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本研究采用会话分析方法，以一节初中英语阅读公开课为例，对教师的积极反馈语分布特征及其对学生英语学习的影响进行了描述性分析。研究结果表明，该教师在阅读课上较少使用简单的积极反馈语，较多使用引发性积极反馈语，多数情况下使用有附加语的积极反馈语；该教师所使用的简单的积极反馈语对学生英语学习产生的影响较小，引发性积极反馈语能够促进学生深入思考，五类有附加语的积极反馈语对学生英语学习的影响分别是：重复性附加语引导学生聚焦核心内容、强化记忆，概括性附加语帮助学生澄清观点，重述性附加语帮助学生阐释观点，提示性附加语协助