摘 要 小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。所以提高学生的计算能力，就要从低年级的学生入手，进行认真、严格的训练，本文将从创设情境，加强基础训练，重视习惯培养三方面来探讨如何提高小学生的计算能力。
　　关键词 计算能力 生活情境 基础训练 习惯培养
　　
　　计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，现在学生计算能力差，作业、测试当中计算出错特别多，大多小学生也不喜欢计算练习，认为它枯燥乏味，越做越没意思，越做出错越多。然而随着经济全球化和信息时代的到来，数学知识在社会生活各方面的应用将更加广泛。数学计算应该是每个公民必备的技能，培养小学生的计算能力就显得尤为重要。怎样才能提高学生的计算能力呢？我认为可以从以下几点入手：
　　一、创设生活情境，激发计算兴趣
　　新课标中明确指出：教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。因此，在数学教学中，教师应结合教学内容尽可能地创设一些贴近生活的情境，要加强数学与生活的联系。在教学中教师要注意联系学生的生活实际渗透计算教学，鼓励学生从多种角度思考问题，让学生的个性得到充分发展，唤醒学生积极探究的意识。
　　1.利用教材，采用多种方式
　　新教材的一大特色就是有很多主题图，主题图的内容往往是学生喜闻乐见的生活场景，教师要利用好主题图，激发学生学习的兴趣。并且用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题多种形式的训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由讨厌计算转变为喜爱计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。
　　2.编织儿歌，感受学习乐趣
　　教师可以根据学习内容编制几句儿歌，使学生觉得生动、有趣、易学、易记。 如：多位数除法的重点是掌握试离的方法，可以编制这样的法则儿歌，整数除法 高位起，除数几位看几位。这位不够看下位，除到哪位商哪位。余数要比除数小，不够商一零占位。再如：学习分数乘、涂法法则，就可编出这样四句歌诀“分数相乘很分明，分子分母各相乘，分数除法不一样，除数颠倒再相乘。”这样的儿歌读起来朗朗上口，还能帮助学生透过现象看本质，透过表象抓实质。
　　3.生活实践，认识计算重要性
　　教师通过结合实际呈现一些学生熟悉的问题让学生计算，即加强了数学与生活的联系，增加了学生对数学知识的直观感受，比如：低年级学习了乘法口诀以后，让学生实际计算：我们班有30人，平均分成6组，每组有多少人？学生在高年级学习了土地面积单位后，可让学生通过测量计算出自己教室的面积有多大；在学习了体积和容积的知识后，让学生亲自计算一下自己铅笔盒的体积有多大，让孩子去买东西是学习数学的捷径。把钱币交给孩子，让他计算“花了多少”，“还剩下多 少”。从实际应用出发进行学习，尽量要求孩子快速回答问题。用钱币训练会使孩子很快掌握计算本领。
　　二、加强基础训练，提高计算能力
　　笔算离不开口算，笔算技能的形成直接受口算的正确与熟练程度所制约。因此，要提高学生的计算能力，就必须打好口算的基础。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。
　　1.课堂前五分钟
　　每天上课前，要求学生背乘法口决，练习的的数量和类型也是由少到多，由易到难，由慢到快，口算的内容必须有计划、有目的地安排。新、旧知识必须交叉混合训练，针对学生现状及大纲对计算内容的不同要求、分层要求学生达到一定的口算速度。
　　2.课堂中计算竞赛
　　在课堂中根据学生的兴趣，采取游戏的形式进行练习。同过分组计时口算练习来调动学生的积极性，我们必须采取形式多样的训练方法：如低年级的口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进行口算。口算训练要持之以恒坚持做，才能为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。
　　3.课后加强练习
　　根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练：每天晚上都进行口算训练，口算的内容包括本册的口算题和以前学过的基本口算内容，都让学生进行反复的练习，以求达到熟练的程度。并根据内容和题量规定口算时间；为了不使学生感到单调乏味，经常改换口算形式，如和爸爸妈妈进行口算竞赛，听算，比正确、比速度、比运算的灵活性和合理性等等。
　　三、重视习惯培养，提高计算能力
　　1.认真审题习惯
　　在教学中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号。可以分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。
　　2.规范书写习惯
　　作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。
　　3.核对检验习惯
　　利用四则计算互逆关系进行检验，或利用不同计算方法去进行检验，通过估计数位多少估算结果的大致范围，看尾数，看小数位数等方法进行检验。为促使学生认真检验，在班中开展"一周无错题" 竞赛，一周中家庭作业或课堂作业都正确的学生可以得到一颗星，到期末比一比，谁得星星最多，这样激发了学生检验作业的积极性，提高作业的正确率。检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。
　　培养学生的计算能力，并不是一朝一夕的事，它是一个日积月累的过程，是一项细致的长期的教学工作，除了要做好上述几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。课堂上，通过学生回答问题，口算、板演、或书面作业，要及时地发现学生在计算中出现的问题，并加以解决。教师要认真批改作业，分析错误原因，找出错误规律教师要善于做计算教学的有心人，采取多种方法调动学生计算的积极性和主动性，以便有效地提高学生的计算能力，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。