【摘 要】
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高等职业教育与普通高等教育的人才培养目标和规格不同,对教师的要求也不同。要求高职教师同时具有传递知识和指导学生实践的能力,即要具有“双师”素质。通过对我国“双师型
【基金项目】
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2018年度教育部教指委研究项目“农业类高职农业信息化双师型教师培养机制的研究”（项目编号：2018GGJCKT184）
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高等职业教育与普通高等教育的人才培养目标和规格不同,对教师的要求也不同。要求高职教师同时具有传递知识和指导学生实践的能力,即要具有“双师”素质。通过对我国“双师型”教师政策文件的梳理,总结出“双师”政策经历了政策导向、内涵明确和制度建设等三个阶段。随着这些政策的推动,高职教育在教师队伍建设上取得了一定成效,但仍存在着“双师”标准不清、政策执行不利、“双师”建设配套制度不完善等问题。提出在未来职业教育发展中,针对以上问题进行改进的建议。
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