小学低年级数学游戏教学方法的案例研究

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  摘要:小学低年级的学生具有非常强的好奇心,他们活泼好动,持续注意的时间很短,在课堂上经常会出现走神的现象。玩是孩子的天性,我们可以把握这一点,在小学低年级数学教学中用游戏教学的方法,采取游戏教学的方法展开问题的讲解,可以让学生充分的融入其中,愉快的学习,自然而然的会提高教学的质量。
  关键词:小学;低年级;数学;游戏教学方法
  中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-7-325
  引言:小学数学是一门基础课,应用性较强,对于学生的均衡发展起到了促进作用。小学低年级学生的逻辑思维水平相对较低,因此在小学低年级进行数学教学时,教师要注意与学生的交流,使学生有更多的交流。在小学数学教学中,大多数教师注重知识的讲解,完全忽视了交流的作用,这也会使学生的主动性下降,对于数学的兴趣大大减少。
  当前社会,科技的发展离不开高素质的人才,教育也离不开高素质的人才。人才已成为国家不断发展进步的动力。培养国家需要的人才,首先要建立平等、开放、充满活力的教学体系。因此,必须改变传统的教学观念和模式,引入有效的教育游戏。
  教育游戏是一种新的教学方法。将教育游戏与小学数学教学相结合,可以将枯燥的课本知识转化为有趣的游戏数学形式,满足喜欢玩游戏的小学生的内在需求,有效激发学生的学习兴趣,营造快乐活跃的教学氛围,促进教学质量的提高。所以,我们要充分的利用游戏教学的方法,不仅能够激发学生对于数学的兴趣,提升学习效率,而且也能开阔学生的思维,培养学生创新和探索的精神,对小学生今后的发展也有潜移默化的影响。
  1应用小学低年级数学游戏教学方法来提高学习效率
  1.1设计合适的游戏,导入游戏教学当中
  初中生对未知事物充满好奇心,对新事物有较强的学习能力,能很好地服从老师的纪律。因此,数学教师可以根据学生的思维水平和学习能力设计合理的游戏形式,提高学生对数学的积极性和主动性。例如,在“加减乘除”的教学中,为了帮助学生掌握数字的四种算术方法,提高计算效率,我们可以选择使用“找朋友”游戏。每个学生都可以得到一张上面有号码的卡片。老师是指挥官。学生需要根据老师的指导正确地“找朋友”。例如,老师的指令是“三数加起来等于15”,这样,三数加起来等于15的学生很快就会站在一起。老师的指令是“如果两个数相乘的乘积是30”,这样学生就能准确地找到另一个数。
  1.2穿插不同的游戏,加深对知识的掌握
  由于小学生的身体和思想发展不成熟,所以学生的注意力很难意志之中在一个地方。所以想要学生的注意力一直放到课堂上,就必须在课堂上穿插不同的游戏,让学生完全融入课堂,不断的用新的游戏吸引学生的注意力,使学生的注意力集中。另外,要尽可能的让所有学生参与进来,防止个別学生走神,提高班级的整体学习水平。比如,在初中生“知钟”的教学过程中,使用了“老狼老狼几点”的游戏。老师戴着老狼头饰,学生们扮演羔羊。小羊问:“老狼什么时候来了?”当狼说出来的时候,小羊就在时钟模型上拨号。当小羊拨号时,它停下来,狼检查时间。如果小羊拨错了号码,可能会被老狼“吃掉”。这种游戏教学使所有的学生都参与其中。他们可以愉快地、积极地学习知识,活跃课堂气氛。学生不会分心,这进一步加强了学生的学习效率和对知识的掌握。
  1.3用游戏教学的方法强化对知识的掌握
  旧知识是认识新知识的重要途径。在小学低年级的数学教学中,学生掌握新知识的速度较快,但忘记新知识的速度较快,因此教师需要对复习知识进行培训,但如果只采用讲解的方式复习,低年级的学生难免会感到厌烦,教师可以将游戏教学引入复习,调动学生的学习积极性。在重新设计游戏时,可以增加适当的奖励,达到鼓励学生增强自信心,同时完成强化训练的目的。
  2.案例描述
  本案例属于第一节课,数学游戏课堂教学方法。例如,在一年级《理解图形》第二册课堂上,老师会在课前将不同形状的积木模型分发给学生。学生们将把它们分开,并根据它们的外观进行分类。学生完成老师的讲解后,老师可以让学生举手解释分类的原因。很多学生都能热情地表达自己对这个问题的看法,但是当老师问玩具的名字是什么时,能正确回答的学生却很少。一些学生可能会说,他们的父母给他们买了同样的玩具,但他们不知道名字。首先,要求学生在特定的时间内将积木模型恢复到原来的样子。在还原原来的积木的过程中,学生们逐渐熟悉了积木的外观特征,然后,有的学生认为他们手里拿的东西就像一本字典;一些学生认为他的积木的形状就像一个水杯;一些学生认为他的积木模型的形状类似于篮球。这时,教师可以向学生讲解物体形状的分类,长方体、立方体、球、圆柱体的概念和特点。通过个人竞赛游戏,学生可以根据老师随机选择的积木模型回答名字。
  3.案例分析
  首先,老师让学生自己打开积木模型的包装袋,让学生更直观地了解形状,测试学生对物体形状名称的掌握情况。其次,老师问学生这个积木的名字是什么,来测试学生对形状知识的掌握情况,如果大部分学生都能正确回答,老师就可以给出一些解释。但如果大部分学生答不上来,老师可以通过例子进行详细的解释和指导。最后,让学生在课堂上主动回答问题,让老师选择模型,让学生主动测试所学知识。否则,只关注学生在游戏教学中的表现,可能会导致对学生学习的负面评价。在游戏教学中,小学数学教师应注意把握教学的重点,制定合理的评价标准,把握“度”的游戏应用程序,做好相关组织管理和监督指导,促进学生学习和掌握教学内容,全面分析了游戏在这个类中,并评估学生的参与,学习的态度,对学生的反应能力和知识掌握情况进行综合评价,从而保证游戏教学的有效性。
  结束语:在学习的过程中,不仅可以使学生对知识的掌握更加深入,还可以提高学习效率。因此,认真的数学教学也需要设计出更好的游戏学习方式,让学生充分参与课堂,发挥游戏教学的作用。
  参考文献
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  巴州区大和乡中心小学
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