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【摘要】文章从“如何引导阅读”和“阅读取得的成效”两方面来说明如何“让阅读成为一种力量”。
【关键词】阅读 力量
中图分类号：G633.3
我是一名初中语文老师，知道阅读在语文教学中占重要地位。因此，教每届学生我都有意识的培养学生的阅读能力。
学生刚进初中，学习任务不重，很多学生还不知道如何去学习。因此自习课便成为他们的自由课：聊天的、下位的、大声吵闹的……严重影响了其他班级学生的上课。为此我决定给他们找事做。我去学校图书室借了一些书，人手一本，规定自习课就看我给他们借的书。读书方式可自由选择。慢慢的，自习课上学生不再那么吵闹，大部分学生都能自觉的读书，有的学生还能动手抄抄写写。我心中暗喜：有书真好。以后，每隔一星期，我就给学生借一次书。一学期下来，学生读的书多了，教室里没了吵闹。三年结束，学生几乎把图书室的书都读了一遍。“读书真好，它让我安静了许多、聪明了许多。”一位学生在周记中这样写道。读书，让学生增长了知识、提高了修养、增长了才干。让我收到意想不到的效果。我深深体会到阅读不仅是一项活动，更是一种力量。从教十多年以来，我坚持这一做法，取得很好的效果。下面我就从“如何引导阅读”和“阅读取得的成效”两方面谈谈体会。
一、如何引导阅读
（一）创造条件，让学生有书读。
刚开始我是出于单纯的想法：学生自习课无事可做，何不让他们看看书？但是学生手上没有可读的书。乡下的孩子没钱买书，也没有买书的习惯。于是我就到学校的图书室给他们借书，人手一本。每周给他们借一次，全班轮流看。慢慢地学生爱上了看书，学生也自觉地到图书室借自己喜欢读的书。傍晚，阅览室开放时，在那里读书的，大部分是我的学生。看到学生对书的热爱，我把自己的书也拿出来让学生享用。后来在班上我还订了各种报刊杂技，比如《中学生课外阅读》《演讲与口才》《读者》《语文评点报》等。学生随处都有书看。
（二）营造读书的环境，让学生喜欢读。
在教学过程中，根据教学内容我常常声情并茂的给学生范读课文，有时则播放录音，让学生懂得读书不仅需要读还要读出感情。课堂上，我也常常开展组与组的朗诵比赛。根据教材内容，有时进行角色扮演，模仿剧中人物语言。这样不仅活跃了课堂，学生“说”的能力也得到提高。久而久之，学生受到影响，也能有感情的诵读。现在，无论是早读还是晚读，学生都能自觉的、大声的、有感情的朗读。
（三）指导方法，让学生读有所获
苏霍姆林曾说过，教育的效果不仅取决与教育的内容，还取决于教育的方法。有了书，如何去读才能有所收获？我教学生学会摘抄。摘抄什么呢？摘抄自己认为的好词好句好段，积累一些名人名言，并且写一写读书心得。然后利用课前五分钟，让学生读一读自己摘抄的句子或读书心得。值日生每天在黑板的一角摘抄一句名人名言。利用晚读时间让学生读书读报。经过一段时间阅读，让学生自己互评并评出等级名次，班上给予一定的奖励，以激发学生读书的兴趣。经过一段时间的阅读，学生不仅会读，而且还学会了品析。
（四）开展各项活動，激发学生阅读兴趣
学生都有争强好胜的心理，都想在众人面前表现表现。我抓住学生这种心理，更是为了让阅读成为学生内在的需要，我组织学生开展了丰富多彩的活动。比如“朗诵比赛”“演讲比赛”“我来讲故事”、“读书笔记展”、“我的格言”等等。有时我还聘请语文组的老师当评委，给表现好的学生以书为奖励。此外，我还组织学生积极参加校内外的各项语文活动。通过这些活动，进一步激发了学生阅读的兴趣，学生更喜欢读书了。
二、阅读带来的收获
“书籍是人类进步的阶梯”。阅读，不仅是一项活动，还是心灵洗礼的过程。阅读给人的影响是潜移默化的。大量的阅读优秀的作品，不仅能给人增长知识，开拓视野，提高能力，还能丰富人的感情。阅读给人的影响是不可估量的。
首先，阅读，让学生增长了知识，提高了修养，开拓了视野。
我从教的对象是农村学生。农村的孩子，由于条件的限制，不论是见识还是学识都非常有限。十一、二岁了，他们有的连县城都没去过一趟，更不用说大城市了。为了让他们增长见识，拓宽视野，我只能通过让他们多读书。而这些孩子非常珍惜这些时光，努力读书。随着阅读量的增加，学生的知识丰富了，理解能力提高了，写作水平也在提高。很多学生的习作被一些刊物所采用。看到学生一点一点的进步，我感到很欣慰。学生能取得这些成绩，我想跟他们大量的阅读息息相关。谁说农村的孩子不如城里孩子？只要肯努力，农村的孩子一样能成龙，能变凤。十多年的教学经历告诉我这个道理。
其次，阅读，让学生变得懂事多了
刚进中学的第一个学期，学生之间的问题很多，不是这个向老师告状就是那个向老师诉苦，一段时间学生都不能和睦相处，老是一点小问题就斤斤计较，有时甚至大打出手，个人主义比较严重。跟老师的关系也不好，老师严格一点，有的学生觉得是老师跟他过不去，不知道老师的良苦用心。经过一个学期的教导，班上同学之间的关系融洽多了。很多学生都懂得关心他人，能站在他人的角度思考问题。例如有个女生，脸上和身上都长了白斑，看上去确实不太顺眼。开始的时候，老招同学嘈笑，没人愿意跟她来往。有一次，这个学生请了两个星期的假去看病，没来学校，有几个学生竟然来向我打听这个学生去了哪里，对她特别关心。等这个学生出院后，班上的同学还自发凑钱，给这个学生买了礼物。有时老师有事，不能到教室，学生也能自觉学习。逢年过节，学生也能向老师问好。陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生道。”我觉得我做到了，我的学生也做到了。学生变得这样懂事，我想是那些温暖的、充满人性美的故事，洗涤了孩子的心灵，给他们播下了善良、宽容的种子吧。
第三，因为阅读，老师也教得轻松、愉快，并且获得很多意外惊喜。看到学生一天天成长，一点一点收获，我感到无比的自豪，觉得当老师，值！
总之，阅读既是语文教学的主要内容之一，也是培养阅读能力、实施人文教育的重要途径。因为阅读不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的价值，也具有陶冶情操和塑造品格的价值。所以我认为：阅读既是一种方法，更是一种力量。它不仅能增长知识，提高修养，还能丰富人的感情，净化人的心灵。在教学中如果能很好的把握这个环节，我想无论是对学生还是对老师都将是大有裨益的事情。
【关键词】阅读 力量
中图分类号：G633.3
我是一名初中语文老师，知道阅读在语文教学中占重要地位。因此，教每届学生我都有意识的培养学生的阅读能力。
学生刚进初中，学习任务不重，很多学生还不知道如何去学习。因此自习课便成为他们的自由课：聊天的、下位的、大声吵闹的……严重影响了其他班级学生的上课。为此我决定给他们找事做。我去学校图书室借了一些书，人手一本，规定自习课就看我给他们借的书。读书方式可自由选择。慢慢的，自习课上学生不再那么吵闹，大部分学生都能自觉的读书，有的学生还能动手抄抄写写。我心中暗喜：有书真好。以后，每隔一星期，我就给学生借一次书。一学期下来，学生读的书多了，教室里没了吵闹。三年结束，学生几乎把图书室的书都读了一遍。“读书真好，它让我安静了许多、聪明了许多。”一位学生在周记中这样写道。读书，让学生增长了知识、提高了修养、增长了才干。让我收到意想不到的效果。我深深体会到阅读不仅是一项活动，更是一种力量。从教十多年以来，我坚持这一做法，取得很好的效果。下面我就从“如何引导阅读”和“阅读取得的成效”两方面谈谈体会。
一、如何引导阅读
（一）创造条件，让学生有书读。
刚开始我是出于单纯的想法：学生自习课无事可做，何不让他们看看书？但是学生手上没有可读的书。乡下的孩子没钱买书，也没有买书的习惯。于是我就到学校的图书室给他们借书，人手一本。每周给他们借一次，全班轮流看。慢慢地学生爱上了看书，学生也自觉地到图书室借自己喜欢读的书。傍晚，阅览室开放时，在那里读书的，大部分是我的学生。看到学生对书的热爱，我把自己的书也拿出来让学生享用。后来在班上我还订了各种报刊杂技，比如《中学生课外阅读》《演讲与口才》《读者》《语文评点报》等。学生随处都有书看。
（二）营造读书的环境，让学生喜欢读。
在教学过程中，根据教学内容我常常声情并茂的给学生范读课文，有时则播放录音，让学生懂得读书不仅需要读还要读出感情。课堂上，我也常常开展组与组的朗诵比赛。根据教材内容，有时进行角色扮演，模仿剧中人物语言。这样不仅活跃了课堂，学生“说”的能力也得到提高。久而久之，学生受到影响，也能有感情的诵读。现在，无论是早读还是晚读，学生都能自觉的、大声的、有感情的朗读。
（三）指导方法，让学生读有所获
苏霍姆林曾说过，教育的效果不仅取决与教育的内容，还取决于教育的方法。有了书，如何去读才能有所收获？我教学生学会摘抄。摘抄什么呢？摘抄自己认为的好词好句好段，积累一些名人名言，并且写一写读书心得。然后利用课前五分钟，让学生读一读自己摘抄的句子或读书心得。值日生每天在黑板的一角摘抄一句名人名言。利用晚读时间让学生读书读报。经过一段时间阅读，让学生自己互评并评出等级名次，班上给予一定的奖励，以激发学生读书的兴趣。经过一段时间的阅读，学生不仅会读，而且还学会了品析。
（四）开展各项活動，激发学生阅读兴趣
学生都有争强好胜的心理，都想在众人面前表现表现。我抓住学生这种心理，更是为了让阅读成为学生内在的需要，我组织学生开展了丰富多彩的活动。比如“朗诵比赛”“演讲比赛”“我来讲故事”、“读书笔记展”、“我的格言”等等。有时我还聘请语文组的老师当评委，给表现好的学生以书为奖励。此外，我还组织学生积极参加校内外的各项语文活动。通过这些活动，进一步激发了学生阅读的兴趣，学生更喜欢读书了。
二、阅读带来的收获
“书籍是人类进步的阶梯”。阅读，不仅是一项活动，还是心灵洗礼的过程。阅读给人的影响是潜移默化的。大量的阅读优秀的作品，不仅能给人增长知识，开拓视野，提高能力，还能丰富人的感情。阅读给人的影响是不可估量的。
首先，阅读，让学生增长了知识，提高了修养，开拓了视野。
我从教的对象是农村学生。农村的孩子，由于条件的限制，不论是见识还是学识都非常有限。十一、二岁了，他们有的连县城都没去过一趟，更不用说大城市了。为了让他们增长见识，拓宽视野，我只能通过让他们多读书。而这些孩子非常珍惜这些时光，努力读书。随着阅读量的增加，学生的知识丰富了，理解能力提高了，写作水平也在提高。很多学生的习作被一些刊物所采用。看到学生一点一点的进步，我感到很欣慰。学生能取得这些成绩，我想跟他们大量的阅读息息相关。谁说农村的孩子不如城里孩子？只要肯努力，农村的孩子一样能成龙，能变凤。十多年的教学经历告诉我这个道理。
其次，阅读，让学生变得懂事多了
刚进中学的第一个学期，学生之间的问题很多，不是这个向老师告状就是那个向老师诉苦，一段时间学生都不能和睦相处，老是一点小问题就斤斤计较，有时甚至大打出手，个人主义比较严重。跟老师的关系也不好，老师严格一点，有的学生觉得是老师跟他过不去，不知道老师的良苦用心。经过一个学期的教导，班上同学之间的关系融洽多了。很多学生都懂得关心他人，能站在他人的角度思考问题。例如有个女生，脸上和身上都长了白斑，看上去确实不太顺眼。开始的时候，老招同学嘈笑，没人愿意跟她来往。有一次，这个学生请了两个星期的假去看病，没来学校，有几个学生竟然来向我打听这个学生去了哪里，对她特别关心。等这个学生出院后，班上的同学还自发凑钱，给这个学生买了礼物。有时老师有事，不能到教室，学生也能自觉学习。逢年过节，学生也能向老师问好。陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生道。”我觉得我做到了，我的学生也做到了。学生变得这样懂事，我想是那些温暖的、充满人性美的故事，洗涤了孩子的心灵，给他们播下了善良、宽容的种子吧。
第三，因为阅读，老师也教得轻松、愉快，并且获得很多意外惊喜。看到学生一天天成长，一点一点收获，我感到无比的自豪，觉得当老师，值！
总之，阅读既是语文教学的主要内容之一，也是培养阅读能力、实施人文教育的重要途径。因为阅读不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的价值，也具有陶冶情操和塑造品格的价值。所以我认为：阅读既是一种方法，更是一种力量。它不仅能增长知识，提高修养，还能丰富人的感情，净化人的心灵。在教学中如果能很好的把握这个环节，我想无论是对学生还是对老师都将是大有裨益的事情。