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摘 要:剪纸对幼儿的动手能力以及智力开发有着非常重要的作用,也是幼儿园特色美工区的重要内容之一。在美工区的创设过程中要充分考虑到剪纸活动的自由性与安全性,确保美工区环境的自由宽松,氛围的和谐以及幼儿沟通交流的需求,从而进一步的激发幼儿的剪纸兴趣,提升综合素养。
关键词:幼儿园;特色;美工区;创设
一、问题提出
幼儿园以培养幼儿各项基本素养为基本教学目标。剪纸作为中国传统手工的一种方式,可以让幼儿能够通过剪刀充分表达自己的想象力和创造力,并且锻炼手眼协调能力,促进智力开发。幼儿园的手工区创设过程中需要剪纸活动区,并且要尽可能的为幼儿提供便利的条件进行剪纸活动。
美工区是幼儿活动区域中的重要部分,是幼儿进行剪纸、手工以及创作的场所,教师要想使幼儿的能力在创作中得到不断的发展,就需要对美工区进行科学合理的设计,例如投放形式丰富的美工材料、以有趣的形式进行场景的设计等,以此来激发幼儿创造的热情,促使幼儿保持旺盛的探索力和好奇心,支持幼儿的个性化发展。因此,幼儿教师需要对当前的美工区域以及美工教学进行反思,找到其中的不足之处,同时积极吸收先进的理念,对园区内的美工区进行优化改进,不断完善幼儿的美工活动。
二、研究内容
(一)研究的目的
幼儿处于学习的初级阶段,认知能力有限,倘若其活动的美工区的内容是幼儿不熟悉甚至陌生的,不仅会影响幼儿的参与积极性,同时也会对活动效果产生不利影响。因此,在美工区的布置中,其内容应当与幼儿的生活息息相关,尽量使幼儿在熟悉的环境中进行学习和创造,这样才能为课程的开展起到有效的帮助。教师可以积极去了解幼儿的兴趣,将幼儿喜爱的事物融入到美工区中,这样可以激发幼儿参与活动的积极性,同时也能促进幼儿更有效地进行创作。
(二)研究的对象
活动过程中需研究操作材料投放的合理性,研究幼儿的兴趣爱好,研究剪纸过程中如何激发幼儿的创造性。幼儿处于不断发展的阶段,活动中需添加新材料,抽取部分原有材料,使材料处在动态变化中;同时观察投放材料所发挥的作用,寻找到幼儿与材料之间的兴趣融合点。
(三)研究的方法
文献研究法,在研究过程中,通过查阅相关的国内外文献资料,了解幼儿园当下美工区的创设及指导原则,幼儿园剪纸活动的开展以及美工区的开展现状,为本研究提供基本思路。
归纳总结法,从现有的论点中,归纳中核心论点。
观察法,通过对现有幼儿园美工区中幼儿活动进行观察,总结幼儿剪纸活动中的实用效果及问题。
三、观察分析
镜头一:幼儿园大班的美工区常常陷入一片混乱,每次幼儿在使用过美工材料后都会乱七八糟的堆在一起,不但影响美观,而且不利于幼儿形成良好的行为习惯。尤其是剪纸过程中使用到的剪刀,有一定的危险性,如果乱放不利于幼儿在班级内的安全。
因此在设置美工区的时候,可以将美工区设置成家庭式,让幼儿能有在家里活动的感觉,材料可以放置在固定的位置,供幼儿随意取放等等。可以制作一个类似家里的小书柜一样的东西,将画册和材料等放在小书柜上面,让孩子们看着更加亲切。
镜头二:在"我很特别"这个主题活动中,一个小朋友使用红色的剪纸做人的脸部。教师纠正她的错误,告诉她用肉色的纸会更加好看,但是这个小朋友说:"不是呀老师,我是因为吃了辣椒,所以非常热,脸都辣红了。"老师听了立刻意识到了自己的失误,并表扬了她:"是这样啊,你画得可真像啊。
幼儿的想法往往比老师更特别,如果老师用自己的想法评定了幼儿的作品,往往会局限幼儿的思维,要注意在幼儿的手工活动中维持和谐轻松的气氛,保护孩子的积极性和创造性思维。
镜头三:在大班《冬天来了》的子主题《热闹的春节》里,由于是2020年是鼠年,因此我们在美工区开展了剪小花鼠的剪纸活动。让孩子们将画纸上的老鼠图案剪下来,并且通过不同颜色的彩纸给小老鼠穿上花衣。整个活动不是单一的进行的,而是通过分组的形式,让孩子们互相配合,互相讨论。
这种主题活动不但可以提升孩子们的合作能力,沟通能力,还能让他们在活动中积极的发挥创造力和想象力,通过互相的沟通,达成一致的结果。在这个过程中,教师可以进行积极的引导,让幼儿学会表达,学会倾听,学会尊重他人的意见,这些都是幼儿成长过程中应该学会的基本的行为处事的素养。
四、策略导引
(一)自由宽松的空间环境以及地理位置
在进行美工区域的创设过程中,必须要选择合适的地理位置与区域环境,要保障整个美工区域的清幽寂静,这样才可以让幼儿可以基于自己的想象开展各种剪纸活动。例如,教师可以美工区与阅读区毗邻,要尽可能的选择与窗口较为临近的位置,这样才可以提升幼儿的观察能力,增强幼儿地形象辨识能力;同时要配置各种必要的设施,比如剪刀,胶水等材料要进行妥善的管理,在幼儿进行剪纸时要进行有效监管,在为幼儿的剪纸提供方便的同时,保障幼儿可以自由的安全的进行剪纸创作。
(二)要保障整个操作环境的轻松和谐
在进行美工区的环境设置过程中,必须要基于幼儿的心理对其进行科学合理的创设,这样才可以让幼儿有一定的安全感,要对材料的擺设进行系统的设置,并且尽量的增加一些不同材质的材料,让幼儿可以在感受到材质的差异性,增加剪纸活动的趣味,让幼儿可以自由的进行创造,避免在约束的环境中束手束脚,这样才可以为幼儿的剪纸创造提供一定的空间与环境。
(三)要为幼儿提供一定地沟通交流区域
教师在进行美工区的设置过程中,要设置一定的作品展览区域,对幼儿创造的各种作品进行充分的展示,这样才可以充分的激发幼儿的美工活动开展的兴趣。例如,在进行以《春天》作品的展示过程中,教师可以引导幼儿可以对其他小朋友作品的观看、欣赏,了解不同形式的"春天",通过幼儿的沟通与交流,不断的激发幼儿的创造兴趣,同时教师必须要对各种作品进行肯定以及表扬,不断的提升幼儿创造的自信心。
参考文献
[1]陈心缘.浅谈小班美工区的创设和开展[J].读与写(教育教学刊),2017,(03):235.
[2]田晓莉.浅谈幼儿美术区活动中的隐性指导[J].教育,2016(3):15.
[3]邵晓梅.谈大班美工区的互动[J].才智,2016,(16):118.
关键词:幼儿园;特色;美工区;创设
一、问题提出
幼儿园以培养幼儿各项基本素养为基本教学目标。剪纸作为中国传统手工的一种方式,可以让幼儿能够通过剪刀充分表达自己的想象力和创造力,并且锻炼手眼协调能力,促进智力开发。幼儿园的手工区创设过程中需要剪纸活动区,并且要尽可能的为幼儿提供便利的条件进行剪纸活动。
美工区是幼儿活动区域中的重要部分,是幼儿进行剪纸、手工以及创作的场所,教师要想使幼儿的能力在创作中得到不断的发展,就需要对美工区进行科学合理的设计,例如投放形式丰富的美工材料、以有趣的形式进行场景的设计等,以此来激发幼儿创造的热情,促使幼儿保持旺盛的探索力和好奇心,支持幼儿的个性化发展。因此,幼儿教师需要对当前的美工区域以及美工教学进行反思,找到其中的不足之处,同时积极吸收先进的理念,对园区内的美工区进行优化改进,不断完善幼儿的美工活动。
二、研究内容
(一)研究的目的
幼儿处于学习的初级阶段,认知能力有限,倘若其活动的美工区的内容是幼儿不熟悉甚至陌生的,不仅会影响幼儿的参与积极性,同时也会对活动效果产生不利影响。因此,在美工区的布置中,其内容应当与幼儿的生活息息相关,尽量使幼儿在熟悉的环境中进行学习和创造,这样才能为课程的开展起到有效的帮助。教师可以积极去了解幼儿的兴趣,将幼儿喜爱的事物融入到美工区中,这样可以激发幼儿参与活动的积极性,同时也能促进幼儿更有效地进行创作。
(二)研究的对象
活动过程中需研究操作材料投放的合理性,研究幼儿的兴趣爱好,研究剪纸过程中如何激发幼儿的创造性。幼儿处于不断发展的阶段,活动中需添加新材料,抽取部分原有材料,使材料处在动态变化中;同时观察投放材料所发挥的作用,寻找到幼儿与材料之间的兴趣融合点。
(三)研究的方法
文献研究法,在研究过程中,通过查阅相关的国内外文献资料,了解幼儿园当下美工区的创设及指导原则,幼儿园剪纸活动的开展以及美工区的开展现状,为本研究提供基本思路。
归纳总结法,从现有的论点中,归纳中核心论点。
观察法,通过对现有幼儿园美工区中幼儿活动进行观察,总结幼儿剪纸活动中的实用效果及问题。
三、观察分析
镜头一:幼儿园大班的美工区常常陷入一片混乱,每次幼儿在使用过美工材料后都会乱七八糟的堆在一起,不但影响美观,而且不利于幼儿形成良好的行为习惯。尤其是剪纸过程中使用到的剪刀,有一定的危险性,如果乱放不利于幼儿在班级内的安全。
因此在设置美工区的时候,可以将美工区设置成家庭式,让幼儿能有在家里活动的感觉,材料可以放置在固定的位置,供幼儿随意取放等等。可以制作一个类似家里的小书柜一样的东西,将画册和材料等放在小书柜上面,让孩子们看着更加亲切。
镜头二:在"我很特别"这个主题活动中,一个小朋友使用红色的剪纸做人的脸部。教师纠正她的错误,告诉她用肉色的纸会更加好看,但是这个小朋友说:"不是呀老师,我是因为吃了辣椒,所以非常热,脸都辣红了。"老师听了立刻意识到了自己的失误,并表扬了她:"是这样啊,你画得可真像啊。
幼儿的想法往往比老师更特别,如果老师用自己的想法评定了幼儿的作品,往往会局限幼儿的思维,要注意在幼儿的手工活动中维持和谐轻松的气氛,保护孩子的积极性和创造性思维。
镜头三:在大班《冬天来了》的子主题《热闹的春节》里,由于是2020年是鼠年,因此我们在美工区开展了剪小花鼠的剪纸活动。让孩子们将画纸上的老鼠图案剪下来,并且通过不同颜色的彩纸给小老鼠穿上花衣。整个活动不是单一的进行的,而是通过分组的形式,让孩子们互相配合,互相讨论。
这种主题活动不但可以提升孩子们的合作能力,沟通能力,还能让他们在活动中积极的发挥创造力和想象力,通过互相的沟通,达成一致的结果。在这个过程中,教师可以进行积极的引导,让幼儿学会表达,学会倾听,学会尊重他人的意见,这些都是幼儿成长过程中应该学会的基本的行为处事的素养。
四、策略导引
(一)自由宽松的空间环境以及地理位置
在进行美工区域的创设过程中,必须要选择合适的地理位置与区域环境,要保障整个美工区域的清幽寂静,这样才可以让幼儿可以基于自己的想象开展各种剪纸活动。例如,教师可以美工区与阅读区毗邻,要尽可能的选择与窗口较为临近的位置,这样才可以提升幼儿的观察能力,增强幼儿地形象辨识能力;同时要配置各种必要的设施,比如剪刀,胶水等材料要进行妥善的管理,在幼儿进行剪纸时要进行有效监管,在为幼儿的剪纸提供方便的同时,保障幼儿可以自由的安全的进行剪纸创作。
(二)要保障整个操作环境的轻松和谐
在进行美工区的环境设置过程中,必须要基于幼儿的心理对其进行科学合理的创设,这样才可以让幼儿有一定的安全感,要对材料的擺设进行系统的设置,并且尽量的增加一些不同材质的材料,让幼儿可以在感受到材质的差异性,增加剪纸活动的趣味,让幼儿可以自由的进行创造,避免在约束的环境中束手束脚,这样才可以为幼儿的剪纸创造提供一定的空间与环境。
(三)要为幼儿提供一定地沟通交流区域
教师在进行美工区的设置过程中,要设置一定的作品展览区域,对幼儿创造的各种作品进行充分的展示,这样才可以充分的激发幼儿的美工活动开展的兴趣。例如,在进行以《春天》作品的展示过程中,教师可以引导幼儿可以对其他小朋友作品的观看、欣赏,了解不同形式的"春天",通过幼儿的沟通与交流,不断的激发幼儿的创造兴趣,同时教师必须要对各种作品进行肯定以及表扬,不断的提升幼儿创造的自信心。
参考文献
[1]陈心缘.浅谈小班美工区的创设和开展[J].读与写(教育教学刊),2017,(03):235.
[2]田晓莉.浅谈幼儿美术区活动中的隐性指导[J].教育,2016(3):15.
[3]邵晓梅.谈大班美工区的互动[J].才智,2016,(16):118.