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摘 要：初中语文学习注重知识的理解与应用，注重学生自学能力的培养。如何提高初中生的语文能力，提升学生的语文素养，找到切实可行的途径是一道摆在初中语文教学面前的难题。在教学中，采用课前说的练习，双色笔的使用，以及课堂笔记和活页夹的使用，多种方式和手段的运用可以帮助学生更好地掌握语文知识，提升学生的语文素养。
关键词：学习四宝；培养；提升
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0139-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.089
初中语文教学中为了更好地提升学生的语文素养，更好地增强初中语文教学的效果，语文教师都在努力尝试各种教学手段与方法。而我尝试着在语文教学中应用课堂四宝，让这四件宝贝为语文教学保驾护航，收到了很好的效果，学习四宝的使用让初中生找到了学习语文的凭借，找到了初中语文能力提高的突破口。
一、课前说是提前让学生进入语文课堂氛围的有效手段之一
课前说是指教师在候课过程中，让学生进行课前3分钟演讲。
（一）课前说主要有下列形式
1.初一年级阶段主要侧重于好词、佳句、美文语段的展示。刚进入中学，在第一个月可以采取自我介绍的形式，鼓励学生说出自己的优点和缺点，学生在尽快适应中学生活的同时还能树立自信心，还可以采取相互之间说出对方优点的形式，这二者的目的都在于增强学生的自信心。接下来的时段学生可以进行物品推介会或者好书推荐，用这种方式可以激发学生课下大量阅读的兴趣，教师在课前说的过程中适当设计一些关于书籍或者阅读的问题，让每一节语文课都有新意。再接下来可以让学生在课前从一些初中生必读的课外名著中精选一些好词、佳句、美段进行展示，展示完毕之后其他学生可以对这些好词、佳句、美文语段发表自己的见解。
2.初二年级阶段主要侧重于读书心得交流。针对自己读过的课外的一篇文章写出读书心得，大约300字，可以是读后感、可以是对一篇文章或一本书的理解与感悟，在课前进行交流，交流完毕后其他学生对交流学生的心得发表看法，尽量提倡提出不同的见解。到后来的阶段可以让其他学生向交流学生发问，然后同学之间质疑、争辩。
3.初三年级阶段主要侧重于小练笔展示。教师可以鼓励学生自我创作，摘录或者自我写作一篇好的文章（大约300字）进行交流，然后找学生对作品进行评价，主要从思想、写作方法等方面进行评价，鼓励其他学生提出有价值的见解，让学生在借鉴的同时提高自我赏析能力和写作能力。初三阶段，课程任务比较繁重，也可以选择轻松一点的话题入手，比如，新闻时事或者印象深刻的人物等，这样增强学生的知识积累。
（二）课前说的要求
1.课前说不要求有多高的演讲水平。课前演讲者只需要能够流利地表达出自己的内容，有真挚的感情即可，交流的学生要注意读准字音、把握语气、语调、重读。
2.鼓励其他学生大胆发表看法，提出创新性的意见。
（三）课前说有以下方面的作用
1.课前说可以锻炼学生的口头表达能力。比如，我带语文课的班上有一位女同学刘尧尧平时说话声音比较小，不敢说话。她第一次在进行课前说时声音很小，很紧张。我就鼓励她大胆一点，接着她又说了第二次、第三次... ...她逐渐不紧张了，声音也变得洪亮了，是课前说打开了她口头表达的大门，从此她在班上可以自由地表达了，所以对于口头表达能力的训练，课前说是一种很好的方式。
2.课前说可以促使学生多读课外书，提高阅读水平。为了在课前说中崭露头角，学生就要广泛阅读课外书籍。为了在同学面前展示自己的阅读成果，学生课前认真准备，为了对其他同学课前说的内容有所了解，更需要广泛涉猎文学作品。
3.课前说可以让学生提前进入语文学习的氛围。比如，许多初中语文教师苦于语文课前教室内乱哄哄，学生无事可做，上课几分钟了学生还游离于课堂之外。课前说就解决了这个难题，可以让学生提前3分钟进入角色，大大提高了课堂教学的效果。
二、双色笔的使用有利于区别教学重难点
双色笔突破了以往一支笔记到底的习惯，双色笔的使用具体可以从下列方面做起。
对于重点知识及教师反复强调过的知识，要用颜色鲜艳的笔去记，例如，在《游园不值》的学习中，可以这样使用双色笔：课题中“值”的含义，作者介绍中“嗣”的读音及写法，朝代中的“宋”朝，生字词“屐、扉”的读音及字形，实词“怜”“小”的解释，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”所表现出的“春天的盛景，春天的生机与活力”以及其中包含的哲理：“一切新生事物都有旺盛的生命活力”，作者感情的变化：由失望转到喜悦。这些内容作为重点知识要用颜色鲜艳的笔去标注。
对于次重点的知识可以用不太鲜艳的另外一支笔勾画、圈点，用这样的方式重点知识与非重点知识一目了然，也便于复习时把握重点。
三、课堂笔记可让学生的知识系统化，有利于重点知识的掌握
语文课堂笔记的使用要从以下方面去做。
（一） 记课堂笔记的原则
记易错知识，记易混淆的知识，记教师反复强调的知识，记自己还没有掌握的知识。例如，在《春夜喜雨》中，笔记上需要呈现的知识有下列内容：杜甫，现实主义诗人，人称“诗圣”，他的诗被称为“诗史”；“潜”及“重”的读音；“知”“潜”“俱”“重”这几个字的解释；“随风潜入夜，润物细无声”的引申含义及对作者对春雨的感情等，这些知识要记在笔记本上。
（二） 笔记本的使用要有传承性
从初一到初三可以用一个笔记本，有些知识点在前面做了笔记，在后面学习中可以不记，笔记的延续性有利于在初三集中复习阶段知识的梳理和系统的复习。
（三） 定期把記得好的笔记进行展览
通过展览优秀笔记的方式，让其他学生学习优秀学生记笔记的方法，通过优秀学生的示范及传帮带作用，可以让课堂笔记这个辅助工具在语文教学中发挥极大的价值。
四、活页夹可以实现试卷的整理
用活页夹把考过试的一些试卷夹起来，避免了试卷的丢弃和无序。活页夹避免了试卷的散放，实现了试卷的长期有效保存；活页夹有利于试卷的归类整理，把相同内容，相同类型的试卷归类，实现了试卷的整合；活页夹存放方便灵活，便于试卷的存取。
学习语文重在积累，恰当地用好课堂四宝，就为语文能力的培养提供了支撑，为语文素养的提升找到了合理的方法。课堂四宝有利于形成濃厚的课堂学习氛围，有利于把重难点知识及时记下来，便于课后复习。
关键词：学习四宝；培养；提升
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0139-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.089
初中语文教学中为了更好地提升学生的语文素养，更好地增强初中语文教学的效果，语文教师都在努力尝试各种教学手段与方法。而我尝试着在语文教学中应用课堂四宝，让这四件宝贝为语文教学保驾护航，收到了很好的效果，学习四宝的使用让初中生找到了学习语文的凭借，找到了初中语文能力提高的突破口。
一、课前说是提前让学生进入语文课堂氛围的有效手段之一
课前说是指教师在候课过程中，让学生进行课前3分钟演讲。
（一）课前说主要有下列形式
1.初一年级阶段主要侧重于好词、佳句、美文语段的展示。刚进入中学，在第一个月可以采取自我介绍的形式，鼓励学生说出自己的优点和缺点，学生在尽快适应中学生活的同时还能树立自信心，还可以采取相互之间说出对方优点的形式，这二者的目的都在于增强学生的自信心。接下来的时段学生可以进行物品推介会或者好书推荐，用这种方式可以激发学生课下大量阅读的兴趣，教师在课前说的过程中适当设计一些关于书籍或者阅读的问题，让每一节语文课都有新意。再接下来可以让学生在课前从一些初中生必读的课外名著中精选一些好词、佳句、美段进行展示，展示完毕之后其他学生可以对这些好词、佳句、美文语段发表自己的见解。
2.初二年级阶段主要侧重于读书心得交流。针对自己读过的课外的一篇文章写出读书心得，大约300字，可以是读后感、可以是对一篇文章或一本书的理解与感悟，在课前进行交流，交流完毕后其他学生对交流学生的心得发表看法，尽量提倡提出不同的见解。到后来的阶段可以让其他学生向交流学生发问，然后同学之间质疑、争辩。
3.初三年级阶段主要侧重于小练笔展示。教师可以鼓励学生自我创作，摘录或者自我写作一篇好的文章（大约300字）进行交流，然后找学生对作品进行评价，主要从思想、写作方法等方面进行评价，鼓励其他学生提出有价值的见解，让学生在借鉴的同时提高自我赏析能力和写作能力。初三阶段，课程任务比较繁重，也可以选择轻松一点的话题入手，比如，新闻时事或者印象深刻的人物等，这样增强学生的知识积累。
（二）课前说的要求
1.课前说不要求有多高的演讲水平。课前演讲者只需要能够流利地表达出自己的内容，有真挚的感情即可，交流的学生要注意读准字音、把握语气、语调、重读。
2.鼓励其他学生大胆发表看法，提出创新性的意见。
（三）课前说有以下方面的作用
1.课前说可以锻炼学生的口头表达能力。比如，我带语文课的班上有一位女同学刘尧尧平时说话声音比较小，不敢说话。她第一次在进行课前说时声音很小，很紧张。我就鼓励她大胆一点，接着她又说了第二次、第三次... ...她逐渐不紧张了，声音也变得洪亮了，是课前说打开了她口头表达的大门，从此她在班上可以自由地表达了，所以对于口头表达能力的训练，课前说是一种很好的方式。
2.课前说可以促使学生多读课外书，提高阅读水平。为了在课前说中崭露头角，学生就要广泛阅读课外书籍。为了在同学面前展示自己的阅读成果，学生课前认真准备，为了对其他同学课前说的内容有所了解，更需要广泛涉猎文学作品。
3.课前说可以让学生提前进入语文学习的氛围。比如，许多初中语文教师苦于语文课前教室内乱哄哄，学生无事可做，上课几分钟了学生还游离于课堂之外。课前说就解决了这个难题，可以让学生提前3分钟进入角色，大大提高了课堂教学的效果。
二、双色笔的使用有利于区别教学重难点
双色笔突破了以往一支笔记到底的习惯，双色笔的使用具体可以从下列方面做起。
对于重点知识及教师反复强调过的知识，要用颜色鲜艳的笔去记，例如，在《游园不值》的学习中，可以这样使用双色笔：课题中“值”的含义，作者介绍中“嗣”的读音及写法，朝代中的“宋”朝，生字词“屐、扉”的读音及字形，实词“怜”“小”的解释，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”所表现出的“春天的盛景，春天的生机与活力”以及其中包含的哲理：“一切新生事物都有旺盛的生命活力”，作者感情的变化：由失望转到喜悦。这些内容作为重点知识要用颜色鲜艳的笔去标注。
对于次重点的知识可以用不太鲜艳的另外一支笔勾画、圈点，用这样的方式重点知识与非重点知识一目了然，也便于复习时把握重点。
三、课堂笔记可让学生的知识系统化，有利于重点知识的掌握
语文课堂笔记的使用要从以下方面去做。
（一） 记课堂笔记的原则
记易错知识，记易混淆的知识，记教师反复强调的知识，记自己还没有掌握的知识。例如，在《春夜喜雨》中，笔记上需要呈现的知识有下列内容：杜甫，现实主义诗人，人称“诗圣”，他的诗被称为“诗史”；“潜”及“重”的读音；“知”“潜”“俱”“重”这几个字的解释；“随风潜入夜，润物细无声”的引申含义及对作者对春雨的感情等，这些知识要记在笔记本上。
（二） 笔记本的使用要有传承性
从初一到初三可以用一个笔记本，有些知识点在前面做了笔记，在后面学习中可以不记，笔记的延续性有利于在初三集中复习阶段知识的梳理和系统的复习。
（三） 定期把記得好的笔记进行展览
通过展览优秀笔记的方式，让其他学生学习优秀学生记笔记的方法，通过优秀学生的示范及传帮带作用，可以让课堂笔记这个辅助工具在语文教学中发挥极大的价值。
四、活页夹可以实现试卷的整理
用活页夹把考过试的一些试卷夹起来，避免了试卷的丢弃和无序。活页夹避免了试卷的散放，实现了试卷的长期有效保存；活页夹有利于试卷的归类整理，把相同内容，相同类型的试卷归类，实现了试卷的整合；活页夹存放方便灵活，便于试卷的存取。
学习语文重在积累，恰当地用好课堂四宝，就为语文能力的培养提供了支撑，为语文素养的提升找到了合理的方法。课堂四宝有利于形成濃厚的课堂学习氛围，有利于把重难点知识及时记下来，便于课后复习。