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【摘 要】在高中数学教学中教师要利用分层教学这种有效的方式进行教学。针对学生的不同特点组织教学，让学生能够积极主动的探究学习，获得知识、提升自身的能力。
【关键词】高中数学 分层教学 原则 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.183
分层教学作为一种教学方式，在实施时要遵循以人为本的原则，以全体学生为本组织教学。要尊重学生的个性差异，找到学生的闪光点。坚持系统性和主体性原则，系统的组织教学并尊重学生的主体性地位，将学生的实际情况放在首位。在进行分层教学时，教师要根据学生的特点将学生合理的分层。将课堂进行分层，使课堂的内容符合每一个学生的水平和需要。教学的目标也要根据实际情况进行分层，确保课堂能够顺利完成教学目标。最后就是要改变评价的方式，将学生评价分层。
一、分层教学的原则
1.以人为本原则。教育活动是以人为根本的活动，目标是培养人，使学生的能力得到提升，学习得到进步。在教学过程中，教师要坚持以学生为本，以全体学生的全面发展为本进行教学活动。在高中数学的教学中，教师也要贯彻这一教学理念。在进行素质教育时，要改变传统的教学方式，使教学离不开学生的实际情况。并且教学要面向全体的学生，为学生的全面发展创造条件，制定符合学生能力的学习目标，准备层次得当的教学策略，使学生的能力都能得到锻炼，学习得到进步。在面向全体的基础上还要制定个性化的教学内容，分析不同学生的个性特点，尊重学生的个性，有针对性的进行教学，从而提高教学的质量。最后要尊重学生的观点和自主意识，在教学中让学生主动自觉的参与到学习中，找到学生存在的不足，有针对性的学习。
2.个体差异原则。我们知道学生之间是存在着差异的，学生的心理和生理上都有着不同，学生生活的环境和经历都会对学生的行为方式和思想产生影响。教师在教学过程中要考慮到学生之间存在差异的现实，尊重学生的个体差异。在进行分层教学时，教师首先要对学生的个性有所了解，关注学生的心理和生理变化，及时的调整教学计划。并且尊重学生在知识、能力上的差异，耐心的对待每一个学生。其次教师在教学中要有意识的缩小学生之间的差距，帮助学生能够齐头并进，共同进步。最后教师要进行客观合理的评价。对于成绩暂时落后的学生，教师要给予鼓励和帮助，调动学生的积极性和主动性，让学生主动的学习。对于成绩暂时领先的学生，教师要帮助学生培养创新意识，提高学生的学习能力，做到因材施教。
3.系统性原则。在进行分层教学时不能忽视每一个教学环节相互之间的联系。让每个环节都能围绕着分层教学进行，并且每个环节又有所侧重。在高中数学分层教学中坚持系统性的原则，教师要采用恰当的方式，协调教师、学生、教材之间的关系，使教学的各个方面顺利进行。根据具体的教学实践，保证分层教学的各个环节都有效的实施，使之成为一个整体，发挥其作用。最后教师要为学生的学习营造一个良好的学习氛围，创造学生主动探究的学习环境。让学生能够参与到其中来，充分发挥学生的主动性，锻炼学生的能力。
4.主体性原则。在高中数学的分层教学中主体就是学生。因此在进行教学时教师要努力的发挥主体的作用并且充分的考虑主体因素组织教学。在进行层次划分时，教师不能只是简单的根据学生的学习成绩进行划分，可以让学生自行选择，教师则帮助给予调整，争取让小组内的学生各具特色，能够互相帮助从而共同进步。教师要尊重学生的观点，教师不再自己下结论，让学生参与到讨论中去，通过探究得出结论。满足学生的求知欲和表现欲望。当然这种主体性的重视并不是完全放手，而是在教学给学生自主学习的时间。因而在教学活动中，需要教师教授和辅导的内容，教师就要认真的完成。
二、分层教学的策略
1.学生分层。要在高中数学教学中使用分层教学的教学方法，首先就是要进行合理的分层。根据学生的实际情况，既不伤害学生的自尊心又能进行合理的分层。在进行分层之前，教师要先设计好教学的目标，并且了解学生的实际情况设定分层和人数。在层次之间要建立流动机制，对不适应所在层次的学生，教师及时给予调整，以保证学生学习的顺利进行。在教学过程中，教师要时刻注意学生的状态，在课下可以与学生进行交流，了解学生的情况，从而能够合理的组织教学。
2.教学目标分层。进行分层教学时要根据教学的方式调整教学目标。教学目标要具体化，要有利于学生素质的全面发展和学习能力的提升。例如在学习双曲线的时候，教师可以让水平相对较高的小组通过讨论、合作学习，通过和前面内容的对比得出结论获得本节课需要掌握的知识;而对于水平相对较低的小组来说教师要给予帮助和指引，带领学生探究双曲线的知识，从而使学生掌握课堂内容，完成教师的教学目标。在面对不同的教学内容时，教师要及时的调整教学的目标，建立合理的教学目标。
3.课堂教学分层。课堂教学是完成教学任务的重要环节，在高中数学中实施分层教学必须在课堂教学中进行实践。在组织教学时要进行分层。在进行教学设计时就要进行分层，将教学的内容进行分层，合理的设计难易程度不同内容的组合，并且对教学的任务进行分层，以保证课堂的顺利进行。在进行授课时，要对不同层次学生所需要掌握的知识程度进行分层，在保证基础知识掌握的基础上，提供深的内容给掌握知识快的学生。既保证了学生基础知识的掌握，又能给有空余精力的学生提供更多的学习机会。在授课时让学生清楚地知道自己的学习目标，能够跟着教师的节奏顺利完成分层学习。最后在作业的布置上，教师也要进行分层。根据学生的知识掌握程度进行分层，帮助学生掌握巩固基础知识，并且有条件的学生的学习能力能够得到提升。
4.学生评价分层。评价也是教学工作的一个环节，通过对学生的评价，教师能够发现教学过程中的问题，得到反馈从而改进，不断的完善教学工作。在进行评价的时候也要坚持以学生为本的标准。在进行评价时要改变传统的只重视最终成绩的评价方式。将教学过程、个人差异都考虑在评价的内容中。关注过程，看重学生在平时学习过程中的努力程度和学习态度，详细的分析学生在日常学习时的表现。并且重视阶段性的评价，看到学生的进步和努力。还有就是要看重学生的个别差异，每个学生都有不同于别的学生的特点和闪光点。教师要看到学生身上的优点，不能先入为主或者只是看重学生的成绩。
总之，教师要观察学生的学习态度，努力的学生教师要给予鼓励，帮助他们建立信心继续努力下去，最终才能取得更大地进步。在平时的教学中多多与学生交流，成为学生的朋友，了解学生的状况才能更好地给学生帮助。
【关键词】高中数学 分层教学 原则 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.183
分层教学作为一种教学方式，在实施时要遵循以人为本的原则，以全体学生为本组织教学。要尊重学生的个性差异，找到学生的闪光点。坚持系统性和主体性原则，系统的组织教学并尊重学生的主体性地位，将学生的实际情况放在首位。在进行分层教学时，教师要根据学生的特点将学生合理的分层。将课堂进行分层，使课堂的内容符合每一个学生的水平和需要。教学的目标也要根据实际情况进行分层，确保课堂能够顺利完成教学目标。最后就是要改变评价的方式，将学生评价分层。
一、分层教学的原则
1.以人为本原则。教育活动是以人为根本的活动，目标是培养人，使学生的能力得到提升，学习得到进步。在教学过程中，教师要坚持以学生为本，以全体学生的全面发展为本进行教学活动。在高中数学的教学中，教师也要贯彻这一教学理念。在进行素质教育时，要改变传统的教学方式，使教学离不开学生的实际情况。并且教学要面向全体的学生，为学生的全面发展创造条件，制定符合学生能力的学习目标，准备层次得当的教学策略，使学生的能力都能得到锻炼，学习得到进步。在面向全体的基础上还要制定个性化的教学内容，分析不同学生的个性特点，尊重学生的个性，有针对性的进行教学，从而提高教学的质量。最后要尊重学生的观点和自主意识，在教学中让学生主动自觉的参与到学习中，找到学生存在的不足，有针对性的学习。
2.个体差异原则。我们知道学生之间是存在着差异的，学生的心理和生理上都有着不同，学生生活的环境和经历都会对学生的行为方式和思想产生影响。教师在教学过程中要考慮到学生之间存在差异的现实，尊重学生的个体差异。在进行分层教学时，教师首先要对学生的个性有所了解，关注学生的心理和生理变化，及时的调整教学计划。并且尊重学生在知识、能力上的差异，耐心的对待每一个学生。其次教师在教学中要有意识的缩小学生之间的差距，帮助学生能够齐头并进，共同进步。最后教师要进行客观合理的评价。对于成绩暂时落后的学生，教师要给予鼓励和帮助，调动学生的积极性和主动性，让学生主动的学习。对于成绩暂时领先的学生，教师要帮助学生培养创新意识，提高学生的学习能力，做到因材施教。
3.系统性原则。在进行分层教学时不能忽视每一个教学环节相互之间的联系。让每个环节都能围绕着分层教学进行，并且每个环节又有所侧重。在高中数学分层教学中坚持系统性的原则，教师要采用恰当的方式，协调教师、学生、教材之间的关系，使教学的各个方面顺利进行。根据具体的教学实践，保证分层教学的各个环节都有效的实施，使之成为一个整体，发挥其作用。最后教师要为学生的学习营造一个良好的学习氛围，创造学生主动探究的学习环境。让学生能够参与到其中来，充分发挥学生的主动性，锻炼学生的能力。
4.主体性原则。在高中数学的分层教学中主体就是学生。因此在进行教学时教师要努力的发挥主体的作用并且充分的考虑主体因素组织教学。在进行层次划分时，教师不能只是简单的根据学生的学习成绩进行划分，可以让学生自行选择，教师则帮助给予调整，争取让小组内的学生各具特色，能够互相帮助从而共同进步。教师要尊重学生的观点，教师不再自己下结论，让学生参与到讨论中去，通过探究得出结论。满足学生的求知欲和表现欲望。当然这种主体性的重视并不是完全放手，而是在教学给学生自主学习的时间。因而在教学活动中，需要教师教授和辅导的内容，教师就要认真的完成。
二、分层教学的策略
1.学生分层。要在高中数学教学中使用分层教学的教学方法，首先就是要进行合理的分层。根据学生的实际情况，既不伤害学生的自尊心又能进行合理的分层。在进行分层之前，教师要先设计好教学的目标，并且了解学生的实际情况设定分层和人数。在层次之间要建立流动机制，对不适应所在层次的学生，教师及时给予调整，以保证学生学习的顺利进行。在教学过程中，教师要时刻注意学生的状态，在课下可以与学生进行交流，了解学生的情况，从而能够合理的组织教学。
2.教学目标分层。进行分层教学时要根据教学的方式调整教学目标。教学目标要具体化，要有利于学生素质的全面发展和学习能力的提升。例如在学习双曲线的时候，教师可以让水平相对较高的小组通过讨论、合作学习，通过和前面内容的对比得出结论获得本节课需要掌握的知识;而对于水平相对较低的小组来说教师要给予帮助和指引，带领学生探究双曲线的知识，从而使学生掌握课堂内容，完成教师的教学目标。在面对不同的教学内容时，教师要及时的调整教学的目标，建立合理的教学目标。
3.课堂教学分层。课堂教学是完成教学任务的重要环节，在高中数学中实施分层教学必须在课堂教学中进行实践。在组织教学时要进行分层。在进行教学设计时就要进行分层，将教学的内容进行分层，合理的设计难易程度不同内容的组合，并且对教学的任务进行分层，以保证课堂的顺利进行。在进行授课时，要对不同层次学生所需要掌握的知识程度进行分层，在保证基础知识掌握的基础上，提供深的内容给掌握知识快的学生。既保证了学生基础知识的掌握，又能给有空余精力的学生提供更多的学习机会。在授课时让学生清楚地知道自己的学习目标，能够跟着教师的节奏顺利完成分层学习。最后在作业的布置上，教师也要进行分层。根据学生的知识掌握程度进行分层，帮助学生掌握巩固基础知识，并且有条件的学生的学习能力能够得到提升。
4.学生评价分层。评价也是教学工作的一个环节，通过对学生的评价，教师能够发现教学过程中的问题，得到反馈从而改进，不断的完善教学工作。在进行评价的时候也要坚持以学生为本的标准。在进行评价时要改变传统的只重视最终成绩的评价方式。将教学过程、个人差异都考虑在评价的内容中。关注过程，看重学生在平时学习过程中的努力程度和学习态度，详细的分析学生在日常学习时的表现。并且重视阶段性的评价，看到学生的进步和努力。还有就是要看重学生的个别差异，每个学生都有不同于别的学生的特点和闪光点。教师要看到学生身上的优点，不能先入为主或者只是看重学生的成绩。
总之，教师要观察学生的学习态度，努力的学生教师要给予鼓励，帮助他们建立信心继续努力下去，最终才能取得更大地进步。在平时的教学中多多与学生交流，成为学生的朋友，了解学生的状况才能更好地给学生帮助。