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摘要：学生在电类专业课的学习中，会得到循序渐进的识图能力培养，教材中的图是按照电气制图国家标准绘制的。然而，实际工程项目图与教材中的图有较大的差别，会识读工程图，有利于学生提高岗位适应能力，中等职业学校的专业教学中应加强识读工程图的能力训练。
关键词：工程项目图识图能力
【分类号】G712.4
引言：
中等职业学校的人才培养目标是具有高素质的技术技能型人才。以电气运行与控制专业为例，主要面向装备制造业、维修服务业等相关行业企业，培养从事电气控制设备安装和调试、运行与维护维修，供用电系统运行与维护等工作的具有相关职业资格的高素质劳动者和技术技能型人才。对学生的专业知识和技能提出了12项基本要求，而其中直接提到学生识图能力要求的有：能识读中等复杂程度电控设备和电力设备的原理图、安装图、接线图等电气图纸，能阅读和理解电气设备的使用说明书和规则。能按图正确安装、检修、调试、使用和维护简单的电气控制系统。其它如具有实施施工和进行质量验收的能力、能安装与调试室内照明系统、能依据电气设备的工作状态正确分析、排除设备故障等，这些工作的完成同样离不开识图能力。识读电气图的能力是中职电工类专业学生一项最基本、最核心的能力。
一、现有教材的不足之处
学生在专业基础课及专业课的学习中，会得到循序渐进的识图能力培养，教材中的图是按照电气制图国家标准绘制的，出现最多的是电气原理图。然而，实际工程项目图与教材中的图有较大的差别。项目是指在电气技术文件中出现的各种实物，这些实物在图上通常用一个图形符号表示。项目可大可小，电容器、电动机、开关设备、某一个系统都可称为项目。项目代号是各个项目的一种特定代码，它用来表明元件、器件、装置和设备的电器种类、安装地点、从属关系和端子位置等信息。在电气图中用项目代号为各种图形符号提供文字标注，表达特定的内容。通过项目代号可以将不同的图或其它技术文件上的项目（软件）与实际设备中的项目（硬件）一一对应和联系在一起。
工程圖往往是一套图，各图之间相互联系，又自成体系，识读时有一定难度；学生在现有教材中基本见不到这样的图，到实际工作岗位后看这样图会有较大的困难，使岗位的适应能力降低。在目前的教材中，还不能有效的解决这一矛盾，针对这一问题，笔者在教学过程中，适当选用一些工程图，通过实际工程案例，实现学习内容与岗位工作内容的对接，取得了较好的效果。下面以识读16t葫芦门的实际工程图纸为例，介绍工程图在教学中的实际应用。
二、 识读16t葫芦门电气图的教学设计
在电工类专业的课程中，《电力拖动》、《电气控制设备》等课程大部分都会有起重机械电气控制的教学内容，大多选用20/5t（或15/3t）的桥式起重机。门式起重机是桥式起重机的一种变形，结构与桥式起重机相似，在学习完课程内容之后，选用16吨葫芦门的电气图进行知识和能力拓展训练，提高学生的综合识图能力。
整套图纸包括总图、主电路、控制电路图及控制柜四部分共五张图。
1. 教学目标
培养学生识图能力，提高综合职业能力。
2.教学方法设计
遵循行动导向原则实施教学，学生以小组合作的方式围绕明确的学习目标，通过完成一系列的综合学习任务学习新的知识与技能，提高综合职业能力。
3.教学环节设计
首先，创设工作情景：某企业的一台葫芦门式起重机不能正常工作，生产被迫停止向我们求援，但是技术管理人员不在，领导问我们班组能不能承担这个任务，要求在2小时内答复。明确任务后，讲授法和自主探究法相结合开展活动。
3.1识读总图
首先对总图进行总体讲解，领学生入门，然后呈现引导文，让学生借助引导文完成细节部分的阅读，完成学习任务。最后各小组汇报读图情况，教师总结、反馈、评价。
引导问题1：
门式起重机是桥式起重机的一种变形。它的金属结构像门形框架，承载主梁下安装两条支脚，可以直接在地面的轨道上行走，主梁两端可以具有外伸悬臂梁。门式起重机具有场地利用率高、作业范围大、适应面广、通用性强等特点，在港口货场得到广泛使用。
1.根据图1，确定设备名称__________________。
2. 图中线上5×6的标注表示走线管位置，管内有5根6平方毫米线。找到其它走线位置，并解答3×2.5/2表示的意义。
3.图中有两个电气控制柜，各是什么？放在那里？
4.你在图中得到什么信息，与同学们交流研究。
3.2 识读主电路图
主电路图2的识读是本节内容的难点。第一难点是认识项目代号，结合图纸中的标准，介绍项目代号知识，用表1检验学习成果。
引导问题：标出下列项目代号所表示的元器件名称和型号，完成下面表格内容。
第二个难点是识读主电路图，先帮助学生缕清识图思路，然后由小组合作完成，编写工作原理研究报告，各小组展示学习成果。最好教师总结评价。
3.3 识读控制电路图
控制电路图有两张，分别为大车和吊钩、小车两部分，对学生没有接触过的元件进行功能介绍，如超载限制器只交代名称和作用，具体功能及使用方法留给学生解决。在引导问题中，对电路分析过程进行提示，具体工作原理由学生完成分析。下面是吊钩和小车控制图3的引导问题。
引导问题
1.在电路图3中找到表2中元件的位置，并分析其所起到的作用
2. 分析控制电路的工作过程
首先，通过S12选择手电门控制，按下总控制按钮S11，主接触器K0线圈通电，按钮S11自锁，主钩和小车控制电路得电，主钩上升和下降、小车南行和北行的控制方式与前面梁式起重机控制方式类似，请自行分析。
转换S12，切断手电门控制电路，接通遥控控制电路，实现遥控操作，相应工作情况与前者相同，请自行分析。
3.4 识读柜内元件分布图
柜内元件分布图4相对简单，由学生自主完成学习。
4. 课堂小结
总结识图方法，对学生的学习过程进行评价。
三、 教学反思
工作情境的设计有利于调动学生的积极性，学生的角色感强，能够设身处地的投入工作。引导文的设计的设计从学法入手，起到培养学习能力的作用，能够为学生的学习引路。笔者在《工厂电气控制设备》、《电力拖动》、《可编程控制器》、《变频器》以及专业实训教学中，多次尝试这种教学方法，从毕业学生反馈的信息可知，这种读图能力的训练对他们很有用，需要注意的是选用案例图纸难度要与学生水平相适应。
参考文献：《中等职业学校电气运行与控制专业教学标准》
关键词：工程项目图识图能力
【分类号】G712.4
引言：
中等职业学校的人才培养目标是具有高素质的技术技能型人才。以电气运行与控制专业为例，主要面向装备制造业、维修服务业等相关行业企业，培养从事电气控制设备安装和调试、运行与维护维修，供用电系统运行与维护等工作的具有相关职业资格的高素质劳动者和技术技能型人才。对学生的专业知识和技能提出了12项基本要求，而其中直接提到学生识图能力要求的有：能识读中等复杂程度电控设备和电力设备的原理图、安装图、接线图等电气图纸，能阅读和理解电气设备的使用说明书和规则。能按图正确安装、检修、调试、使用和维护简单的电气控制系统。其它如具有实施施工和进行质量验收的能力、能安装与调试室内照明系统、能依据电气设备的工作状态正确分析、排除设备故障等，这些工作的完成同样离不开识图能力。识读电气图的能力是中职电工类专业学生一项最基本、最核心的能力。
一、现有教材的不足之处
学生在专业基础课及专业课的学习中，会得到循序渐进的识图能力培养，教材中的图是按照电气制图国家标准绘制的，出现最多的是电气原理图。然而，实际工程项目图与教材中的图有较大的差别。项目是指在电气技术文件中出现的各种实物，这些实物在图上通常用一个图形符号表示。项目可大可小，电容器、电动机、开关设备、某一个系统都可称为项目。项目代号是各个项目的一种特定代码，它用来表明元件、器件、装置和设备的电器种类、安装地点、从属关系和端子位置等信息。在电气图中用项目代号为各种图形符号提供文字标注，表达特定的内容。通过项目代号可以将不同的图或其它技术文件上的项目（软件）与实际设备中的项目（硬件）一一对应和联系在一起。
工程圖往往是一套图，各图之间相互联系，又自成体系，识读时有一定难度；学生在现有教材中基本见不到这样的图，到实际工作岗位后看这样图会有较大的困难，使岗位的适应能力降低。在目前的教材中，还不能有效的解决这一矛盾，针对这一问题，笔者在教学过程中，适当选用一些工程图，通过实际工程案例，实现学习内容与岗位工作内容的对接，取得了较好的效果。下面以识读16t葫芦门的实际工程图纸为例，介绍工程图在教学中的实际应用。
二、 识读16t葫芦门电气图的教学设计
在电工类专业的课程中，《电力拖动》、《电气控制设备》等课程大部分都会有起重机械电气控制的教学内容，大多选用20/5t（或15/3t）的桥式起重机。门式起重机是桥式起重机的一种变形，结构与桥式起重机相似，在学习完课程内容之后，选用16吨葫芦门的电气图进行知识和能力拓展训练，提高学生的综合识图能力。
整套图纸包括总图、主电路、控制电路图及控制柜四部分共五张图。
1. 教学目标
培养学生识图能力，提高综合职业能力。
2.教学方法设计
遵循行动导向原则实施教学，学生以小组合作的方式围绕明确的学习目标，通过完成一系列的综合学习任务学习新的知识与技能，提高综合职业能力。
3.教学环节设计
首先，创设工作情景：某企业的一台葫芦门式起重机不能正常工作，生产被迫停止向我们求援，但是技术管理人员不在，领导问我们班组能不能承担这个任务，要求在2小时内答复。明确任务后，讲授法和自主探究法相结合开展活动。
3.1识读总图
首先对总图进行总体讲解，领学生入门，然后呈现引导文，让学生借助引导文完成细节部分的阅读，完成学习任务。最后各小组汇报读图情况，教师总结、反馈、评价。
引导问题1：
门式起重机是桥式起重机的一种变形。它的金属结构像门形框架，承载主梁下安装两条支脚，可以直接在地面的轨道上行走，主梁两端可以具有外伸悬臂梁。门式起重机具有场地利用率高、作业范围大、适应面广、通用性强等特点，在港口货场得到广泛使用。
1.根据图1，确定设备名称__________________。
2. 图中线上5×6的标注表示走线管位置，管内有5根6平方毫米线。找到其它走线位置，并解答3×2.5/2表示的意义。
3.图中有两个电气控制柜，各是什么？放在那里？
4.你在图中得到什么信息，与同学们交流研究。
3.2 识读主电路图
主电路图2的识读是本节内容的难点。第一难点是认识项目代号，结合图纸中的标准，介绍项目代号知识，用表1检验学习成果。
引导问题：标出下列项目代号所表示的元器件名称和型号，完成下面表格内容。
第二个难点是识读主电路图，先帮助学生缕清识图思路，然后由小组合作完成，编写工作原理研究报告，各小组展示学习成果。最好教师总结评价。
3.3 识读控制电路图
控制电路图有两张，分别为大车和吊钩、小车两部分，对学生没有接触过的元件进行功能介绍，如超载限制器只交代名称和作用，具体功能及使用方法留给学生解决。在引导问题中，对电路分析过程进行提示，具体工作原理由学生完成分析。下面是吊钩和小车控制图3的引导问题。
引导问题
1.在电路图3中找到表2中元件的位置，并分析其所起到的作用
2. 分析控制电路的工作过程
首先，通过S12选择手电门控制，按下总控制按钮S11，主接触器K0线圈通电，按钮S11自锁，主钩和小车控制电路得电，主钩上升和下降、小车南行和北行的控制方式与前面梁式起重机控制方式类似，请自行分析。
转换S12，切断手电门控制电路，接通遥控控制电路，实现遥控操作，相应工作情况与前者相同，请自行分析。
3.4 识读柜内元件分布图
柜内元件分布图4相对简单，由学生自主完成学习。
4. 课堂小结
总结识图方法，对学生的学习过程进行评价。
三、 教学反思
工作情境的设计有利于调动学生的积极性，学生的角色感强，能够设身处地的投入工作。引导文的设计的设计从学法入手，起到培养学习能力的作用，能够为学生的学习引路。笔者在《工厂电气控制设备》、《电力拖动》、《可编程控制器》、《变频器》以及专业实训教学中，多次尝试这种教学方法，从毕业学生反馈的信息可知，这种读图能力的训练对他们很有用，需要注意的是选用案例图纸难度要与学生水平相适应。
参考文献：《中等职业学校电气运行与控制专业教学标准》