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【摘 要】
初中语文课注重学生语文素养的培养，关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的语文学习兴趣、主动思维。教学中自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，激发思维。课堂导入就是推开语文学科素养的大门。
【关键词】
初中语文 学科素养 课堂导入
初中语文课注重学生语文素养的培养，关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的语文学习兴趣、主动思维。课堂导入就是推开语文学科素养的大门，于漪老师说“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。可见课前导入尤其重要，需要教师用智慧设计，这就要根据实际需要，灵活采用最佳的方式方法。
一、热点时事导入，开阔视野
社会信息发展迅速，中学生也要实现理论知识和社会生活的结合，关注时事，紧扣热点事件，开阔学生视野，培养学生的时代感，增强课堂趣味性，引领学生进入一个更广阔的空间。寒假一开学，学生还没有收心，文言文的教学更显困难。开学伊始，教授《五柳先生传》我用时下热点的学生较关心的“中国诗词大会”最后一期的一道題目导入：下列哪个诗人在当时不受关注，到后世“粉丝”众多？白居易、李白、陶渊明。问题一出，学生的积极性立即调动起来，并积极思考。答案出来后，继续追问原因，学生被问题点燃，不仅兴趣盎然，更是深度思考。这样的导入让学生尽快进入学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望。《桥之美》，我这样导入，当时张家界的玻璃桥刚刚建成，我问学生你们想去吗？敢上去吗？从美学的角度你能评价这座桥吗？学生热血沸腾，想，有说敢有说不敢的，然后异口同声地说，不知道怎么评价，就是觉得好看。于是，我趁势引导，让我们跟随画家吴冠中先生进行关于桥的美学之旅吧。朗朗的读书声油然而起。学生也会带着这个问题一直思考。新闻的时效性非常强，教师应注意热点新闻，把它制作成课件导入，或教师口述，学生发表意见来作为一节课的导入，提高课堂教学效果。
二、讹误导入，培养思维
导入要能创设浓厚的语文学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，发散学生的思维。新课的标题是最醒目的，而教师标题处的故意失误最能引起孩子的注意，也能让孩子的心理有小小的满足感，而教师在自己想要的地方故意讹误，更能起到事半功倍的效果。《湖心亭看雪》，一上课，我在黑板上板书了“湖心亭赏雪”这个课题，学生站起来说，老师你标题写错了，是“看”不是“赏”，我表扬了他，问道：为什么不是赏雪而是看雪呢？“看雪”和“赏雪”有区别吗？请带着这样的问题去思考课文，理解作者的情感。
三、欲扬先抑，探究导入
初中阶段的学生有好奇心、求知欲，内心深处有探索的需要，语文课要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。由此，提高学生的语文素养。教学《纪念白求恩》时我这样导入，有这样一个人，他放弃优渥的生活条件，工作条件来到中国，然而在此期间，他却动摇了自己心中的念头，他想回去，他迫切的想要回去，他想念他优越的生活，想念他丰富的美食，他就是白求恩。他来到中国做了什么，他是怎样的一个人，毛泽东先生为什么要纪念他，并为他写文章呢？带着这个问题，学生去读文章，随着教师的讲解，白求恩的形象越来越高大，只有能客服自己内心诱惑的人、只有能打败自己的人，才是最纯粹的人，对学生的情感价值观教育也会水到渠成的完成。
四、实物展现，激发兴趣
直观的物品更能吸引初中孩子们的注意，引起他们的兴趣。教学《说屏》时，我把各种小屏风装饰摆件放在讲台上，立即引起了学生的尖叫和兴趣。我问孩子你如何说明介绍屏风呢，学生立刻想到了种类、作用、功用等等。带着这样的思路去梳理文章，自然一清二楚。教授《阿长与山海经》时，我把《山海经》拿给学生看，有图有译文，告诉大家这是鲁迅小时候最想读的书。
五、联系实际导入，感受生活
学以致用，语文学习应该从生活出发，让学生感受生活的魅力，也借助语文感受生活。初中孩子眼高手低，对有些课文不以为意，认为可有可无，可听可不听。教师在讲授这类课文时首先要让孩子有挫败感，要让他们对作者崇拜甚至敬畏。教授《故宫博物院》，我问去过故宫的举手，班里三分之二的学生都举了手。我请几个刚刚去过的孩子具体描述故宫，几个孩子都是自信满满地站起来，张了嘴才知道不好说，越说越乱，甚至有个孩子语言苍白得只能用大、雄伟、房子多这样的字眼去描述。而后不好意思地站在那里，这时再让学生们去读故宫博物院，孩子们才发现，原来作者说得这样清楚，朗读时对作者的崇敬、对故宫的热爱之情满溢心中。
六、成语、俗语、歇后语导入，培养文化素养
语文教学要让学生受到高尚情操的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧。教授《孙权劝学》时，我用“士别三日当刮目相待”，《醉翁亭记》，用“醉翁之意不在酒，而在乎山水之间也”导入，《论语十二则》则是“天不生仲尼，万古如长夜”等等。
总之，语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，设计合适的导语让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，教师应着力研究导入技巧，提高课堂效率，给学生开辟一方乐土！
初中语文课注重学生语文素养的培养，关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的语文学习兴趣、主动思维。教学中自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，激发思维。课堂导入就是推开语文学科素养的大门。
【关键词】
初中语文 学科素养 课堂导入
初中语文课注重学生语文素养的培养，关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的语文学习兴趣、主动思维。课堂导入就是推开语文学科素养的大门，于漪老师说“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。可见课前导入尤其重要，需要教师用智慧设计，这就要根据实际需要，灵活采用最佳的方式方法。
一、热点时事导入，开阔视野
社会信息发展迅速，中学生也要实现理论知识和社会生活的结合，关注时事，紧扣热点事件，开阔学生视野，培养学生的时代感，增强课堂趣味性，引领学生进入一个更广阔的空间。寒假一开学，学生还没有收心，文言文的教学更显困难。开学伊始，教授《五柳先生传》我用时下热点的学生较关心的“中国诗词大会”最后一期的一道題目导入：下列哪个诗人在当时不受关注，到后世“粉丝”众多？白居易、李白、陶渊明。问题一出，学生的积极性立即调动起来，并积极思考。答案出来后，继续追问原因，学生被问题点燃，不仅兴趣盎然，更是深度思考。这样的导入让学生尽快进入学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望。《桥之美》，我这样导入，当时张家界的玻璃桥刚刚建成，我问学生你们想去吗？敢上去吗？从美学的角度你能评价这座桥吗？学生热血沸腾，想，有说敢有说不敢的，然后异口同声地说，不知道怎么评价，就是觉得好看。于是，我趁势引导，让我们跟随画家吴冠中先生进行关于桥的美学之旅吧。朗朗的读书声油然而起。学生也会带着这个问题一直思考。新闻的时效性非常强，教师应注意热点新闻，把它制作成课件导入，或教师口述，学生发表意见来作为一节课的导入，提高课堂教学效果。
二、讹误导入，培养思维
导入要能创设浓厚的语文学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，发散学生的思维。新课的标题是最醒目的，而教师标题处的故意失误最能引起孩子的注意，也能让孩子的心理有小小的满足感，而教师在自己想要的地方故意讹误，更能起到事半功倍的效果。《湖心亭看雪》，一上课，我在黑板上板书了“湖心亭赏雪”这个课题，学生站起来说，老师你标题写错了，是“看”不是“赏”，我表扬了他，问道：为什么不是赏雪而是看雪呢？“看雪”和“赏雪”有区别吗？请带着这样的问题去思考课文，理解作者的情感。
三、欲扬先抑，探究导入
初中阶段的学生有好奇心、求知欲，内心深处有探索的需要，语文课要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。由此，提高学生的语文素养。教学《纪念白求恩》时我这样导入，有这样一个人，他放弃优渥的生活条件，工作条件来到中国，然而在此期间，他却动摇了自己心中的念头，他想回去，他迫切的想要回去，他想念他优越的生活，想念他丰富的美食，他就是白求恩。他来到中国做了什么，他是怎样的一个人，毛泽东先生为什么要纪念他，并为他写文章呢？带着这个问题，学生去读文章，随着教师的讲解，白求恩的形象越来越高大，只有能客服自己内心诱惑的人、只有能打败自己的人，才是最纯粹的人，对学生的情感价值观教育也会水到渠成的完成。
四、实物展现，激发兴趣
直观的物品更能吸引初中孩子们的注意，引起他们的兴趣。教学《说屏》时，我把各种小屏风装饰摆件放在讲台上，立即引起了学生的尖叫和兴趣。我问孩子你如何说明介绍屏风呢，学生立刻想到了种类、作用、功用等等。带着这样的思路去梳理文章，自然一清二楚。教授《阿长与山海经》时，我把《山海经》拿给学生看，有图有译文，告诉大家这是鲁迅小时候最想读的书。
五、联系实际导入，感受生活
学以致用，语文学习应该从生活出发，让学生感受生活的魅力，也借助语文感受生活。初中孩子眼高手低，对有些课文不以为意，认为可有可无，可听可不听。教师在讲授这类课文时首先要让孩子有挫败感，要让他们对作者崇拜甚至敬畏。教授《故宫博物院》，我问去过故宫的举手，班里三分之二的学生都举了手。我请几个刚刚去过的孩子具体描述故宫，几个孩子都是自信满满地站起来，张了嘴才知道不好说，越说越乱，甚至有个孩子语言苍白得只能用大、雄伟、房子多这样的字眼去描述。而后不好意思地站在那里，这时再让学生们去读故宫博物院，孩子们才发现，原来作者说得这样清楚，朗读时对作者的崇敬、对故宫的热爱之情满溢心中。
六、成语、俗语、歇后语导入，培养文化素养
语文教学要让学生受到高尚情操的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧。教授《孙权劝学》时，我用“士别三日当刮目相待”，《醉翁亭记》，用“醉翁之意不在酒，而在乎山水之间也”导入，《论语十二则》则是“天不生仲尼，万古如长夜”等等。
总之，语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，设计合适的导语让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，教师应着力研究导入技巧，提高课堂效率，给学生开辟一方乐土！