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摘 要：数学教学语言的艺术在于简洁而透彻，精致而含蓄。因此，课堂上的提问要避免随意性，问题要有启发性，要适时，要有针对性，使问题起到“一石激起千层浪”的效果。
关键词：积极性；求知欲；启发性
苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想出办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重负担。”因此，教师要努力为学生积极思维创造条件，引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜、亲近等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动去探索问题，发现规律。那么，如何吸引学生主动去探索问题，发现规律，激发他们的求知欲呢？根据自己的教学实践，谈一谈我的几点做法。
一、教学活动中教师设计的问题要有针对性
教学活动中教师设计的问题是十分重要的。课堂上的提问要避免随意性，问题要有启发性，要适时，要有针对性，使问题起到“一石激起千层浪”的效果。把学生的思维调动起来，使他们主动参与到学习中。如：在进行应用题教学时，我常常通过提供问题训练单，给学生自我探究的空间，并通过问题训练单引导学生如何探究。设计问题如下：
1.这道应用题的已知和未知是什么？
2.这道应用题属于我学过的应用题中的哪类问题？
3.如果是我熟悉的应用题，我应该回忆一下我熟悉的应用题是用什么方法解决的。如果是我不熟悉的问题，我想可能用什么方法来解决？
4.给你一个提示。列方程首先找等量关系，你找到等量关系了吗？还可以从哪个角度找等量关系？其中最简便的是哪种？
5.检查自己解的方法是否正确？
6.如果你与老师或课本的解答、结论不一样，是什么原因，请认真比较检查。
有此可见，设计出的问题，会激发学生的求知欲，促使学生积极探索新知识。
二、创造优美的语言环境
课堂教学的口语是数学教学的一种极为重要手段。数学教学语言的艺术在于简洁而透彻，精致而含蓄。由于数学的高度抽象性，数学语言本身极为精炼，准确，给学生理解概念带来很大难度，因此要求教师要善于运用鲜明、生动、形象的口语对教材进行深刻的分析，才能使学生深入领会与牢固掌握知识，所以数学教学中教师的语言不但要简明、精确，而且要生动、优美、动人，有启发性。例如：在讲授初中几何图形时，课文中指出：“几何学是研究物体的形状、大小及物体间相互位置关系的一门学科”，我先提出下面几个问题让学生考虑：为什么球架要造成三角形？为什么铁门要造成四边形？为什么车轮要造成圆形？这一系列的问题激起了学生的极大兴趣。他们自然地流露出一种求知的欲望，渴望老师给他们答案。这时教师可对他们说：“要解答以上问题首先要掌握三角形、四边形和圆形的性质，而这些图形的性质都是几何学所研究的对象，今后我会逐步给大家讲解，到那时我会把答案一一告诉大家。”由于它简明、生动、富有启发性，就能给学生以深刻、难忘的印象。增强了教学效果，激发了学生学习数学的兴趣。
除此之外，对于运用数学语言时还需要注意：语调要和谐，要富于变化，与所表达的内容相适应，语言节奏要鲜明幽默和谐等。同样一句话，教师用不同的速度、音调、音量讲出来，可以表达不同的情感，产生不同的语言效果。如果教师的课堂教学语言能够做到亲切柔和，自然流畅，快慢适宜，起伏跌宕，抑扬顿挫，具有鲜明节奏感，条理性，那么一定会使学生倍感舒适，体验到教学语言的音乐美与和谐美。“余音饶梁，三月不知肉味”的感觉。
强化数学语言的表达是数学教学中的一项重要内容。数学是一种语言，它由数学符号、数学术语经过改造的自然语言组成的科学语言，是具有确定性、简洁性、抽象性符号化的语言，对数学语言学习的心理分析看，符号语言的内容是具体的，丰富的，而语法内容却是形式的，抽象的，对两者的处理不当会造成形式与内容的脱节，影响数学学习的效果。因此，在课堂教学的过程中应注重数学语言的引导。特别是图形推理的教学，教师必须引导学生掌握图形、文字叙述和符号语言三者的互译。
三、让学生体验成功感
学习活动最大的乐趣莫过于看到学习活动的成果。“一个人只要体验一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲望”。我们在课堂教学中，多提供成功的机遇给学生，让学生体会到成功的喜悦，就可以提高学生的学习主动性。首先，对学生要给予成功的期待，因为教师对学生的期待具有巨大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性，而且可以提高学生的成就动机水平；其次，创设使他们都有获得成功的机会：比如课堂例题教学中，例题首先让学生做，独立的分析，独立地解答；然后让学生对照自己的解答来看例题，如果做错了，会知道正确的做法应该是怎样的，自己错在什么地方。如果对了，看与例题解法是否相同；若相同，就肯定了自己的做法。这时学生将会产生一种成就感，若不同，就开阔了思路，啊，原来还可以这样做。并通过比较，哪种解法较好？还有没有其它解法？最后教师要精心设计出与例题配套的练习，布置分层次的作业，让不同层次的学生都能享受成功的喜悦。
总之，数学教学中，调动学生学习积极性，激发学生求知欲，很大程度上挖掘了学生内在的潜能，从而促使学生的个性得以健全发展。
关键词：积极性；求知欲；启发性
苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想出办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重负担。”因此，教师要努力为学生积极思维创造条件，引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜、亲近等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动去探索问题，发现规律。那么，如何吸引学生主动去探索问题，发现规律，激发他们的求知欲呢？根据自己的教学实践，谈一谈我的几点做法。
一、教学活动中教师设计的问题要有针对性
教学活动中教师设计的问题是十分重要的。课堂上的提问要避免随意性，问题要有启发性，要适时，要有针对性，使问题起到“一石激起千层浪”的效果。把学生的思维调动起来，使他们主动参与到学习中。如：在进行应用题教学时，我常常通过提供问题训练单，给学生自我探究的空间，并通过问题训练单引导学生如何探究。设计问题如下：
1.这道应用题的已知和未知是什么？
2.这道应用题属于我学过的应用题中的哪类问题？
3.如果是我熟悉的应用题，我应该回忆一下我熟悉的应用题是用什么方法解决的。如果是我不熟悉的问题，我想可能用什么方法来解决？
4.给你一个提示。列方程首先找等量关系，你找到等量关系了吗？还可以从哪个角度找等量关系？其中最简便的是哪种？
5.检查自己解的方法是否正确？
6.如果你与老师或课本的解答、结论不一样，是什么原因，请认真比较检查。
有此可见，设计出的问题，会激发学生的求知欲，促使学生积极探索新知识。
二、创造优美的语言环境
课堂教学的口语是数学教学的一种极为重要手段。数学教学语言的艺术在于简洁而透彻，精致而含蓄。由于数学的高度抽象性，数学语言本身极为精炼，准确，给学生理解概念带来很大难度，因此要求教师要善于运用鲜明、生动、形象的口语对教材进行深刻的分析，才能使学生深入领会与牢固掌握知识，所以数学教学中教师的语言不但要简明、精确，而且要生动、优美、动人，有启发性。例如：在讲授初中几何图形时，课文中指出：“几何学是研究物体的形状、大小及物体间相互位置关系的一门学科”，我先提出下面几个问题让学生考虑：为什么球架要造成三角形？为什么铁门要造成四边形？为什么车轮要造成圆形？这一系列的问题激起了学生的极大兴趣。他们自然地流露出一种求知的欲望，渴望老师给他们答案。这时教师可对他们说：“要解答以上问题首先要掌握三角形、四边形和圆形的性质，而这些图形的性质都是几何学所研究的对象，今后我会逐步给大家讲解，到那时我会把答案一一告诉大家。”由于它简明、生动、富有启发性，就能给学生以深刻、难忘的印象。增强了教学效果，激发了学生学习数学的兴趣。
除此之外，对于运用数学语言时还需要注意：语调要和谐，要富于变化，与所表达的内容相适应，语言节奏要鲜明幽默和谐等。同样一句话，教师用不同的速度、音调、音量讲出来，可以表达不同的情感，产生不同的语言效果。如果教师的课堂教学语言能够做到亲切柔和，自然流畅，快慢适宜，起伏跌宕，抑扬顿挫，具有鲜明节奏感，条理性，那么一定会使学生倍感舒适，体验到教学语言的音乐美与和谐美。“余音饶梁，三月不知肉味”的感觉。
强化数学语言的表达是数学教学中的一项重要内容。数学是一种语言，它由数学符号、数学术语经过改造的自然语言组成的科学语言，是具有确定性、简洁性、抽象性符号化的语言，对数学语言学习的心理分析看，符号语言的内容是具体的，丰富的，而语法内容却是形式的，抽象的，对两者的处理不当会造成形式与内容的脱节，影响数学学习的效果。因此，在课堂教学的过程中应注重数学语言的引导。特别是图形推理的教学，教师必须引导学生掌握图形、文字叙述和符号语言三者的互译。
三、让学生体验成功感
学习活动最大的乐趣莫过于看到学习活动的成果。“一个人只要体验一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲望”。我们在课堂教学中，多提供成功的机遇给学生，让学生体会到成功的喜悦，就可以提高学生的学习主动性。首先，对学生要给予成功的期待，因为教师对学生的期待具有巨大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性，而且可以提高学生的成就动机水平；其次，创设使他们都有获得成功的机会：比如课堂例题教学中，例题首先让学生做，独立的分析，独立地解答；然后让学生对照自己的解答来看例题，如果做错了，会知道正确的做法应该是怎样的，自己错在什么地方。如果对了，看与例题解法是否相同；若相同，就肯定了自己的做法。这时学生将会产生一种成就感，若不同，就开阔了思路，啊，原来还可以这样做。并通过比较，哪种解法较好？还有没有其它解法？最后教师要精心设计出与例题配套的练习，布置分层次的作业，让不同层次的学生都能享受成功的喜悦。
总之，数学教学中，调动学生学习积极性，激发学生求知欲，很大程度上挖掘了学生内在的潜能，从而促使学生的个性得以健全发展。