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摘 要：在当前素质教育大环境下，综合性学习教学模式在初中语文教学当中的有效落实极为重要，该种教学模式主要强调的是以培养学生的综合学习能力以及素养为核心，以培养学生的听说读写能力为基础的一种教学模式，有效地将综合性学习教学模式落实到初中语文教学当中，不仅可以极大地提升学生的学习成效，还可以有效地促进初中语文教育事业的发展进程，进而提升学生的语文核心素养。本文主要就初中语文综合性学习有效教学策略做了简要的分析，目的在于进一步提升当前初中语文教学成效。
关键词：初中语文;综合性学习;教学;问题;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）16-0155-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.077
随着我国素质教育改革的不断深入，经过长时间的实践调查研究发现，在当前时代背景下，传统的教学模式已经无法满足当前初中语文教育教学工作的需求，在这种情况下，初中语文教师要对传统的教学模式进行创新，结合素质教育及新课标对于初中语文教学的要求来进行相关教学模式的创新。现阶段，我国正在积极努力推进初中素质教育改革，而将综合性学习教学模式落实到实践教学工作当中，是提升当前初中语文教育事业发展的重要举措，从本质上来讲，综合性学习教学模式属于一种具有较强综合性以及灵活性的教学模式，该种教学模式涉及自然、社会、科学、文化等方方面面的内容，但它不是一门整合各学科内容的综合性课程，而是带有综合性质的语文学习的方式。教师在实践教学的过程当中要依照学生的学习兴趣以及学习特点，帮助学生构建出符合其自身学习特点的知识体系，保证每一位学生都能够高效的学习到语文核心知识，并提升自身的综合学习能力以及语文核心素养。但是要想保证综合性教学模式能够有效落实到初中语文教育教学工作当，中并发挥出其应有的作用，教师应明确综合性学习教学模式的应用重要性，阻碍性问题以及要点。
一、综合性学习活动在初中语文教学中开展的重要性分析
随着我国初中语文教师对于综合性学习教学策略研究的不断深入，经过一段时间深入的实践调查研究发现，在当前时代背景下，综合性学习活动在初中语文教育教学事业当中的开展，对于促进初中语文教育事业的发展有着较为显著的辅助促进作用。具体表现在以下几个方面：其一，可以有效提升教学的综合性，在传统的教学模式下，初中语文教师会在一种教学活动当中单独讲解某一项知识点，或者培养学生的某一项能力，而在綜合性教学活动下，初中语文教师可以全面培养学生的听说读写能力，让学生能够系统地训练自身的语文整体学习能力。其二，可以有效地培养学生的主动探究能力、合作学习能力以及创新学习能力，这也是综合性学习活动开展的主要目的之一。其三，可以有效促进初中语文素质教育改革发展工作，素质教育以及新课标都明确要求初中语文教师要重视培养学生的综合能力，而这一要求与综合性学习活动的开展目标及核心理念相一致。
二、初中语文综合性学习教学活动开展的阻碍性问题分析
现阶段，很多初中语文教师重视对于综合性学习教学活动的研究，众多初中语文教师经过长时间不懈努力，逐渐发现，初中语文综合性学习教学活动的开展现状并不乐观，其中仍然存在着较为显著的问题，而这些问题如果未得到及时有效的解决，那么综合性学习教学策略将很难在初中语文教学活动当中充分发挥出其应有的作用，而存在于初中语文综合性学习教学活动当中的问题，集中表现在以下几个方面。
其一，初中语文教师对于综合性学习教学活动的认知度较低，并没有认知到综合性学习教学活动开展的核心观念，自身所奉行的教育教学观念趋近于传统教学理念与综合性学习教学观念相互矛盾，从而导致教师的教学行为与综合性学习教学活动开展目标背道而驰。其二，初中语文综合性学习教学策略实施方式较为单一，没有与现代化教学模式进行有效的融合，在实践教学期间教学工作会显得缺乏趣味性以及精准性，没有有效结合学生的特点帮助学生构建出相适应的知识体系，从而导致学生的语文综合能力无法得到全面的提升。其三，没有有效地开发出信息技术在综合性教学活动当中的应用优势功能，从而导致综合性学习教学活动教学模式很难凸显出其在初中语文教学当中的应用成效，进而影响到初中语文整体教学质量。
三、初中语文综合性学习教学活动开展的有效策略分析
（一）初中语文教师需要革新自身所奉行的教学观念
从现实的角度分析，初中语文教师在实践开展综合性学习活动期间所奉行的教育教学观念会直接影响到综合性学习活动开展的成效，进而影响到学生的语文综合能力是否能够得到全面的提升。针对这一情况，初中语文教师在实践教学期间，必须要重点进行教学理念的革新。首先，初中语文教师需要有效明确学生在课上的主体地位，积极主动学习一些现代化教学技巧，尊重学生的学习主权，并积极主动探索学生的学习特点以及学习需求，将满足学生的学习需求作为主要教学目标来进行教学活动的设计。其次，初中语文教师需要积极主动分析学生的语文综合能力，其中及包括学生的听说读写能力也包括学生的各项能力，当前初中语文教学目标是以培养学生听说读写能力为基础，以培养学生的语文学习能力为核心，并以此来最终目标来进行具体综合性学习活动的开展。最后，初中语文教师需要考虑到学生之间的个体差异性，落实知识构建主义学习理论，帮助学生构建出满足学生自身学习需求的知识体系。每个学生由于原生家庭教育的区别，自身的理解能力，学习能力，特长等各有不同。因此，教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生发挥自身的优势和特长。这样才能做到“以人为本”，以学生为主体，从而引导学生健康成长，快乐学习。
例如，初中语文教师在讲解《综合性学习 天下国家》这一课时，教师可以引导学生通过研读课文来自主分析文章所要表达的核心内容，引导学生表述出自身对于文章的见解，并在教学过程中导入爱国主义精神元素，实现对学生的综合性教学。 （二）初中语文教师需要有效革新传统的综合教学方式
多元化的综合性学习教学模式可以有效激发学生的学习兴趣，并在此基础上提升教育教学工作的精准度，针对这一情况，初中语文教师要重视对于综合性教学方式的创新工作。首先，初中语文教师可以将趣味教学模式与综合性学习教学模式融合，在讲解一些综合性知识的过程当中可以结合学生的学习兴趣组织学生开展一些极具趣味性的教学活动，让学生在游戏活动当中学习一些语文综合性知识，并提升对于语文知识学习的兴趣。其次，初中语文教师需要将综合性教学模式与分层教学模式融合，对学生及教学内容进行分层，依照学生需要提升的能力进行分组并划分教学内容，保证教学的精准度。最后，初中语文教师需要将问题导学教学模式与综合性学习教学模式进行融合，让学生在解决问题的同时产生新的问题并解决，然后在潜移默化中提升其自身的语文综合能力。
例如，初中语文教师在讲解《综合性学习 人无信不立》这一课时，初中语文教师需要依照学生需要提升的能力将学生划分为文章研读小组、文章重点探究小组、文章扩展性知识学习小组、文章演讲小组等，然后分别设置出与之相对应的自主学习任务。并设置一些统一的任务，通过由浅入深的问题让学生有针对性有目的性地进行自主学习，之后选出任务完成最佳的小组并给予奖励。
（三）初中语文教师需要有效开发信息技术的优势
现阶段将信息技术与初中教育教学进行有效融合已经成为初中教育事业的必然发展趋势，而该种教学技术对于促进综合性学习教学方法的落实也有着较强的辅助促进作用，针对这一情况，初中语文教师在实践开展综合性学习教学活动期间，还要重视对于信息技术优势功能的开发。首先，初中语文教师需要开发其视图及影音播放功能，在訓练学生语文阅读分析能力期间，可以将文章分析步骤设置为思维导图的形式，引导学生依照步骤或者结合自身的学习特点，自行按照已经给出的大纲来进行创新思考，从而保证学生能够有针对性地完成自主学习。在训练学生听力的过程当中可以借助信息技术的播放功能，来让学生倾听文章并通过朗诵的语气来分析文章所要表达的情感。在训练学生写作能力的过程当中，可以搜集一些扩展性写作材料帮助学生累积写作素材。在训练学生朗读能力的过程当中，可以让学生根据音频材料来进行模仿训练。其次，需要有效开发微课教学功能，制作微课教学视频，降低综合性教学的时间限制以及空间限制，让学生能够随时随地与教师进行互动交流。在学习之余，学生可以通过微课教学视频，做到课前预习，课后复习，巩固和提高学习效率。
四、结语
综上所述，现阶段，在我国初中语文教育领域当中掀起了一场素质教育改革的浪潮，而初中语文教师也在积极努力地研究初中素质教育改革的发展路径，经过很多教师一段时间的实践研究发现，将综合性学习教学模式落实到实践教学的过程当中，不仅可以极大地提升初中语文教育事业的发展高度，也有助于推动初中语文教育事业的改革发展。但是由于一些较为显著的阻碍性问题的出现，如教师综合教学能力不足，对于信息技术的开发力度较低，教学理念与综合性教学核心相互矛盾等问题的出现，使得该种教学模式很难在初中语文教育事业当中充分地发挥出其应有的作用。针对这一情况，初中语文教师在实践教学的过程当中，要重视对于初中语文综合性学习教学策略的研究，结合综合性学习教学活动特点，初中语文教育事业发展需求以及初中生学习需求，制订出具有针对性的教学策略。
参考文献：
[1]熊冠恒.学生综合素养的理解及培养——兼析深圳提出的中小学生综合素养提升行动[J].深圳信息职业技术学院学报，2014（4）.
[2]徐玉根.追求教，学，评的一致性——初中语文综合性学习课评价工具开发与运用[J].上海教育科研，2016（8）.
[3]梁龙开，黄伟.“语文综合性学习”应坚持语文性——与《由“语文综合性学习”这一概念引起的思考》一文作者商榷[J].课程·教材·教法，2008（3）.
关键词：初中语文;综合性学习;教学;问题;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）16-0155-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.077
随着我国素质教育改革的不断深入，经过长时间的实践调查研究发现，在当前时代背景下，传统的教学模式已经无法满足当前初中语文教育教学工作的需求，在这种情况下，初中语文教师要对传统的教学模式进行创新，结合素质教育及新课标对于初中语文教学的要求来进行相关教学模式的创新。现阶段，我国正在积极努力推进初中素质教育改革，而将综合性学习教学模式落实到实践教学工作当中，是提升当前初中语文教育事业发展的重要举措，从本质上来讲，综合性学习教学模式属于一种具有较强综合性以及灵活性的教学模式，该种教学模式涉及自然、社会、科学、文化等方方面面的内容，但它不是一门整合各学科内容的综合性课程，而是带有综合性质的语文学习的方式。教师在实践教学的过程当中要依照学生的学习兴趣以及学习特点，帮助学生构建出符合其自身学习特点的知识体系，保证每一位学生都能够高效的学习到语文核心知识，并提升自身的综合学习能力以及语文核心素养。但是要想保证综合性教学模式能够有效落实到初中语文教育教学工作当，中并发挥出其应有的作用，教师应明确综合性学习教学模式的应用重要性，阻碍性问题以及要点。
一、综合性学习活动在初中语文教学中开展的重要性分析
随着我国初中语文教师对于综合性学习教学策略研究的不断深入，经过一段时间深入的实践调查研究发现，在当前时代背景下，综合性学习活动在初中语文教育教学事业当中的开展，对于促进初中语文教育事业的发展有着较为显著的辅助促进作用。具体表现在以下几个方面：其一，可以有效提升教学的综合性，在传统的教学模式下，初中语文教师会在一种教学活动当中单独讲解某一项知识点，或者培养学生的某一项能力，而在綜合性教学活动下，初中语文教师可以全面培养学生的听说读写能力，让学生能够系统地训练自身的语文整体学习能力。其二，可以有效地培养学生的主动探究能力、合作学习能力以及创新学习能力，这也是综合性学习活动开展的主要目的之一。其三，可以有效促进初中语文素质教育改革发展工作，素质教育以及新课标都明确要求初中语文教师要重视培养学生的综合能力，而这一要求与综合性学习活动的开展目标及核心理念相一致。
二、初中语文综合性学习教学活动开展的阻碍性问题分析
现阶段，很多初中语文教师重视对于综合性学习教学活动的研究，众多初中语文教师经过长时间不懈努力，逐渐发现，初中语文综合性学习教学活动的开展现状并不乐观，其中仍然存在着较为显著的问题，而这些问题如果未得到及时有效的解决，那么综合性学习教学策略将很难在初中语文教学活动当中充分发挥出其应有的作用，而存在于初中语文综合性学习教学活动当中的问题，集中表现在以下几个方面。
其一，初中语文教师对于综合性学习教学活动的认知度较低，并没有认知到综合性学习教学活动开展的核心观念，自身所奉行的教育教学观念趋近于传统教学理念与综合性学习教学观念相互矛盾，从而导致教师的教学行为与综合性学习教学活动开展目标背道而驰。其二，初中语文综合性学习教学策略实施方式较为单一，没有与现代化教学模式进行有效的融合，在实践教学期间教学工作会显得缺乏趣味性以及精准性，没有有效结合学生的特点帮助学生构建出相适应的知识体系，从而导致学生的语文综合能力无法得到全面的提升。其三，没有有效地开发出信息技术在综合性教学活动当中的应用优势功能，从而导致综合性学习教学活动教学模式很难凸显出其在初中语文教学当中的应用成效，进而影响到初中语文整体教学质量。
三、初中语文综合性学习教学活动开展的有效策略分析
（一）初中语文教师需要革新自身所奉行的教学观念
从现实的角度分析，初中语文教师在实践开展综合性学习活动期间所奉行的教育教学观念会直接影响到综合性学习活动开展的成效，进而影响到学生的语文综合能力是否能够得到全面的提升。针对这一情况，初中语文教师在实践教学期间，必须要重点进行教学理念的革新。首先，初中语文教师需要有效明确学生在课上的主体地位，积极主动学习一些现代化教学技巧，尊重学生的学习主权，并积极主动探索学生的学习特点以及学习需求，将满足学生的学习需求作为主要教学目标来进行教学活动的设计。其次，初中语文教师需要积极主动分析学生的语文综合能力，其中及包括学生的听说读写能力也包括学生的各项能力，当前初中语文教学目标是以培养学生听说读写能力为基础，以培养学生的语文学习能力为核心，并以此来最终目标来进行具体综合性学习活动的开展。最后，初中语文教师需要考虑到学生之间的个体差异性，落实知识构建主义学习理论，帮助学生构建出满足学生自身学习需求的知识体系。每个学生由于原生家庭教育的区别，自身的理解能力，学习能力，特长等各有不同。因此，教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生发挥自身的优势和特长。这样才能做到“以人为本”，以学生为主体，从而引导学生健康成长，快乐学习。
例如，初中语文教师在讲解《综合性学习 天下国家》这一课时，教师可以引导学生通过研读课文来自主分析文章所要表达的核心内容，引导学生表述出自身对于文章的见解，并在教学过程中导入爱国主义精神元素，实现对学生的综合性教学。 （二）初中语文教师需要有效革新传统的综合教学方式
多元化的综合性学习教学模式可以有效激发学生的学习兴趣，并在此基础上提升教育教学工作的精准度，针对这一情况，初中语文教师要重视对于综合性教学方式的创新工作。首先，初中语文教师可以将趣味教学模式与综合性学习教学模式融合，在讲解一些综合性知识的过程当中可以结合学生的学习兴趣组织学生开展一些极具趣味性的教学活动，让学生在游戏活动当中学习一些语文综合性知识，并提升对于语文知识学习的兴趣。其次，初中语文教师需要将综合性教学模式与分层教学模式融合，对学生及教学内容进行分层，依照学生需要提升的能力进行分组并划分教学内容，保证教学的精准度。最后，初中语文教师需要将问题导学教学模式与综合性学习教学模式进行融合，让学生在解决问题的同时产生新的问题并解决，然后在潜移默化中提升其自身的语文综合能力。
例如，初中语文教师在讲解《综合性学习 人无信不立》这一课时，初中语文教师需要依照学生需要提升的能力将学生划分为文章研读小组、文章重点探究小组、文章扩展性知识学习小组、文章演讲小组等，然后分别设置出与之相对应的自主学习任务。并设置一些统一的任务，通过由浅入深的问题让学生有针对性有目的性地进行自主学习，之后选出任务完成最佳的小组并给予奖励。
（三）初中语文教师需要有效开发信息技术的优势
现阶段将信息技术与初中教育教学进行有效融合已经成为初中教育事业的必然发展趋势，而该种教学技术对于促进综合性学习教学方法的落实也有着较强的辅助促进作用，针对这一情况，初中语文教师在实践开展综合性学习教学活动期间，还要重视对于信息技术优势功能的开发。首先，初中语文教师需要开发其视图及影音播放功能，在訓练学生语文阅读分析能力期间，可以将文章分析步骤设置为思维导图的形式，引导学生依照步骤或者结合自身的学习特点，自行按照已经给出的大纲来进行创新思考，从而保证学生能够有针对性地完成自主学习。在训练学生听力的过程当中可以借助信息技术的播放功能，来让学生倾听文章并通过朗诵的语气来分析文章所要表达的情感。在训练学生写作能力的过程当中，可以搜集一些扩展性写作材料帮助学生累积写作素材。在训练学生朗读能力的过程当中，可以让学生根据音频材料来进行模仿训练。其次，需要有效开发微课教学功能，制作微课教学视频，降低综合性教学的时间限制以及空间限制，让学生能够随时随地与教师进行互动交流。在学习之余，学生可以通过微课教学视频，做到课前预习，课后复习，巩固和提高学习效率。
四、结语
综上所述，现阶段，在我国初中语文教育领域当中掀起了一场素质教育改革的浪潮，而初中语文教师也在积极努力地研究初中素质教育改革的发展路径，经过很多教师一段时间的实践研究发现，将综合性学习教学模式落实到实践教学的过程当中，不仅可以极大地提升初中语文教育事业的发展高度，也有助于推动初中语文教育事业的改革发展。但是由于一些较为显著的阻碍性问题的出现，如教师综合教学能力不足，对于信息技术的开发力度较低，教学理念与综合性教学核心相互矛盾等问题的出现，使得该种教学模式很难在初中语文教育事业当中充分地发挥出其应有的作用。针对这一情况，初中语文教师在实践教学的过程当中，要重视对于初中语文综合性学习教学策略的研究，结合综合性学习教学活动特点，初中语文教育事业发展需求以及初中生学习需求，制订出具有针对性的教学策略。
参考文献：
[1]熊冠恒.学生综合素养的理解及培养——兼析深圳提出的中小学生综合素养提升行动[J].深圳信息职业技术学院学报，2014（4）.
[2]徐玉根.追求教，学，评的一致性——初中语文综合性学习课评价工具开发与运用[J].上海教育科研，2016（8）.
[3]梁龙开，黄伟.“语文综合性学习”应坚持语文性——与《由“语文综合性学习”这一概念引起的思考》一文作者商榷[J].课程·教材·教法，2008（3）.