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钢琴的即兴伴奏作为一门比较新颖的、独立的、综合的课程，在高校音乐专业教学中有人日益受到追捧。然而在教学中，即兴伴奏却有很多问题亟待解决。
一、钢琴即兴伴奏教学中存在的问题
首先，人们对钢琴即兴伴奏存在着这样的认识悖论，一方面人们越来越认识到了即兴伴奏的重要性，但同时无论教学领导、老师或学生，对即兴伴奏的课程都没有给予应有的重视。音乐教育专业对这门课程的定性上，一般都把这门课程作为选修课来看待，众所周知，选修课是作为主干课程的补充来设置的，没有能够体现出即兴演奏的重要性来。教师虽然一直强调即兴演奏的重要性，它可能关系学生未来专业的发展，然而由于课程的性质，教师的作用显然发挥的不是很充分。同时，学生在即兴演奏的练习时间上也不能得到保证，甚至有的院校连相应的教学设备都不能满足课程要求。只有很小的一部分学生能够按时练习，完成教学大纲的相应要求。
其次，即兴伴奏作为一门综合性很强的课程，它不是一门孤立的学科，它是一门与其他学科紧密相连的学科，比如：曲式分析、视唱练耳、钢琴等。这就要求我们在课程设置的过程中充分的考虑这种关联性，在排课的过程中减少臆断性，增强科学性。有的院校在课程安排上完全不顾即兴伴奏的综合性，随意的安排课时，这就造成了学生在学习即兴伴奏之前没
有积累相关方面的知识，在上课或者练习时茫然不知所从，无从下手。这样的课程往往是教师上课滔滔不绝，自我陶醉，学生听课云里雾里，不知所云。即兴伴奏老师往往只能无奈的先给学生讲解和声知识，再进行即兴伴奏的教学。同时即兴伴奏的无论从课时数还是从教学规模来看都存在很大的不足。从课时数来说，通常院校的即兴伴奏都是每周一课时，而且是大班教学，几乎全系学生都来上课。这样的课程设置导致了学生学习时间少，领悟知识差的后果。
最后，从教学方式上也有一定的缺陷。一方面，从事即兴伴奏的师资力量不足，一般情况下一个音乐系只有一名即兴伴奏教师，教师没有时间和精力手把手进行教学，这种大水漫灌式的教学对于这种技巧性很强的课程来讲无疑是有害的。教师不能照顾到所有的学生和学生不能进行有益的演练都是显而易见的。另一方面，钢琴即兴伴奏重点的部分在于创作，教学目标应该以培养学生自主创作能力为主。然而在教学过程中，教师为了教学进度和教学的连续性，也为了学生更易于接受所教内容，往往将一种比较固定的演奏技巧传授给学生，无形中给学生戴上了一个紧箍咒。很多学生为了应付考试，不能进行有效的思考、讨论和交流，自主创造设计的能力没有得到相应的提高，创造性思维受到了限制，很难达到预期的教学计划和教学目的。
二、钢琴即兴伴奏教学中存在问题的解决
首先，要从根本上转变教学观念。要把钢琴即兴伴奏作为音乐教学的主干课程来对待，要把它放到钢琴、声乐同等的地位。而不应该让钢琴和声乐成为音乐专业学生唯一的主修课程。我们应该按照国家对于音乐教育专业培养的方针来培养学生，既要符合专业的技巧水平，而且要培养有素养、会欣赏的音乐专业的学生，只有这样才有利于音乐知识的传播。钢琴即兴伴奏相较于一般的钢琴演奏而言，更具有挑战性、自主性和多变性，是学生综合素养的体现，比演奏古典、浪漫的钢琴曲更贴近生活，也更受观众的喜爱。因此学生要首先从思想上对钢琴即兴演奏非常重视，只有这样才能在平时勤学苦练，提高即兴伴奏的水平。我们的广大院校不仅要认识到重要性，而且要充分认识其重要性，改变过去一直把即兴伴奏课程作为选修课程的尴尬地位，使其取得和经济社会发展相适应的地位势在必行。
其次，在钢琴即兴伴奏的排课问题上，有两个问题要引起重视。一个是排课的时间，钢琴即兴演奏是一门综合性课程，这门课程的安排要求学生应该具有一定的钢琴和声乐基础知识，这是由于钢琴是学习即兴演奏的前提和基础，而声乐对于学生理解歌曲、分析歌曲、整合曲子的内涵都是大有裨益的。如果没有这两门课程的知识作为前提，那么钢琴的即兴伴奏课程对于学生来说无异于天方夜谭，会严重影响学生的消化吸收。此外，开课的时间要放在声学课程和视唱练耳课程之后进行学习，因为视唱练耳课程有助于学生提高首调识谱的能力和确立调性的能力，和声学的课程对于学生在进行和声功能编配时是必不可少的。另一个问题是钢琴即兴伴奏的课时数每周应至少增加到两课时，这样有利于教师把知识充分的传授给学生，学生也具有练习的时间和精力。有条件的院校应该缩小上课人数，最好安排小班上课，增加专任教师数量，这样教师才能较好地掌握学生的学习情况和学习上的不足，才能因材施教，“精准扶贫”，指导到位。
最后，教师要积极改进教学方法，补充教学内容，扩充教学范围，提高教学质量。最好有一个统一的即兴伴奏教程，这样在教学过程中才能准确把握这门课程的整体范畴、教学规律和培养目标，这其中包括对伴奏音型的分析，各种歌曲中和声的选用和编配，伴奏音型的应用，具体演奏方法的分析、歌曲体裁和歌曲曲式的分析等方面。同时教师在课堂上应该积极引导学生进行大胆的即兴演奏尝试，多给学生进行伴奏实践的机会，教育学生不要囿于一定的范式，要勇于创新。
【参考文献】
[1]普敏.对高师声乐教师提高钢琴即兴伴奏能力的思考[J].韩山师范学院学报，2007.
[2]梁智源.浅论钢琴即兴伴奏教学[J].吉林广播电视大学学报，2010
一、钢琴即兴伴奏教学中存在的问题
首先，人们对钢琴即兴伴奏存在着这样的认识悖论，一方面人们越来越认识到了即兴伴奏的重要性，但同时无论教学领导、老师或学生，对即兴伴奏的课程都没有给予应有的重视。音乐教育专业对这门课程的定性上，一般都把这门课程作为选修课来看待，众所周知，选修课是作为主干课程的补充来设置的，没有能够体现出即兴演奏的重要性来。教师虽然一直强调即兴演奏的重要性，它可能关系学生未来专业的发展，然而由于课程的性质，教师的作用显然发挥的不是很充分。同时，学生在即兴演奏的练习时间上也不能得到保证，甚至有的院校连相应的教学设备都不能满足课程要求。只有很小的一部分学生能够按时练习，完成教学大纲的相应要求。
其次，即兴伴奏作为一门综合性很强的课程，它不是一门孤立的学科，它是一门与其他学科紧密相连的学科，比如：曲式分析、视唱练耳、钢琴等。这就要求我们在课程设置的过程中充分的考虑这种关联性，在排课的过程中减少臆断性，增强科学性。有的院校在课程安排上完全不顾即兴伴奏的综合性，随意的安排课时，这就造成了学生在学习即兴伴奏之前没
有积累相关方面的知识，在上课或者练习时茫然不知所从，无从下手。这样的课程往往是教师上课滔滔不绝，自我陶醉，学生听课云里雾里，不知所云。即兴伴奏老师往往只能无奈的先给学生讲解和声知识，再进行即兴伴奏的教学。同时即兴伴奏的无论从课时数还是从教学规模来看都存在很大的不足。从课时数来说，通常院校的即兴伴奏都是每周一课时，而且是大班教学，几乎全系学生都来上课。这样的课程设置导致了学生学习时间少，领悟知识差的后果。
最后，从教学方式上也有一定的缺陷。一方面，从事即兴伴奏的师资力量不足，一般情况下一个音乐系只有一名即兴伴奏教师，教师没有时间和精力手把手进行教学，这种大水漫灌式的教学对于这种技巧性很强的课程来讲无疑是有害的。教师不能照顾到所有的学生和学生不能进行有益的演练都是显而易见的。另一方面，钢琴即兴伴奏重点的部分在于创作，教学目标应该以培养学生自主创作能力为主。然而在教学过程中，教师为了教学进度和教学的连续性，也为了学生更易于接受所教内容，往往将一种比较固定的演奏技巧传授给学生，无形中给学生戴上了一个紧箍咒。很多学生为了应付考试，不能进行有效的思考、讨论和交流，自主创造设计的能力没有得到相应的提高，创造性思维受到了限制，很难达到预期的教学计划和教学目的。
二、钢琴即兴伴奏教学中存在问题的解决
首先，要从根本上转变教学观念。要把钢琴即兴伴奏作为音乐教学的主干课程来对待，要把它放到钢琴、声乐同等的地位。而不应该让钢琴和声乐成为音乐专业学生唯一的主修课程。我们应该按照国家对于音乐教育专业培养的方针来培养学生，既要符合专业的技巧水平，而且要培养有素养、会欣赏的音乐专业的学生，只有这样才有利于音乐知识的传播。钢琴即兴伴奏相较于一般的钢琴演奏而言，更具有挑战性、自主性和多变性，是学生综合素养的体现，比演奏古典、浪漫的钢琴曲更贴近生活，也更受观众的喜爱。因此学生要首先从思想上对钢琴即兴演奏非常重视，只有这样才能在平时勤学苦练，提高即兴伴奏的水平。我们的广大院校不仅要认识到重要性，而且要充分认识其重要性，改变过去一直把即兴伴奏课程作为选修课程的尴尬地位，使其取得和经济社会发展相适应的地位势在必行。
其次，在钢琴即兴伴奏的排课问题上，有两个问题要引起重视。一个是排课的时间，钢琴即兴演奏是一门综合性课程，这门课程的安排要求学生应该具有一定的钢琴和声乐基础知识，这是由于钢琴是学习即兴演奏的前提和基础，而声乐对于学生理解歌曲、分析歌曲、整合曲子的内涵都是大有裨益的。如果没有这两门课程的知识作为前提，那么钢琴的即兴伴奏课程对于学生来说无异于天方夜谭，会严重影响学生的消化吸收。此外，开课的时间要放在声学课程和视唱练耳课程之后进行学习，因为视唱练耳课程有助于学生提高首调识谱的能力和确立调性的能力，和声学的课程对于学生在进行和声功能编配时是必不可少的。另一个问题是钢琴即兴伴奏的课时数每周应至少增加到两课时，这样有利于教师把知识充分的传授给学生，学生也具有练习的时间和精力。有条件的院校应该缩小上课人数，最好安排小班上课，增加专任教师数量，这样教师才能较好地掌握学生的学习情况和学习上的不足，才能因材施教，“精准扶贫”，指导到位。
最后，教师要积极改进教学方法，补充教学内容，扩充教学范围，提高教学质量。最好有一个统一的即兴伴奏教程，这样在教学过程中才能准确把握这门课程的整体范畴、教学规律和培养目标，这其中包括对伴奏音型的分析，各种歌曲中和声的选用和编配，伴奏音型的应用，具体演奏方法的分析、歌曲体裁和歌曲曲式的分析等方面。同时教师在课堂上应该积极引导学生进行大胆的即兴演奏尝试，多给学生进行伴奏实践的机会，教育学生不要囿于一定的范式，要勇于创新。
【参考文献】
[1]普敏.对高师声乐教师提高钢琴即兴伴奏能力的思考[J].韩山师范学院学报，2007.
[2]梁智源.浅论钢琴即兴伴奏教学[J].吉林广播电视大学学报，2010