如何激发学生作文的兴趣,并让学生了解自己作文中的优缺点后,改进自己的习作,提高作文水平,这时教师的作文评语就起到了至关重要的作用。作文评语既有评价功能,又有导向作用。精妙的评语,往往能唤起学生的写作兴趣,点燃学生的写作热情,激活学生的创造思维。
　　教师在评改学生作文时,一定要用心写作文评语,让无声的文字变成与学生心灵沟通和交流的方式,让学生在感受真情的同时不断的提高习作水平,因此,教师在写作文评语应把握好以下几点:
　　
　　1具体准确,扬抑结合
　　
　　教师在评价学生的作文时要以教材和课标为依据,遵循小学生各年段的年龄特点和认知规律,要做到准确、客观,不要随意拔高要求,更不要求全求华。评语要写得具体明确,要抓住学生习作中的主要问题进行点评,给学生指明方向,使学生有所感悟和收获。
　　不同的评语自然会收到不同的效果,我曾这样评价一篇名为《小猫捉老鼠》的学生习作:你笔下的小猫很可爱,要是你能把它的动作写细致写准确小猫就更可爱了。一语道出了这篇作文最突出的优点和最突出的不足之处,指出了修改的具体任务。作业发下两天之后,这个学生主动拿着修改后的作文请我再次批阅。我看后又一次提出具体的修改任务,并加以指导、鼓励,他欣喜地接受了……就这样,经过多次评价——修改,修改——评价,一篇完美生动的习作就这样诞生了。对于一篇习作既不能全部表扬,更不能全盘否定,应抓住症结所在,准确、恰当的点拨,开出“对症良方”。
　　
　　2融入情感,激发兴趣
　　
　　教师写作文评语要以情去感染人,要用心去感受孩子的心。落笔不应就是“本文怎么怎样”,而多用些“你的这次作文……”,还可以在作文评语中加上称呼也可用同学嘴里常用的称呼,这样更有亲和力,更便于情感的交流。如在批改以前不爱完成作业的一名男生的习作《令我感动的一件事》时我是这样写的“你这个小懒虫,你文中的这件事写的真好,老师好像和你一起看到了这件事,我也深深地被感动了,这次作文能写好,说明你是个有心人,老师相信你以后会做得更好,不但作文写的好,作业也会完成得更好,加油啊,你一定不会让老师失望的!”这次习作批改之后,这名学生真的再也没有不完成作业的情况。习作评语中看似多余的废话,其实不然,它也许是学生学习的加油站,也许是学生的希望,或是改变学生生活的原动力。
　　
　　3激励肯定,感受成功
　　
　　“数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果,教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点,哪怕是一句形象的语句,一个生动的词语,甚至一个准确的标点,都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩,增强他们不懈努力的信心。例如,一些学生阅读面广,写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事,教师在评语中不妨送上一句:“你真是写作高手!把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。”有的学生能把新学的课文中的好词佳句用上,就可以说:“你做到了学以致用,更能说明你学会了新本领。”也有学生作文通篇文采飞扬,比班内学生明显高出一筹,教师就可以这样批注:“阅读你的文章是我的一种荣幸,几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想,每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。这样的评语,既肯定了学生对作文技巧的灵活运用,又使学生体验到作文成功的愉悦与满足,让他们觉得自己才是作文的主人,从而激发写作的积极性和主动性,并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。
　　
　　4启迪点拨,自行修改
　　
　　对学生不符合写作要求的习作,或者文中出现的语言不规范的现象,教师要进行点拨——用上启发性的评语,引导学生独立思考,积极探索,从而发现自己作文中的问题,提高分析问题和解决问题的能力。
　　
　　5民主商讨,亲切平和
　　
　　教师要尽量做到多批少改,对学生习作中一些不尽如人意之处,即使要进行修改,教师也要注重营造平等、民主、宽松的气氛,与学生共同探讨习作的修改问题,一起研究解决办法,在师生思维碰撞过程中有效地引领学生进行新的探究活动。
　　在学生眼中,老师是神圣的,神奇的,老师对学生信任、期望和勉励信任是学生的最大心愿,能得到老师的肯定和鼓励,可以说是孩子最大的幸福,习作中一段激励孩子的好批语,有可能造就一位文学家,所以写作文评语时教师一定不要吝惜笔墨,要结合不同习作和孩子的不同性格特点,用心写下不同的情感式评语,在引领孩子们走上热爱作文的同时,更应让他们感悟到做人的道理,这应该是我们语文教师毕生的无悔追求。