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摘要：在教学过程中，只有符合学生实际学习情况的教学方法才可以帮助学生改善学习过程中所存在的不足和问题，以此提高学生的学习质量。在教学过程中，教师需要转变自身的教学观念和教学模式，把学生当做课堂的主体，教师需要立足于具体科目的教学内容，采取多元化的教学方法帮助学生提高学习的质量。基于此，本文对小学英语教学中，以学生作为主体开展小学英语教学，并且提出了一些相应的教学策略，希望能够在一定的程度上起到参考的作用。
关键词：小学英语;教学放心;策略
引文：
英语作为世界上通用的语言，是除了汉语以外，是应用最广泛的一门语言，学会英语能够有利于学生在未来社会发展中占据有利的位置，小学英语教学能够帮助学生打好学习英语的基础。英语学习和其他科目的学习是不同的，进行实际训练和运用是教学过程中非常重要的教学环节，而这也是小学阶段学生容易忽略的。英语教师需要对学生进行全面的了解，重視学生在课堂中的主体位置，掌握学生的实际学习情况，然后设置相应的教学模式。
一、在小学英语教学中开展情境体验式教学模式的运用
1、在韵律诗中的应用
教师在开展课堂英语教学的过程中，对于低年级的同学主要是针对二十六个英文字母和简单的日常用语学习，学生可以经常运用英文儿歌把这些个字母记下来，对于字母的认知和记忆也经常是通过一些韵律诗进行掌握，比如A is for apple，B is for bat，C is for car。
在学生学习英语的过程中，其中最难的就是对于英语单词的掌握，对单词的学习和记忆一直是小学生最困难的问题，面对这种情况，教师可以在学习中引入语音教学方法，用过对音节的划分，让英语单词变的有规律可循，比如ee等字母的组合，单词see，bee，tree，free，feet，sheep，sleep等，把这些单词在进行分类，能够让记忆的难度降低，提高学生单词记忆的效率。教师也可以把单词改编成一些幼儿的歌曲，如此一来，加上一些联想，能够加强学生对于单词的记忆，让学生有一个具体的意向，这样还能够加深学生的学习记忆。
2、运用游戏的方法
由于小学能年龄段的限制，小学生都喜欢做游戏，并且活泼好动，教师需要充分的利用好这个特点，把游戏的环节引入到英语学习中去。通过游戏教学，教师可以让学生充分地参与进来，构建一个良好的学习氛围，还可以增强班级的凝聚力。
例如：教师给学生讲授水果单词的时候，apple，banana，grape，pear，Orange等，教师可以在课前准备好这些水果，并且给学生在课堂中展示出来，然后把每一个水果的单词都写在纸上，然后再把这些纸教给学生，让学生能够把手中的纸相应的放在对应的水果前，以此办法来检验学生对于水果单词的学习情况。通过这种游戏的环节，能够让学生熟练地掌握单词的学习，还能够提高学生的学习兴趣。
二、在小学英语教学中开展分层教学法的应用
1、在教学过程中需要给学生进行分层
教师在教学过程中，需要根据学生的实际情况进行合理的分层，设计层次化的教学方案和教学内容，所以，是否根据学生的实际情况进行合理的层次划分是影响教学效率的直接因素。学生在进行分层次学习中，由于同一层次的学生能够具备相似的学习能力，相似的基础知识掌握情况和相似的学习能力，以便具体的层次化学习方式能够符合学生的实际学习。英语教师在对学生分层的过程中，首先要通过前期的英语测试确定学生的英语水平，保证以后布置学习的任务符合学生的接受能力，其次，由于不同的学生潜在能力是不相同的，即便是掌握了相同的基础知识，学习能力比较强的学生往往能够在以后的学习中表现出较快的学习情况，能够在较短的时间内接受知识，教师也需要充分考虑到这些因素。
2.教师需要给学生设计层次化的问题进行导学
教师在开展英语课堂教学中，对学生设置层次化的问题进行导学，能够帮助学生提高学习的效率。设置导学问题是许多教师都会采用的教学方法，在英语教学的过程中也非常的普遍，能够帮助学生抓住重点进行学习，尤其是对小学生来说，很多学生都会因为抓不住学习重点而出现学习成绩下降的问题，从而导致了浪费大量的学习时间。教师在设计导学问题的时候，既要结合课本内容的重点知识，也需要考虑到学生的实际学习情况，因此，设计层次化的导学问题有着十分重要的作用，英语教师根据不同层次学生的实际学习情况，留给学生的重点不同和难度不同的相关英语问题。由于这种导学问题能够符合不同层次学生的学习情况，不会给学生造成难以完成的自主学习任务，也能够让学生在完成学习任务的过程中体会到英语学习所带来的乐趣和成就感。
三、在小学英语教学中开展师生互动教学模式的应用
1、运用师生互动教学需要有策略
在任何课堂教学中，都需要进行师生之间的交流来完成知识的传输，但是，由于师生之间存在着一些差异，比如年龄和知识水平等差异，因此，在师生交流的过程中，教师和学生都很难做到像朋友一样随时进行互动。而且小学生大部分都会受到你年龄的限制，比较好玩不爱学习，在这种情况下，使得师生互动的交流难度又变的困难了很多。如果教师想要实现互动教学的模式，教师需要掌握一定的互动策略。首先，教师一定要明确自身的定位，在互动教学的过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，通过问题引导和角色的引导，让学生积极参与到学习中来。此外，教师在实施互动教学的过程中，还需要给学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主观能动性。
2、师生互动教学模式要以学生为主
在教学的过程中，学生是教学活动的主体，在新课标中也有明确的指出，明确了学生在课堂中的主体位置，因此，教师在开始互动教学的过程中，一定要给学生充足的发展空间，培养学生的自主学习能力，并且还需要尊重学生之间的个性化差异，在教学的过程中采取多元化教学模式，让每个学生都能够得到进步，这样学生对英语学习也能够产生兴趣，在一定的程度上帮助学生提高了自身的学习能力。
例如：教师在教授学生关于节日习俗的内容时，等待教师完成了重点知识的讲授后，可以让学生针对国内外节日和国内的不同，让学生在课堂中积极地发言，给学生自由发挥的空间。教师对表现好的学生一定要给予肯定，帮助学生纠正一些发音和语法方面的问题，增加学生的自信心。
结语：
总而言之，小学阶段是学生智力发育的重要阶段，提高小学生的英语学习质量，创新英语教学的方法一直都是教育界重点注重的问题，通过采取上述的一些策略，能够让小学生的学习效率得到有效的提高，同时还能够让教师的教学效率得到有效的提升，所以，教师在教学过程中，一定要采取多元化的教学模式，根据学生学习阶段的不同，采取不同的教学模式，让学生能够给未来学习打好基础。
参考文献
[1]胡艳青.以学生为主体的小学英语教学创新方法研究[J].中国校外教育，2017（34）：97.
[2]邵启凤.以学生为主体的英语教学创新方法研究[J].成才之路， 2016（09）：9.
（山西省忻州市定襄县实验小学 山西 忻州 035400）
关键词：小学英语;教学放心;策略
引文：
英语作为世界上通用的语言，是除了汉语以外，是应用最广泛的一门语言，学会英语能够有利于学生在未来社会发展中占据有利的位置，小学英语教学能够帮助学生打好学习英语的基础。英语学习和其他科目的学习是不同的，进行实际训练和运用是教学过程中非常重要的教学环节，而这也是小学阶段学生容易忽略的。英语教师需要对学生进行全面的了解，重視学生在课堂中的主体位置，掌握学生的实际学习情况，然后设置相应的教学模式。
一、在小学英语教学中开展情境体验式教学模式的运用
1、在韵律诗中的应用
教师在开展课堂英语教学的过程中，对于低年级的同学主要是针对二十六个英文字母和简单的日常用语学习，学生可以经常运用英文儿歌把这些个字母记下来，对于字母的认知和记忆也经常是通过一些韵律诗进行掌握，比如A is for apple，B is for bat，C is for car。
在学生学习英语的过程中，其中最难的就是对于英语单词的掌握，对单词的学习和记忆一直是小学生最困难的问题，面对这种情况，教师可以在学习中引入语音教学方法，用过对音节的划分，让英语单词变的有规律可循，比如ee等字母的组合，单词see，bee，tree，free，feet，sheep，sleep等，把这些单词在进行分类，能够让记忆的难度降低，提高学生单词记忆的效率。教师也可以把单词改编成一些幼儿的歌曲，如此一来，加上一些联想，能够加强学生对于单词的记忆，让学生有一个具体的意向，这样还能够加深学生的学习记忆。
2、运用游戏的方法
由于小学能年龄段的限制，小学生都喜欢做游戏，并且活泼好动，教师需要充分的利用好这个特点，把游戏的环节引入到英语学习中去。通过游戏教学，教师可以让学生充分地参与进来，构建一个良好的学习氛围，还可以增强班级的凝聚力。
例如：教师给学生讲授水果单词的时候，apple，banana，grape，pear，Orange等，教师可以在课前准备好这些水果，并且给学生在课堂中展示出来，然后把每一个水果的单词都写在纸上，然后再把这些纸教给学生，让学生能够把手中的纸相应的放在对应的水果前，以此办法来检验学生对于水果单词的学习情况。通过这种游戏的环节，能够让学生熟练地掌握单词的学习，还能够提高学生的学习兴趣。
二、在小学英语教学中开展分层教学法的应用
1、在教学过程中需要给学生进行分层
教师在教学过程中，需要根据学生的实际情况进行合理的分层，设计层次化的教学方案和教学内容，所以，是否根据学生的实际情况进行合理的层次划分是影响教学效率的直接因素。学生在进行分层次学习中，由于同一层次的学生能够具备相似的学习能力，相似的基础知识掌握情况和相似的学习能力，以便具体的层次化学习方式能够符合学生的实际学习。英语教师在对学生分层的过程中，首先要通过前期的英语测试确定学生的英语水平，保证以后布置学习的任务符合学生的接受能力，其次，由于不同的学生潜在能力是不相同的，即便是掌握了相同的基础知识，学习能力比较强的学生往往能够在以后的学习中表现出较快的学习情况，能够在较短的时间内接受知识，教师也需要充分考虑到这些因素。
2.教师需要给学生设计层次化的问题进行导学
教师在开展英语课堂教学中，对学生设置层次化的问题进行导学，能够帮助学生提高学习的效率。设置导学问题是许多教师都会采用的教学方法，在英语教学的过程中也非常的普遍，能够帮助学生抓住重点进行学习，尤其是对小学生来说，很多学生都会因为抓不住学习重点而出现学习成绩下降的问题，从而导致了浪费大量的学习时间。教师在设计导学问题的时候，既要结合课本内容的重点知识，也需要考虑到学生的实际学习情况，因此，设计层次化的导学问题有着十分重要的作用，英语教师根据不同层次学生的实际学习情况，留给学生的重点不同和难度不同的相关英语问题。由于这种导学问题能够符合不同层次学生的学习情况，不会给学生造成难以完成的自主学习任务，也能够让学生在完成学习任务的过程中体会到英语学习所带来的乐趣和成就感。
三、在小学英语教学中开展师生互动教学模式的应用
1、运用师生互动教学需要有策略
在任何课堂教学中，都需要进行师生之间的交流来完成知识的传输，但是，由于师生之间存在着一些差异，比如年龄和知识水平等差异，因此，在师生交流的过程中，教师和学生都很难做到像朋友一样随时进行互动。而且小学生大部分都会受到你年龄的限制，比较好玩不爱学习，在这种情况下，使得师生互动的交流难度又变的困难了很多。如果教师想要实现互动教学的模式，教师需要掌握一定的互动策略。首先，教师一定要明确自身的定位，在互动教学的过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，通过问题引导和角色的引导，让学生积极参与到学习中来。此外，教师在实施互动教学的过程中，还需要给学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主观能动性。
2、师生互动教学模式要以学生为主
在教学的过程中，学生是教学活动的主体，在新课标中也有明确的指出，明确了学生在课堂中的主体位置，因此，教师在开始互动教学的过程中，一定要给学生充足的发展空间，培养学生的自主学习能力，并且还需要尊重学生之间的个性化差异，在教学的过程中采取多元化教学模式，让每个学生都能够得到进步，这样学生对英语学习也能够产生兴趣，在一定的程度上帮助学生提高了自身的学习能力。
例如：教师在教授学生关于节日习俗的内容时，等待教师完成了重点知识的讲授后，可以让学生针对国内外节日和国内的不同，让学生在课堂中积极地发言，给学生自由发挥的空间。教师对表现好的学生一定要给予肯定，帮助学生纠正一些发音和语法方面的问题，增加学生的自信心。
结语：
总而言之，小学阶段是学生智力发育的重要阶段，提高小学生的英语学习质量，创新英语教学的方法一直都是教育界重点注重的问题，通过采取上述的一些策略，能够让小学生的学习效率得到有效的提高，同时还能够让教师的教学效率得到有效的提升，所以，教师在教学过程中，一定要采取多元化的教学模式，根据学生学习阶段的不同，采取不同的教学模式，让学生能够给未来学习打好基础。
参考文献
[1]胡艳青.以学生为主体的小学英语教学创新方法研究[J].中国校外教育，2017（34）：97.
[2]邵启凤.以学生为主体的英语教学创新方法研究[J].成才之路， 2016（09）：9.
（山西省忻州市定襄县实验小学 山西 忻州 035400）