇文章的时候，教师则能以此构建相关的教学情境，从而使得学生获得身临其境之感。比较常用的办法就是利用多媒体技术播放相关影视片段，且引导学生到台前来扮演自己喜欢的动物，有条件的班级，还可以为学生准备好相应的面具和服装等道具。除此之外，在一些细节地方也要尤其重视，比如：利用音效营造出乌鸦唱歌的声音，从而使得学生身临其境之感变得更加强烈。
总之，利用多媒体构建情景游戏化教学模式，既能拉近师生之间的关系，同时也能为学生营造出一个更加和谐友爱的学习环境。
2. 游戏化教学坚持“以人为本”理念
所谓“以人为本”教学理念的渗透和贯彻，则意味着教师在实际教学中会更加关注学生的喜好、个性、需求等情况。尤其是采用游戏化教学模式的时候，一定会提前对班级学生的具体学习情况进行分析，这样也才能有效激发学生学习兴趣，并提高小学语文教学的质量。
比如：在教学苏教版小学语文《乌鸦喝水》这一课文的时候，相关游戏活动的设置就要充分考虑到一年级小朋友的理解能力，其中，“石子填瓶”这一游戏就能最大限度上满足小学生的学习兴趣，即在课程开始前把学生分成不同的小组，然后给每个小组发放一个窄口瓶子，以及一些大小不一的石头，接着就鼓励学生按照乌鸦喝水的方法进行游戏，哪一个水位最先漫出瓶子的小组将获得奖励。
事实证明，通过这样的教学方式，学生不但能够从中感受到乌鸦持之以恒的精神品质，同时也能实现游戏化教学模式的创新性。
3. 丰富游戏化教学活动形式
小学语文教学中游戏化教学创新，还表现为整个游戏化教学活动形式的丰富且多样性。所以，结合教学目标开展多样教学活动，不但能够让学生深入课本知识学习中，同时也利于实现“寓教于乐”的教学目的。
比如：在教学《春晓》这首古诗的时候，教师就可以围绕春天的主题思想来设计相关的课堂游戏，即让学生结合自己的生活经验对春天的美景进行想象，并通过画画比赛挑选出最优秀的绘画作品。
除此之外，在教学时间和条件允许的情况下，教师还可以带领学生到户外去感受真实的春光美景。
总而言之，丰富小学语文游戏化教学活动形式，小学生在学习语文知识的同时，也将实现更加健康、快乐地成长。
4. 创新不同题型的游戏化教学模式
小学语文教学中，最重要的两大题型是作文和阅读。以往作文教学都是遵循的传统模仿，讲解模式，但是游戏化教学模式创新之后，小学语文写作教学也相应地发生了变化。
比如：某次作文训练的要求是写你最熟悉的人或物，对于语文基础能力较差的学生而言，很难完成这一任务。为此，教师就可以将其改成一个名为“猜猜他、她、它是谁”的猜谜游戏，即要求每个学生都选一个自己最熟悉的物或身边的人，然后通过描述肖像、语言、动作等内容，让其他同学来猜。虽然这种教学形式看起来很简单，但是却能有效培养学生的观察力以及语言表达能力，久而久之，学生的语文写作水平也将得到明显提高。
至于阅读教学，其游戏化教学形式则和写作完全不一样，以《小壁虎借尾巴》一文教学为例，为加深学生对课文内容的理解，教师通常会让学生以小组的形式进行角色扮演，比如：A同学扮演小壁虎；B同学扮演小鱼……
四、 结语
小学生天生就很喜欢游戏，所以在小学语文教学中实现游戏化教学，不仅满足了学生的实际学习心理，而且也符合新课改要求。鉴于班级每个学生的实际学习情况都存在较大差异性，因此，作为小学语文教师，就必须要对原来的游戏化教学模式进行创新，这样也才能确保游戏化教学模式的有效性。
参考文献：
[1]董雪琴.小學语文教学中游戏化教学现状与创新[J].都市家教（下半月），2016（10）.
[2]沈秀文.对小学语文课堂教学的哲学思考[J].科教导刊（上旬刊），2015（10）.
[3]翟邓艾.小学语文游戏化教学浅探[J].学周刊，2017（06）.
作者简介：
吴雯，江苏省昆山市，昆山开发区兵希小学。
关键词：小学语文教学；游戏化教学现状；创新；进行浅析
一、 引言
小学生普遍对游戏化教学模式比较感兴趣，因此，作为小学语文教师，更是要充分发挥游戏化的优势，并为学生组织更多丰富多彩的游戏活动，而这实际上也是创新教学模式的一大体现。不过，由于各种主客观因素的存在，从而使得小学语文游戏化教学模式效果并不乐观，为了提高整体教学质量，促使小学语文游戏化教学模式实现创新就显得十分必要。
二、 小学语文教学中游戏化教学现状
1. 游戏化教学的内容比较单一
整体而言，小学语文教学所涉及的内容本身不是很多，加上部分小学语文教师不愿意去开发新的课堂教学内容，所以，在游戏化教学模式得到广泛应用的背景下，很多小学语文教师都会借鉴这一教学形式。
然而，不同的小学生具有不同的学习特点，其整体语文成绩也存在巨大差异，如果教师采用的游戏化教学模式过于单一，且很可能不符合学生的实际学习情况，长此以往，也会让学生厌倦对语文知识的深入学习。
2. 游戏化教学的过程十分混乱
众所周知，爱玩是孩子的天性，对于正处于小学阶段的学生而言，游戏化教学模式正好满足了他们的各项心理需求。
可是，在研究调查中却发现：35%的教师在开展游戏化教学活动的时候，都无法有效发挥自身的引导作用。主要在于很多小学生一旦融入到游戏活动中，就如同脱缰的野马，甚至还存在学生在课堂上大声喧哗，打闹等问题，而这也就导致游戏化教学活动和实际语文教学内容之间的距离变得越来越大。对于一些没有太多经验的教师而言，更是无法明确教学的重点，自然也就无法达到提高教学质量的目的。
三、 如何在小学语文教学中游戏化教学的创新
1. 构建情景游戏化教学模式
对于小学生而言，参与游戏化的教学活动更能激发自身的学习兴趣，但如果教师还专门为他们构建情景化的游戏场景，则更能加强小学生对语文知识的学习兴趣。
例如，在教学苏教版《狐狸和乌鸦》这篇文章的时候，教师则能以此构建相关的教学情境，从而使得学生获得身临其境之感。比较常用的办法就是利用多媒体技术播放相关影视片段，且引导学生到台前来扮演自己喜欢的动物，有条件的班级，还可以为学生准备好相应的面具和服装等道具。除此之外，在一些细节地方也要尤其重视，比如：利用音效营造出乌鸦唱歌的声音，从而使得学生身临其境之感变得更加强烈。
总之，利用多媒体构建情景游戏化教学模式，既能拉近师生之间的关系，同时也能为学生营造出一个更加和谐友爱的学习环境。
2. 游戏化教学坚持“以人为本”理念
所谓“以人为本”教学理念的渗透和贯彻，则意味着教师在实际教学中会更加关注学生的喜好、个性、需求等情况。尤其是采用游戏化教学模式的时候，一定会提前对班级学生的具体学习情况进行分析，这样也才能有效激发学生学习兴趣，并提高小学语文教学的质量。
比如：在教学苏教版小学语文《乌鸦喝水》这一课文的时候，相关游戏活动的设置就要充分考虑到一年级小朋友的理解能力，其中，“石子填瓶”这一游戏就能最大限度上满足小学生的学习兴趣，即在课程开始前把学生分成不同的小组，然后给每个小组发放一个窄口瓶子，以及一些大小不一的石头，接着就鼓励学生按照乌鸦喝水的方法进行游戏，哪一个水位最先漫出瓶子的小组将获得奖励。
事实证明，通过这样的教学方式，学生不但能够从中感受到乌鸦持之以恒的精神品质，同时也能实现游戏化教学模式的创新性。
3. 丰富游戏化教学活动形式
小学语文教学中游戏化教学创新，还表现为整个游戏化教学活动形式的丰富且多样性。所以，结合教学目标开展多样教学活动，不但能够让学生深入课本知识学习中，同时也利于实现“寓教于乐”的教学目的。
比如：在教学《春晓》这首古诗的时候，教师就可以围绕春天的主题思想来设计相关的课堂游戏，即让学生结合自己的生活经验对春天的美景进行想象，并通过画画比赛挑选出最优秀的绘画作品。
除此之外，在教学时间和条件允许的情况下，教师还可以带领学生到户外去感受真实的春光美景。
总而言之，丰富小学语文游戏化教学活动形式，小学生在学习语文知识的同时，也将实现更加健康、快乐地成长。
4. 创新不同题型的游戏化教学模式
小学语文教学中，最重要的两大题型是作文和阅读。以往作文教学都是遵循的传统模仿，讲解模式，但是游戏化教学模式创新之后，小学语文写作教学也相应地发生了变化。
比如：某次作文训练的要求是写你最熟悉的人或物，对于语文基础能力较差的学生而言，很难完成这一任务。为此，教师就可以将其改成一个名为“猜猜他、她、它是谁”的猜谜游戏，即要求每个学生都选一个自己最熟悉的物或身边的人，然后通过描述肖像、语言、动作等内容，让其他同学来猜。虽然这种教学形式看起来很简单，但是却能有效培养学生的观察力以及语言表达能力，久而久之，学生的语文写作水平也将得到明显提高。
至于阅读教学，其游戏化教学形式则和写作完全不一样，以《小壁虎借尾巴》一文教学为例，为加深学生对课文内容的理解，教师通常会让学生以小组的形式进行角色扮演，比如：A同学扮演小壁虎；B同学扮演小鱼……
四、 结语
小学生天生就很喜欢游戏，所以在小学语文教学中实现游戏化教学，不仅满足了学生的实际学习心理，而且也符合新课改要求。鉴于班级每个学生的实际学习情况都存在较大差异性，因此，作为小学语文教师，就必须要对原来的游戏化教学模式进行创新，这样也才能确保游戏化教学模式的有效性。
参考文献：
[1]董雪琴.小學语文教学中游戏化教学现状与创新[J].都市家教（下半月），2016（10）.
[2]沈秀文.对小学语文课堂教学的哲学思考[J].科教导刊（上旬刊），2015（10）.
[3]翟邓艾.小学语文游戏化教学浅探[J].学周刊，2017（06）.
作者简介：
吴雯，江苏省昆山市，昆山开发区兵希小学。