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在议论文写作中,学生普遍存在以赫态思维方式论证的现象,导致论证窄化、固化、浅表化。要使论证走向深刻,需要激发学生的动态思维,具体实施策咯有:拓展生成信息资源,深度解析概念内涵,合理推断要素变化,有效构建相对关系。
激活动态思维提升论证品质
【摘 要】
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在议论文写作中,学生普遍存在以赫态思维方式论证的现象,导致论证窄化、固化、浅表化。要使论证走向深刻,需要激发学生的动态思维,具体实施策咯有:拓展生成信息资源,深度解析概念内涵,合理推断要素变化,有效构建相对关系。
【机 构】
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江苏省上冈高级中学
【出 处】
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中学语文教学
【发表日期】
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2021年7期
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摘 要 高中语文课堂模式的建构是否有效关键在于能否促进学生思维的发展与提升，高中语文审辩式课堂的提出充分体现了课堂对学生思维发展与提升的重视。审辩式课堂虽体现了对思维发展模式的重视，但缺乏清晰具体的可操作性强的课堂环节。海沃塔聊天模式同样以促进参与者的思维发展为目的，且具有清晰的运行环节，它为高中语文审辩式课堂提供了一个具体范式，可将其引入高中语文审辩式课堂，以期达到理想的促思效果。 关键词 思
摘 要 深度学习是全身心投入的沉浸式学习，是培育语文核心素养的重要路径。本文从深度学习视域出发，从创设情境、问题驱动、整合学习内容三方面提出革命传统作品教学策略，以期能引导教师更深度地教、学生更深度地学，助力于革命文化的传承。 关键词 深度学习;革命传统作品;教学策略 深度学习，是指“在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程”[1]。关
创设适宜的语文学习情境,是学习任务群有效开展的重要支点。要立足语文言语实践特性,仅着眼于“真实情境”是不够的,还须融入“大概念”引领下的“认知情境”。学习情境设计的逻辑理路体现为“大概念”引领下的深度理解、迁移和应用。情境设计的策略包括确定情境建构的“锚点”,将任务、情境等转化为“情境任务”,情境中预设学生的言语成果,以及情境创设中贯穿学习支架的搭建。
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摘 要 兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，学习效率就会提高。因此，教师要注重培养学生的语文学习兴趣，不断提高学生的学习能力和语文素养，促进学生全面发展。 关键词 培养;语文;学习兴趣 语文是当前初中阶段必不可少的语言学科，在初中生成长过程中起到重要作用，高效培养不同层次学生语文学习兴趣至关重要。教师要全面、客观地探析初中语文课程教学情况以及各层次学生对语文学科的兴趣度，多角度完善以及强化语文
创设富有意义的学习情境对高中语文任务群教学实施至关重要.理解情境的内涵,结合语文学习任务群的教学实践,提出创设有效的学习情境的思考:基于学生的原有经验、融合多样语文
摘 要 在高中语文教学过程中，科学运用读写结合的教学策略，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力和阅读水平，促进学生语文学习成绩的提升。 关键词 高中;语文教学;读写结合 阅读与写作是高中生必须具备的基本能力，在高中语文教学中，教师要认清阅读与写作教学之间的联系，采用读写结合的教学策略，突破语文教学难点，使学生在掌握阅读分析方法的同时，能够将阅读中积累的语言知识运用到写作中去，从而促进学生
《教之韵》全书约60万言,福建教育出版社出版。作者洪胜生是福建师范大学附中语文名师,享誉国内及港台地区。本书是他职业生涯的精华总结,体现着一个时代的语文教育者创造性的追求、审美与付出。文集题材多元,广大悉备,文字优美。选材、编辑、体例都甚具特色,且附有学生范文及教案范例。
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在古诗词教学中,可以以差别感受性为抓手,强化学生阅读感受,缩小其感受阈限。以刘禹锡《秋词》教学为例,从语气、字词、意象、人生况味四个方面差别处理,提炼学生古诗词鉴赏力的实施策略。