有效教学,快乐先行

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  作为一名长期从事语文教学的教师,我常常思考这样一个问题:为什么老师课下很认真地备课,在教学内容、教学方法、课件制作上花费了大量的时间和精力,做了充分的准备,教学效果却不尽如人意?
  如何改变这种现状,让课堂成为求知的乐园?如何让每一个学生都能在老师的激励中完善自我、走向成熟和成功?笔者认为,着力培养学生对语文学习的兴趣是中职语文课堂教学改革的关键。
  一、创设和谐课堂气氛,营造乐学环境
  教师要善于通过各种手段和方法,创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境,使学生有一种对老师的亲切感、情绪上的安全感和心理上的轻松感。只有在这样的课堂上,学生的思维才能不受压抑,不同的声音才会产生。更重要的是学生感到学习不是别人在“逼迫”自己,而是自己想“明白”许多的“为什么”,乐意去做自己喜欢做的事,乐于求知。
  首先,要提倡教师微笑进课堂。微笑是师生关系融洽的润滑剂,是沟通师生心灵的桥梁,是创设和谐教学氛围的重要手段。有学生这样比喻:“在炎热的夏季,老师的微笑如甘露,带给我们一个清凉的世界;在严寒的冬日,老师的微笑似春风,总让我们感到温暖。”
  其次,教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动,做到情绪饱满、态度端庄、语言亲切、富有激情,并借助眼神、表情、姿势来辅助说话,让学生感到听你的课是一种精神享受。
  另外,要善于激励。比如微笑、点头或说一句称赞的话,都会创设和谐氛围。点头是一种鼓励、一种肯定,学生看到教师对自己点头,会对自己充满信心。专心听学生说话,鼓励他们说出自己的想法和观点,是教师尊重学生、信任学生的表现。对于思维灵活的学生,教师随口一句“好样的”,就是对学生的成功激励,能调动学生的学习积极性,使他们产生强烈的乐学愿望。
  二、走进学生内心世界,进行真诚交流
  新生第一次上作文课,学生们写了自我介绍。从他们或秀气或豪放的字体中,我发现了一个五彩斑斓的世界,他们有的为没考上理想的学校而伤心,有的为自己曾经的过错而悔恨,有的说自己想为班集体做点事情,有的自荐担任班长。学生的真诚让我感动,我走上讲台对他们说:“同学们!新的班集体已经组成,从今以后这里就是你们的家,不论以前你是多么优秀或多么调皮,也不论你有多少成绩或错误,我都会一视同仁。过去的一切都将成为历史,现在你们都站在同一起跑线上,只要努力就会有收获!”我的讲话赢得了学生们的掌声,师生间的信任和默契从此开始。
  我用名人名言激励他们,用热情洋溢的话语鼓舞他们。小黑板上有我真诚的寄语:“同学们,愿你们做好每一件事,珍惜每一天时光,不求一鸣惊人,但求脚踏实地,做平凡而有作为的人,做诚实而有爱心的人,做奋进而又热爱集体的人,这就是老师对你们的期望。”作文里有我诚恳的赠言:“语文妙趣无穷,语文诗意无限,这一切都需要我们用心去感受。感受语文,是徜徉在浩瀚的文字海洋;感受语文,是遨游在广阔的思想天空。感受、珍惜并感谢语文带给我们的一切吧!”浓郁的学习氛围,使得学生们学习兴趣盎然,学习成绩提高很快。
  三、善抓契机,激发学生学习热情
  每次看到学生们写作文时愁眉苦脸的样子,我的心中就不免懊恼,写作真的这么痛苦吗?怎样才能让学生们在作文中找到快乐,并真正爱上写作呢?
  一日,看到我班某一学生的周记描写一位老师形神毕肖,于是我拿到班上范读。当我读至人物的语言描写时,一学生举手站起来说:“老师,你没有读出原汁原味,还是让我来读吧。”说罢,便充分展示了他的模仿才能,一段话读下来,同学们拍手称好。抓住机会,我说:“每个人都有各自的特点,要想把一个人写活,就必须抓住他与众不同的地方,切忌脸谱化,这位同学成功地抓住了人物的主要特征,我们要向他学习——写文章一定要写出‘人样’来。”
  第二周,周记中写人的文章更多了,描写对象多以同学为主。因为朝夕相处,彼此熟悉,所以文笔就生动了。我这次讲评的时候,故意对文中的描写对象秘而不宣,看看谁先猜得出,并且让猜出者说说理由是什么,文中描写的哪些特征比较鲜明,给你留下了深刻的印象,是外貌、语言、动作,还是其他细节。学生们热情高涨,不仅争先恐后地发言,而且觉得说还不够尽兴,有的学生甚至当时就站起来模仿描写对象的动作和神态,课堂上洋溢着轻松愉快的气氛。灵机一动,我对大家说:“这些周记写得很成功,是因为作者有一双善于发现的眼睛。透过这些文章,有的同学看到了别人眼中的自己,这也是我们学校生活宝贵的记忆。我们不仅可以写一个人,还可以写群像,写某个场面,记某次活动。我有一个想法,建议把这些写我们同学、写我们老师、写我们自己生活的文章打成电子稿,把属于我们的点点滴滴珍藏起来。两年后,当我们临近毕业的时候,再把这些文章打印出来,装订成册,每人一本,成为我们自己原创、记录我们初中生活的书,该多有意义呀!我们可以给这本书起一个名字——《这些年,我们一起走过》。”学生们听后,频频点头,大声叫好。
  接下来的周记中,佳作频出。《小崔那些事》《肥猫正传》《疯狂在周五》《班主任不在的日子》《我们的百花园》《铁人五项》,等等,不胜枚举。
  学生们的写作积极性越来越高。周一刚交上来周记,周二就有学生找到我:“老师,您看我的周记没?这周讲评我的吧。”还有一学生说:“老师,我们什么时候讲周记,赶快讲吧,我还等着写呢。”一催再催。更有甚者,有的学生还没等讲评,就先把本子拿走,一天写一篇,每天找我批改。还有一些学生对旁边的同学说:“这周你写什么?写我吧,看我多有特点!”学生们在快乐中写文章,在写文章中享受快乐。
  我想,一双善于发现的眼睛,一颗热爱生活、愿意表达的心,这可能是写作之初学生们最需要的吧。
  四、巧设情境,调动学生情感体验
  专家指出,优美的音乐、动听的旋律能使人体分泌一些有益健康的激素,能调整大脑功能,解除身体疲劳。于是,我尝试着把音乐带进课堂,在学习之余,播放一段配乐朗诵或一段音乐。学生在学习语文知识的同时,又受到了情感教育。学习《诗经》时,我让学生听邓丽君的《在水一方》;学习老舍的《我的母亲》,我就让学生唱《烛光里的妈妈》;学习《林黛玉进贾府》,就给他们播放《枉凝眉》;学习《致橡树》,就让他们欣赏流行歌曲《最浪漫的事》。
  后来,我又把视频引入课堂。在学习《边城》《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》等课文时,给学生们播放相关的电视剧、电影视频,不仅加深了他们对课文内容的了解,更有助于他们对人物性格特征的把握。
  把音乐、视频等引入语文课堂,既让语文课变得精彩,又使学生能够发现美、欣赏美,最大限度地发掘出语文教材审美、启智、育人的功能,从而让学生体验到学习语文的乐趣。
  除了细致地讲解课本中的基本篇目,我还让学生们读一些文思兼美的书刊,而对那些流传千古的诗文,我便带着虔诚和敬意与学生们同读共赏,也许这是学生爱上语文课的一个重要原因吧!
  期末考试时,在阅卷过程中,我看到了学生们的变化,他们热情洋溢的话语表露出对写作的喜爱。很多学生写到了我们的语文课,写到了我们的作文课,写到了我们的课外阅读。从那语言流畅、内容充实的作文里,我真实地感受到学生们对作文课的钟爱,对教师的喜爱。由于坚持课外阅读和观察生活,学生们的审美能力、观察能力、语言表达能力与写作能力都有了明显的提高。
  教学有法,教无定法,贵在得法。想让学生真正成为学习的主人,教师就要做学习活动的组织者和合作者。只有让学生体验到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐、成功的快乐,充分给学生参与的权利和机会,鼓励引导学生讨论质疑,并适当向课外拓展延伸,才能激发学生学习语文的兴趣,切实有效地提高学生的语文素养。
  (责编 周继平)
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