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引言：现代物理奠基者爱因斯坦，曾说过有关教育方面的至理名言：“兴趣是最好的老师”。 随着新课程改革的实施，我们教师应更新教学理念，总结教学方法，激发学生的学习兴趣。 那应该怎样培养学生的学习兴趣呢?本文共从十方面加以阐述，即应帮学生树立自信心；多给学生思考空间，激发学生学习兴趣；寓教于乐，游戏教学；寓教于乐，情景教学；数学抽象问题与生活实际相联系；帮助学生快乐学习；应时刻发掘学生学习动力，掌握学习方法；有趣的数学教导法，使学生乐学；应努力营造良好的学习氛围，感受学习乐趣，时刻激发学生的学习斗志。乐趣无处不在，只有用心去学习去总结，才能寓教于乐。
而后简述学好数学的三件法宝：“兴趣加方法加勤奋”。同时教育学生要养成良好的学习习惯，最后倡导要培养孩子广泛的学习兴趣，把学习方法和实践经验与学生一起分享。
每一个孩子都具备向上的动机，在成长的过程需要关怀、扶持、启发和引导，兴趣学习法教育学生要善于总结学习方法，只要用心去做，去发现，—定能成功。
新课程改革势生必行，素质教育呼唤新理念。以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想，有道德，有文化，有纪律的德、智、体、美等全面发展的会主义事业建设者和接班人。
传统的教学往往用一种统一的标准对学生欧进行选拔排队，单纯的追求高分，提高题海战术，教师通过填鸭式把更多的科学知识强硬的塞到学生的脑子，自制力强的孩子强迫自己多做习题，单纯记忆，反复练习，缺乏思考，为高分而学习，使所学知识面较窄，创新能力和想象能力得不到很好的锻炼，即使考上大学，也是高分低能，不能适应社会发展；自制能力差的孩子，不爱学习，对学习不感兴趣，视学习为负担，在学习中失去兴趣，得过且过，整日游手好闲，逆反心理较严重，不仅科学知识没学会，其他能力也没得到好的发展，以致成为社会发展的绊脚石，同时阻碍社会发展。因此，实施素质教育要求我们教师应关心每一位学生全面健康的向上发展和良好个性的形成。
发展学生的智力应充分发掘和发展其内在的个性特点和特长，使每一位学生都能找到自己个性和才能发展的独特领域和成长特点，从而增强学生的主体意识。培养独立人格，实现人的自由全面学习发展，这就要求我们教师在发挥学生主体参与意识，主体学习同时，与学生共同总结学习方法，激发学生的学习兴趣。只有学生有兴趣去做每一件事情，才能做的好。没有兴趣的学习，只能越学越枯燥，不会有创新和发展。因此激发学生的学习兴趣很有必要主动参与兴趣学习，探索是提高学习的关键，我们每个人只有饱满的热情，高效的学习方法，极致的兴趣去爱去做每一件事情都会事半功倍。
现代物理奠基者爱因斯坦，曾说过有关教育方面的至理名言：“兴趣是最好的老师。”那什么是兴趣呢?兴趣是指人积极研究某种事物或进行某种活动的意识倾向。这种心理上的意识倾向，不是失就有的，而是在需要的基础上建立起来的。是在实践活动中形成、发展和培养起来的，特别的积极的兴趣对促进个性发展，掌握知识、培养性格是一种推动力。因此，我们现代教学应特别注意培养学生的学习兴趣，寓教于乐，使学生在轻松、愉快的氛围中学习新知识，巩固旧知识。
那么，应怎样培养学生的学习兴趣呢?首先，应树立学生的自信心，鼓励良好的学习行为，激发学习热情，培养学习兴趣。使其情感上的愉悦而增强学习信心。比方说，—个学生经过努力解答一道数学难题，我们应及时给予鼓励。发现其闪光点，适时表扬，增加学习动力，增强学习信心，培养其解决下一个疑难的兴趣。同时，这道数学难题的正确答案可使他看到或确证自己的思维能力和意志能力等而无限欣喜愉悦，久而久之，这位学生就会对数学产生兴趣。并在无数个解答数学难题的过程中，逐渐由模糊到清晰，使学生的学习和教师的教学活动渐渐变成了兴趣的学习和审美教育。 其次，应给学生主动的思考空间，激发学生学习兴趣。 课堂教学中教师要精讲，学生应多练。重点、难点讲清，教学目的明确，形成一个以学生为主体，教师为主导的学习氛围。以学生为主体，要引导学生质疑，多给学生留思考和想象的空间，同时培养学生独立解决和思考问题的能力，不要仅限于讲书上的知识，要多去考虑学生会怎样想，应该说好的教学不仅要关心学生知道些什么，更要关心学生是怎样知道的，怎样从一个错误的认识逐渐修正为正确的理解，这才是真正的教学，才符合儿童学习的实际，也只要这样，孩子主动探索、主动思考的过程才印象深刻。从而变被动为主动，由学习新知识到渴望获取新知识，由提出问题到主动积极思考问题，解决问题，同时激发学习热情，把学习当成乐趣，愉快、轻松地接受新知识。
其三、寓教于乐。游戏教学。 有效的数学教学应建立学生丰富的数学背景上。游戏对学生来说是一项极富吸引力的活动，如果把它很好的运用到课堂上，会帮助学生尽快掌握新知识。尤其是对一些容易混淆的概念，更能起到事半功倍的效果。例如：在学习质数、合数时，学生常把两个概念相混淆，同时有把“1”混入质数中，为此，我组织十名学生编排了一个小游戏，事先准备10顶标有1－10数字的小帽子，让十名学生各戴一顶，1号同学先回原位，其余同学列队依次排好，面向全班同学挨个自我介绍，我是质数2、3、5、7，我是合数4、6、8、9，而后让1号同学归队，这时，质数组和合数组都把1号赶出来，我故问：“那为什么呢?”大家齐声回答：“1既不是质数也不是合数，它是自然数的计数单位。”通过这个游戏，使学生清楚认识到质数、合数的概念，并清楚地区分什么是质数，什么数是合数，1即不是质数，也不是合数。学生自然而然地铭记在头脑里。同学活灵活现地表演，趣味盎然地情景给每位学生留下深刻印象。寓教于乐，使学生在轻松愉快地氛围中掌握新知识。同时，组织知识性课堂游戏要把握以下几点一是时间要短，一般在3－7分钟之内完成，二是内容贴切，不可牵强附会，三是注意既要有准备，又要有学生即兴发挥，四是适度设计不可滥用、乱用。
其四、寓教于乐情景教学
有效的课堂教学应建立在学生丰富的学习情景中，情景学习对学生来说是一项极富吸引力的活动，如果在课堂上很好的运用，会帮助同学们尽快掌握新知识，兴趣盎然然的学习。 情景教学首要是设置问题情景，使把若干新知渗透到奇妙有趣的情节场景或故事之中，以情景中问题解决为需求激发学生在环境中发现问题，分析问题，解决问题的兴趣和自信。认识做“中学”的价值。 那么怎样设置问题情景呢? 应鼓励学生自觉在个体头脑中主动提问题，细想解决问题的思路，想象问题情景，可把复杂问题情景形象化、条理化，也可以把预期解决的问题情景虚拟化，增强学习兴趣。问题隋景教学大大调动了学生的学习情趣，使他们在人情入境过程中逐渐由简单到复 杂，由低层次到高层次的发现问题。问题是点燃求知欲、创造欲的火把，问题是生长新思想、新方法、新知识的种子，是走向成功的开始。同时没置问题隋景教学时要分类把握，从实际效果出发，与学生的所学内容和生活需求紧密结合起来。 其五、数学教学要与生活实际相联系。 在进行数学教学时要多用生活实例教育学生学习新知，如在小学数学教授“多”与“少”时，可让学生结合全家人和周围不同年龄段的人比较年龄；在教授单价、总价、数量时，设置超市购物情景，让学生感受数学就在身边，用所学知识解决实际问题；在教授认识人民币时，可为学生设置换零钱场景，让小朋友把一百元换成零钱，或把零钱换成整钱，通过场景教学可增强学生解决问题的能力，增强学生学习知识的兴趣。我们在情景教学时，应注意对问题情景的准确想象，完整想象，应注意对想象的问题隋景与相关教学目标，与相关教学内容通过生活实例强化学生所学知识，同时新奇有趣，情景逼真的情节场景，不仅很快地把把学生带到具体景中，而且通过听觉、视觉，以及味觉嗅觉，能觉得艺术整合对人思想情感产生了巨大的感染和冲击，使学生全身心投入到问题中，在学生心理激起层层波浪，引起情感共鸣，激发学习兴趣，同时利用影视、摄像和媒体网络把眼前生活中不便展示的问题隋景、学习观点在屏幕上逼真形象地呈现出来，增强学生的学习兴趣，同时用生活实例创设问题情景，繁难的问题可让学生纳入到一个具体特定的生活情景之中，让大家和谐、互动，体现在“用中学”、“做中学”使学生进行有交往目的，有交往对象的交往训练，而不是枯燥的讲解。场景、气氛充分地调动了学生的注意力，角色参与大大激发了学生的学习兴趣，同时也是实际生活的需要，刺激了学生的内驱力，调动了学生的学习动机。
为了使孩子将数学知识运用于实际，我们可以经常同孩子做模仿在商店买卖的游戏，所卖的物品有的用长度计算，也有的用数量计算，还有的用重量计算，价格按照实际价格，钱可用真正的货币，我们可到孩子开办的“商店”中买各种物品，用货币支付，孩子也按价格表进行运算，并找给零钱，这样，孩子渐渐的就会对数学产生兴趣，一旦有了兴趣，以后的学习就像流水一样轻松。
其六、帮助孩子快乐学习，培养孩子的学习兴趣
对于孩子的学习，与其苦苦相逼，不如投其所好，和孩子一起在玩中学习，诱发孩子学习的原动力，让孩子自觉地学习，首先应让孩子明白学习是为了帮助他把书本上学到的知识，应用到日常生活中，让孩子感到学有所用，才会有学习的动力，至于怎样才可让孩子明白学有所用，我们在日常生活购物时，付账前先鼓励孩子分类算一遍当次购物总值，到收银员算账时便可验证账目是否正确。或到快餐店就餐时，我们可鼓励孩子算账，然后让孩子付账，通过实践能使孩子觉得学有所用，能引发孩子学习的积极性，在教学中，我们可以用生动形象的多媒体课件，激发学生的学习兴趣，也可让学生用最快的速度记忆课文内容并口述，使学习效率事半功倍。
其七、学习不应成为孩子的负担，应时刻发掘学习的动力，掌握学习方法，培养孩子的学习兴趣。
首先让孩子作主导，凡事一旦过于刻意，便会为孩子带来压力，引起相反效果，我们应因势利导，以孩子做主导，家长和教师应扮演配合及促进者的角色，日常生活中我们应多发现孩子的兴趣及长处。积极为孩子创造有利的环境和机会，让他在其中任意尝试，通过尝试进行探索。
如：学数学，我们可用扑克牌玩“盖棉被”的游戏，让孩子认识简单的数字，跟孩子玩购物、玩买卖物品的游戏，让孩子应用简单的运算。
学英文，可善用英文报纸、文章，从英文报纸文章中剪出不同的字词，然后跟孩子大玩句、字组合游戏。也可进行角色扮演，鼓励孩子在角色扮演中练记忆，我们可引导孩子讲故事，把要记忆的事件趣味地串连成小故事，或是把要记忆的事物作分类排列等，都能帮助孩子的记忆。 其八，有趣的数学教导法使数学不再枯燥。 儿童思维能力的发展是一个非常复杂而漫长的过程，经过了直观行动思维，具体形象思维和逻辑抽象思维三阶段，逻辑抽象思维在这一阶段开始起步，我们应特别注意孩子数学逻辑智能的培养。
数学逻辑智能的启蒙教育会关系到他日后学数学的兴趣。我们在教孩子数学时，容易以自己理解的方法不当，会让孩子原本浓厚的兴趣被抹杀掉，更可能造成孩子拒绝学习。所以，我们应引导孩子去认识数学，学习数学，让他们感受数学就在我们身边，感受到数学的奥秘。比如说：吃饭的碗筷就隐含着“一”和“二”，“单”和“双”的对应关系；再比如说：给孩子买了一套玻璃球制作的跳棋玩具，在游戏中让孩子学习数数，认识形状，比较大小，尝试归类等各种数学问题。 数学是一门纯抽象的学科，只能依靠自己的思维能力，好动爱玩的孩子会觉得太枯燥，为了使孩子学好数学，首先应让孩子对数字产生兴趣，如：把豆子和纽扣等装入纸盒里，我们各抓出一把，数数看谁的多；或者在吃葡萄等水果时，数数它们的种子；或在家帮妈妈剥豌豆时，一边剥一边数不同形状的豆荚中各有几粒豌豆，同时我们可以把纽扣分成两个一组的，两组或三组；三个一组的，三组或四组，把它们排列起来，数数各是多少并把结果写在纸上，然后把这些做成乘法口诀表挂在墙上，这样一来孩子就懂得了二二得四，三三得九的道理，而且非常高兴，久而久之，就会在玩中掌握数学知识，更复杂的游戏可以依此类推继续下去。 其九，兴趣是最好的老师，我们应努力营造良好的学习氛围，开展以学生为主体，教师为主导，民主、公平和谐的氛围，使学生在轻松愉快的环境中展开想象空间，认真轻松地学习，同时应培养学生良好的学习习惯。多培养学生的学习兴趣。
良好的学习习惯的养成，是一个长期的、渐进的过程，我们教师除了引导学生注意认真听讲，认真做笔记外，还要认真做作业，多培养学生课前自主预习，课后及时消化巩固已学知识，更有助于培养学生的自主学习能力。
每个孩子希望自己是一个发现者，在教授“长方形的面积”时，面积计算公式对于学生来说是隐蔽的，隐蔽的不一定能激发兴趣，只有若隐若现的对象才能调动起学生求知的欲望，我们教师就是一个引导者，组织者，这就意味着教学过程中，我们应通过一定的手段拉近学生和所要认知的知识之间的距离，如引导学生回忆长方形，正方形周长公式推导过程，帮助学生理解长方形的面积跟什么有关，长方形的长和宽与面积有什么关系，引导学生去发现答案，时刻提醒学生要注意哪些，使知识充满乐趣。
其十，在体验成功中感受学习乐趣，时刻激发学生学习斗志。
不同处境的孩子，要用不同的方法去鼓励。对处于劣势的孩子而言，最为有效的引导办法是“一步分作几步，让孩子有机会体验成功。”因为处于劣势的孩子普遍比较自卑，特别需要体验“我能行”的感觉，找到自我肯定的心理依据，从而增强自信，唤起努力 奋斗的愿望和勇气，对处于优势的孩子而言，则要用“人外有人”来防止自满，那些不断更新的富有挑战性的要求，比“不要骄傲啊!”这种会给孩子反感的空乏敲打，更有吸引力，更能激发孩子继续奋斗的热情和渴望，同时激发学生的学习兴趣。
另外，我认为学好数学的三件法宝是“兴趣十方法+勤奋”
“孰能生巧，勤能补拙，”教育学生要用科学的思维方法去耐心解决每一个数学难题，时常跟孩子讨论“遇到困难怎么办?”通过引导和鼓励，最好跟孩子达到这样的共识：只要不怕困难，有干劲，掌握学习方法，世上就没有学不好的学科。因此，要经常和学生一起探索正确的学习方法，以激发学生学习兴趣，鉴于此，我总结学好数学，应从以下四个环节做起，一是课前预习，以便提前发现难点和疑问，上课能有针对性的学，二是学会听课，在课堂上弄懂预习中发现的问题。三是学会记笔记，把课堂上的收获记录在案，才能免受遗忘之苦，有利于课后“反思”消化。四是学会以“精题多思”的方法做题，并重视做题出错后的反思补漏工作。教育学生做题坚持“精题多思”。学习滑坡的后进生，—个较普遍的原因是数学题缺少思考，如同吃饭习惯于不嚼就咽，当然易患“消化不良”。解决的方法是改变做题习惯，建立‘精题多思”的好习惯。但作业中难免错漏，，只要随手机人“错漏本”，及时解决就是了，如此稳扎稳进，一口一口的吃透，相信你学数学会越来越顺利，也越来越有兴趣。
“凡事预则立”教育学生在预习时，先细读新课的知识部分，用笔在书本上画出概念、定理、公式，使更醒目；第二步看例题，进一步弄懂数学知识的实际用法。教材上的例题都是精选出来的，能较好展示数学知识的实际用法和需求，而且是有简至繁，由浅至深的展示，看过后，最好动手把例题做一遍，领悟会更深，第三步，不妨试做几道练习题，体会一下用新知识去“实战”的感觉，这样就能知道你究竟是否真正掌握了新课内容，同时发现症结所在。
好的开端是成功的一半。经过认真细致的预习，加上大家的课上认真听讲，认真记笔记，成功在望。那么最后关键一环是及时复习，及时对于所学知识进行一次整体“梳理’。要做到心中有“数”，同时把经过梳理的知识框架或目录等分类整理，集中记忆，也可把所学过知识集中抄写在一张大纸上，贴在墙上随时记忆。整体掌握了数学知识，并不等于知道了各种知识点之间千丝万缕的横向和纵向联系，如能掌握这些网络状的内在联系，你的数学就能学到“思维灵活、思路开阔”的境界。这样，我们才能全方位运用数学知识，解决数学问题。不必拘泥于常规的解题方法，而能打开思路，用自己所掌握的全部数学知识中去找方法，找工具，找思路，找兴趣。 最后，培养孩子广泛的兴趣。如果一个人的兴趣，只是集中在一件事上，那么他快乐的基础就太脆弱了，应尊重孩子的愿望，多给孩子选择机会，让孩子由于“自主”而感到快乐，参与中体会快乐。 随着社会的发展和教育改革的深入，课程目标将由“关注知识”转向“关注学生”，课程设计将由“给出知识”转向“引起活动”，因此，我们教师应更新教学理念，多培养学生的学习兴趣，寓教于乐，使学生在乐趣中学习新知识，在乐趣中成长。
2008年6月11日
而后简述学好数学的三件法宝：“兴趣加方法加勤奋”。同时教育学生要养成良好的学习习惯，最后倡导要培养孩子广泛的学习兴趣，把学习方法和实践经验与学生一起分享。
每一个孩子都具备向上的动机，在成长的过程需要关怀、扶持、启发和引导，兴趣学习法教育学生要善于总结学习方法，只要用心去做，去发现，—定能成功。
新课程改革势生必行，素质教育呼唤新理念。以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想，有道德，有文化，有纪律的德、智、体、美等全面发展的会主义事业建设者和接班人。
传统的教学往往用一种统一的标准对学生欧进行选拔排队，单纯的追求高分，提高题海战术，教师通过填鸭式把更多的科学知识强硬的塞到学生的脑子，自制力强的孩子强迫自己多做习题，单纯记忆，反复练习，缺乏思考，为高分而学习，使所学知识面较窄，创新能力和想象能力得不到很好的锻炼，即使考上大学，也是高分低能，不能适应社会发展；自制能力差的孩子，不爱学习，对学习不感兴趣，视学习为负担，在学习中失去兴趣，得过且过，整日游手好闲，逆反心理较严重，不仅科学知识没学会，其他能力也没得到好的发展，以致成为社会发展的绊脚石，同时阻碍社会发展。因此，实施素质教育要求我们教师应关心每一位学生全面健康的向上发展和良好个性的形成。
发展学生的智力应充分发掘和发展其内在的个性特点和特长，使每一位学生都能找到自己个性和才能发展的独特领域和成长特点，从而增强学生的主体意识。培养独立人格，实现人的自由全面学习发展，这就要求我们教师在发挥学生主体参与意识，主体学习同时，与学生共同总结学习方法，激发学生的学习兴趣。只有学生有兴趣去做每一件事情，才能做的好。没有兴趣的学习，只能越学越枯燥，不会有创新和发展。因此激发学生的学习兴趣很有必要主动参与兴趣学习，探索是提高学习的关键，我们每个人只有饱满的热情，高效的学习方法，极致的兴趣去爱去做每一件事情都会事半功倍。
现代物理奠基者爱因斯坦，曾说过有关教育方面的至理名言：“兴趣是最好的老师。”那什么是兴趣呢?兴趣是指人积极研究某种事物或进行某种活动的意识倾向。这种心理上的意识倾向，不是失就有的，而是在需要的基础上建立起来的。是在实践活动中形成、发展和培养起来的，特别的积极的兴趣对促进个性发展，掌握知识、培养性格是一种推动力。因此，我们现代教学应特别注意培养学生的学习兴趣，寓教于乐，使学生在轻松、愉快的氛围中学习新知识，巩固旧知识。
那么，应怎样培养学生的学习兴趣呢?首先，应树立学生的自信心，鼓励良好的学习行为，激发学习热情，培养学习兴趣。使其情感上的愉悦而增强学习信心。比方说，—个学生经过努力解答一道数学难题，我们应及时给予鼓励。发现其闪光点，适时表扬，增加学习动力，增强学习信心，培养其解决下一个疑难的兴趣。同时，这道数学难题的正确答案可使他看到或确证自己的思维能力和意志能力等而无限欣喜愉悦，久而久之，这位学生就会对数学产生兴趣。并在无数个解答数学难题的过程中，逐渐由模糊到清晰，使学生的学习和教师的教学活动渐渐变成了兴趣的学习和审美教育。 其次，应给学生主动的思考空间，激发学生学习兴趣。 课堂教学中教师要精讲，学生应多练。重点、难点讲清，教学目的明确，形成一个以学生为主体，教师为主导的学习氛围。以学生为主体，要引导学生质疑，多给学生留思考和想象的空间，同时培养学生独立解决和思考问题的能力，不要仅限于讲书上的知识，要多去考虑学生会怎样想，应该说好的教学不仅要关心学生知道些什么，更要关心学生是怎样知道的，怎样从一个错误的认识逐渐修正为正确的理解，这才是真正的教学，才符合儿童学习的实际，也只要这样，孩子主动探索、主动思考的过程才印象深刻。从而变被动为主动，由学习新知识到渴望获取新知识，由提出问题到主动积极思考问题，解决问题，同时激发学习热情，把学习当成乐趣，愉快、轻松地接受新知识。
其三、寓教于乐。游戏教学。 有效的数学教学应建立学生丰富的数学背景上。游戏对学生来说是一项极富吸引力的活动，如果把它很好的运用到课堂上，会帮助学生尽快掌握新知识。尤其是对一些容易混淆的概念，更能起到事半功倍的效果。例如：在学习质数、合数时，学生常把两个概念相混淆，同时有把“1”混入质数中，为此，我组织十名学生编排了一个小游戏，事先准备10顶标有1－10数字的小帽子，让十名学生各戴一顶，1号同学先回原位，其余同学列队依次排好，面向全班同学挨个自我介绍，我是质数2、3、5、7，我是合数4、6、8、9，而后让1号同学归队，这时，质数组和合数组都把1号赶出来，我故问：“那为什么呢?”大家齐声回答：“1既不是质数也不是合数，它是自然数的计数单位。”通过这个游戏，使学生清楚认识到质数、合数的概念，并清楚地区分什么是质数，什么数是合数，1即不是质数，也不是合数。学生自然而然地铭记在头脑里。同学活灵活现地表演，趣味盎然地情景给每位学生留下深刻印象。寓教于乐，使学生在轻松愉快地氛围中掌握新知识。同时，组织知识性课堂游戏要把握以下几点一是时间要短，一般在3－7分钟之内完成，二是内容贴切，不可牵强附会，三是注意既要有准备，又要有学生即兴发挥，四是适度设计不可滥用、乱用。
其四、寓教于乐情景教学
有效的课堂教学应建立在学生丰富的学习情景中，情景学习对学生来说是一项极富吸引力的活动，如果在课堂上很好的运用，会帮助同学们尽快掌握新知识，兴趣盎然然的学习。 情景教学首要是设置问题情景，使把若干新知渗透到奇妙有趣的情节场景或故事之中，以情景中问题解决为需求激发学生在环境中发现问题，分析问题，解决问题的兴趣和自信。认识做“中学”的价值。 那么怎样设置问题情景呢? 应鼓励学生自觉在个体头脑中主动提问题，细想解决问题的思路，想象问题情景，可把复杂问题情景形象化、条理化，也可以把预期解决的问题情景虚拟化，增强学习兴趣。问题隋景教学大大调动了学生的学习情趣，使他们在人情入境过程中逐渐由简单到复 杂，由低层次到高层次的发现问题。问题是点燃求知欲、创造欲的火把，问题是生长新思想、新方法、新知识的种子，是走向成功的开始。同时没置问题隋景教学时要分类把握，从实际效果出发，与学生的所学内容和生活需求紧密结合起来。 其五、数学教学要与生活实际相联系。 在进行数学教学时要多用生活实例教育学生学习新知，如在小学数学教授“多”与“少”时，可让学生结合全家人和周围不同年龄段的人比较年龄；在教授单价、总价、数量时，设置超市购物情景，让学生感受数学就在身边，用所学知识解决实际问题；在教授认识人民币时，可为学生设置换零钱场景，让小朋友把一百元换成零钱，或把零钱换成整钱，通过场景教学可增强学生解决问题的能力，增强学生学习知识的兴趣。我们在情景教学时，应注意对问题情景的准确想象，完整想象，应注意对想象的问题隋景与相关教学目标，与相关教学内容通过生活实例强化学生所学知识，同时新奇有趣，情景逼真的情节场景，不仅很快地把把学生带到具体景中，而且通过听觉、视觉，以及味觉嗅觉，能觉得艺术整合对人思想情感产生了巨大的感染和冲击，使学生全身心投入到问题中，在学生心理激起层层波浪，引起情感共鸣，激发学习兴趣，同时利用影视、摄像和媒体网络把眼前生活中不便展示的问题隋景、学习观点在屏幕上逼真形象地呈现出来，增强学生的学习兴趣，同时用生活实例创设问题情景，繁难的问题可让学生纳入到一个具体特定的生活情景之中，让大家和谐、互动，体现在“用中学”、“做中学”使学生进行有交往目的，有交往对象的交往训练，而不是枯燥的讲解。场景、气氛充分地调动了学生的注意力，角色参与大大激发了学生的学习兴趣，同时也是实际生活的需要，刺激了学生的内驱力，调动了学生的学习动机。
为了使孩子将数学知识运用于实际，我们可以经常同孩子做模仿在商店买卖的游戏，所卖的物品有的用长度计算，也有的用数量计算，还有的用重量计算，价格按照实际价格，钱可用真正的货币，我们可到孩子开办的“商店”中买各种物品，用货币支付，孩子也按价格表进行运算，并找给零钱，这样，孩子渐渐的就会对数学产生兴趣，一旦有了兴趣，以后的学习就像流水一样轻松。
其六、帮助孩子快乐学习，培养孩子的学习兴趣
对于孩子的学习，与其苦苦相逼，不如投其所好，和孩子一起在玩中学习，诱发孩子学习的原动力，让孩子自觉地学习，首先应让孩子明白学习是为了帮助他把书本上学到的知识，应用到日常生活中，让孩子感到学有所用，才会有学习的动力，至于怎样才可让孩子明白学有所用，我们在日常生活购物时，付账前先鼓励孩子分类算一遍当次购物总值，到收银员算账时便可验证账目是否正确。或到快餐店就餐时，我们可鼓励孩子算账，然后让孩子付账，通过实践能使孩子觉得学有所用，能引发孩子学习的积极性，在教学中，我们可以用生动形象的多媒体课件，激发学生的学习兴趣，也可让学生用最快的速度记忆课文内容并口述，使学习效率事半功倍。
其七、学习不应成为孩子的负担，应时刻发掘学习的动力，掌握学习方法，培养孩子的学习兴趣。
首先让孩子作主导，凡事一旦过于刻意，便会为孩子带来压力，引起相反效果，我们应因势利导，以孩子做主导，家长和教师应扮演配合及促进者的角色，日常生活中我们应多发现孩子的兴趣及长处。积极为孩子创造有利的环境和机会，让他在其中任意尝试，通过尝试进行探索。
如：学数学，我们可用扑克牌玩“盖棉被”的游戏，让孩子认识简单的数字，跟孩子玩购物、玩买卖物品的游戏，让孩子应用简单的运算。
学英文，可善用英文报纸、文章，从英文报纸文章中剪出不同的字词，然后跟孩子大玩句、字组合游戏。也可进行角色扮演，鼓励孩子在角色扮演中练记忆，我们可引导孩子讲故事，把要记忆的事件趣味地串连成小故事，或是把要记忆的事物作分类排列等，都能帮助孩子的记忆。 其八，有趣的数学教导法使数学不再枯燥。 儿童思维能力的发展是一个非常复杂而漫长的过程，经过了直观行动思维，具体形象思维和逻辑抽象思维三阶段，逻辑抽象思维在这一阶段开始起步，我们应特别注意孩子数学逻辑智能的培养。
数学逻辑智能的启蒙教育会关系到他日后学数学的兴趣。我们在教孩子数学时，容易以自己理解的方法不当，会让孩子原本浓厚的兴趣被抹杀掉，更可能造成孩子拒绝学习。所以，我们应引导孩子去认识数学，学习数学，让他们感受数学就在我们身边，感受到数学的奥秘。比如说：吃饭的碗筷就隐含着“一”和“二”，“单”和“双”的对应关系；再比如说：给孩子买了一套玻璃球制作的跳棋玩具，在游戏中让孩子学习数数，认识形状，比较大小，尝试归类等各种数学问题。 数学是一门纯抽象的学科，只能依靠自己的思维能力，好动爱玩的孩子会觉得太枯燥，为了使孩子学好数学，首先应让孩子对数字产生兴趣，如：把豆子和纽扣等装入纸盒里，我们各抓出一把，数数看谁的多；或者在吃葡萄等水果时，数数它们的种子；或在家帮妈妈剥豌豆时，一边剥一边数不同形状的豆荚中各有几粒豌豆，同时我们可以把纽扣分成两个一组的，两组或三组；三个一组的，三组或四组，把它们排列起来，数数各是多少并把结果写在纸上，然后把这些做成乘法口诀表挂在墙上，这样一来孩子就懂得了二二得四，三三得九的道理，而且非常高兴，久而久之，就会在玩中掌握数学知识，更复杂的游戏可以依此类推继续下去。 其九，兴趣是最好的老师，我们应努力营造良好的学习氛围，开展以学生为主体，教师为主导，民主、公平和谐的氛围，使学生在轻松愉快的环境中展开想象空间，认真轻松地学习，同时应培养学生良好的学习习惯。多培养学生的学习兴趣。
良好的学习习惯的养成，是一个长期的、渐进的过程，我们教师除了引导学生注意认真听讲，认真做笔记外，还要认真做作业，多培养学生课前自主预习，课后及时消化巩固已学知识，更有助于培养学生的自主学习能力。
每个孩子希望自己是一个发现者，在教授“长方形的面积”时，面积计算公式对于学生来说是隐蔽的，隐蔽的不一定能激发兴趣，只有若隐若现的对象才能调动起学生求知的欲望，我们教师就是一个引导者，组织者，这就意味着教学过程中，我们应通过一定的手段拉近学生和所要认知的知识之间的距离，如引导学生回忆长方形，正方形周长公式推导过程，帮助学生理解长方形的面积跟什么有关，长方形的长和宽与面积有什么关系，引导学生去发现答案，时刻提醒学生要注意哪些，使知识充满乐趣。
其十，在体验成功中感受学习乐趣，时刻激发学生学习斗志。
不同处境的孩子，要用不同的方法去鼓励。对处于劣势的孩子而言，最为有效的引导办法是“一步分作几步，让孩子有机会体验成功。”因为处于劣势的孩子普遍比较自卑，特别需要体验“我能行”的感觉，找到自我肯定的心理依据，从而增强自信，唤起努力 奋斗的愿望和勇气，对处于优势的孩子而言，则要用“人外有人”来防止自满，那些不断更新的富有挑战性的要求，比“不要骄傲啊!”这种会给孩子反感的空乏敲打，更有吸引力，更能激发孩子继续奋斗的热情和渴望，同时激发学生的学习兴趣。
另外，我认为学好数学的三件法宝是“兴趣十方法+勤奋”
“孰能生巧，勤能补拙，”教育学生要用科学的思维方法去耐心解决每一个数学难题，时常跟孩子讨论“遇到困难怎么办?”通过引导和鼓励，最好跟孩子达到这样的共识：只要不怕困难，有干劲，掌握学习方法，世上就没有学不好的学科。因此，要经常和学生一起探索正确的学习方法，以激发学生学习兴趣，鉴于此，我总结学好数学，应从以下四个环节做起，一是课前预习，以便提前发现难点和疑问，上课能有针对性的学，二是学会听课，在课堂上弄懂预习中发现的问题。三是学会记笔记，把课堂上的收获记录在案，才能免受遗忘之苦，有利于课后“反思”消化。四是学会以“精题多思”的方法做题，并重视做题出错后的反思补漏工作。教育学生做题坚持“精题多思”。学习滑坡的后进生，—个较普遍的原因是数学题缺少思考，如同吃饭习惯于不嚼就咽，当然易患“消化不良”。解决的方法是改变做题习惯，建立‘精题多思”的好习惯。但作业中难免错漏，，只要随手机人“错漏本”，及时解决就是了，如此稳扎稳进，一口一口的吃透，相信你学数学会越来越顺利，也越来越有兴趣。
“凡事预则立”教育学生在预习时，先细读新课的知识部分，用笔在书本上画出概念、定理、公式，使更醒目；第二步看例题，进一步弄懂数学知识的实际用法。教材上的例题都是精选出来的，能较好展示数学知识的实际用法和需求，而且是有简至繁，由浅至深的展示，看过后，最好动手把例题做一遍，领悟会更深，第三步，不妨试做几道练习题，体会一下用新知识去“实战”的感觉，这样就能知道你究竟是否真正掌握了新课内容，同时发现症结所在。
好的开端是成功的一半。经过认真细致的预习，加上大家的课上认真听讲，认真记笔记，成功在望。那么最后关键一环是及时复习，及时对于所学知识进行一次整体“梳理’。要做到心中有“数”，同时把经过梳理的知识框架或目录等分类整理，集中记忆，也可把所学过知识集中抄写在一张大纸上，贴在墙上随时记忆。整体掌握了数学知识，并不等于知道了各种知识点之间千丝万缕的横向和纵向联系，如能掌握这些网络状的内在联系，你的数学就能学到“思维灵活、思路开阔”的境界。这样，我们才能全方位运用数学知识，解决数学问题。不必拘泥于常规的解题方法，而能打开思路，用自己所掌握的全部数学知识中去找方法，找工具，找思路，找兴趣。 最后，培养孩子广泛的兴趣。如果一个人的兴趣，只是集中在一件事上，那么他快乐的基础就太脆弱了，应尊重孩子的愿望，多给孩子选择机会，让孩子由于“自主”而感到快乐，参与中体会快乐。 随着社会的发展和教育改革的深入，课程目标将由“关注知识”转向“关注学生”，课程设计将由“给出知识”转向“引起活动”，因此，我们教师应更新教学理念，多培养学生的学习兴趣，寓教于乐，使学生在乐趣中学习新知识，在乐趣中成长。
2008年6月11日