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摘 要：哲学上讲：“事物具有两面性，具体问题具体分析。”事实上，学生在学习上出现错误也不一定是坏事，这样的错误往往是学生思维的真实反映，蕴含宝贵的“亮点”。作为数学教师，我们应及时捕捉教学中产生的错误信息，引领学生全身心地投入到知识的建构与再创造中去，互动生成、深层开掘动态教学资源，使课堂具有“一波未平一波又起”的起伏感，激发学生学习的兴趣。运用“错误”这个蕴涵的巨大的“财富”会使我们的课堂更加精彩。
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